五位一體大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)體系建構論文

　　摘要:“五位一體”指由科技社團、科技競賽、科技獎勵、專(zhuān)業(yè)指導和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團擴大科技創(chuàng )新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng )新平臺，以獎勵激勵提高學(xué)生參加科技創(chuàng )新的積極性，以專(zhuān)業(yè)指導提升科技創(chuàng )新的技術(shù)含量，并以院校支撐著(zhù)力打造大學(xué)生科技創(chuàng )新精品項目和轉化事宜。為了全面開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)，有效提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，筆者在系統分析高�？萍紕�(chuàng )新整體局面的基礎上積極探索建構大學(xué)生科技創(chuàng )新體系。結果表明:“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)體系能有效推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞:科技創(chuàng )新;五位一體;大學(xué)生;雙階導師;科技社團;科技競賽;院校支撐

　　1大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的現狀

　　1.1專(zhuān)業(yè)認知低，參與熱情不高

　　很多大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)長(cháng)期的應試教育后，片面地重視課堂學(xué)習和書(shū)本學(xué)習，以追求高分數為目標，在學(xué)習中處于被動(dòng)狀態(tài)，習慣于機械地接受教師灌輸的現成知識［2］，這導致了他們對科技創(chuàng )新認識不足，創(chuàng )新意識淡薄，自主創(chuàng )新能力低下，對參加科技創(chuàng )新活動(dòng)積極性不高，甚至有學(xué)生抱有“創(chuàng )新離我們太遠”“創(chuàng )新高不可攀”［3］等錯誤觀(guān)念。有些大學(xué)生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng )新中遇到困難和挫折時(shí)很難堅持到底，導致半途而廢［4］。每位大學(xué)生在高考報名時(shí)就選擇了自己的專(zhuān)業(yè)，且一般不能更換。但有些學(xué)生因為對專(zhuān)業(yè)了解不夠，或者干脆由家長(cháng)代為選擇，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現對專(zhuān)業(yè)不認可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問(wèn)題，對參加科技創(chuàng )新活動(dòng)更是無(wú)從談起。

　　1.2社團林立，科技社團偏少

　　學(xué)生社團是學(xué)生為實(shí)現大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。在國內很多高校，從學(xué)生會(huì )到助理團，從自管會(huì )到街舞社，學(xué)生社團五花八門(mén)，但涉及大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的團體不多。其原因一方面是大學(xué)生意識不到科技創(chuàng )新的重要性，認識不到科技創(chuàng )新對個(gè)人發(fā)展的意義，再加上有些學(xué)生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團;另一方面是學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng )新重視度不夠，重教學(xué)輕實(shí)踐，重管理輕培養，忽視了對科技社團的引導和支持。即使是已經(jīng)存在的科技社團，多數面臨著(zhù)尷尬的局面，如管理不規范、活動(dòng)經(jīng)費不足、科研場(chǎng)地緊缺、社團活動(dòng)較少、執行力較差、梯隊建設缺乏、發(fā)展后勁不足等。

　　1.3教師參與大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的積極性不高

　　科技創(chuàng )新是依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢開(kāi)展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng )造性的活動(dòng)，因而它要求參與者必須充分了解課題領(lǐng)域的發(fā)展狀況，并具有一定的專(zhuān)業(yè)技能和知識轉化為實(shí)踐的能力。對于多數在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在這方面尚有欠缺，因此大學(xué)生的科技創(chuàng )新活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)教師的大力支持。但事實(shí)上，指導大學(xué)生科技創(chuàng )新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的積極性不高，指導力度也不強。有研究指出，專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用是大學(xué)生科技創(chuàng )新開(kāi)展不好的一個(gè)重要原因［6］。首先，在目前社會(huì )背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學(xué)科研上，他們的空余時(shí)間有限;其次，高校教師只在課堂上出現，與大學(xué)生沒(méi)有接觸，沒(méi)有交流和感情，忽視大學(xué)生在科技創(chuàng )新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導大學(xué)生科技創(chuàng )新的政策支持，教師最關(guān)心的職稱(chēng)評定、績(jì)效工資增長(cháng)、職務(wù)競聘等與是否指導大學(xué)生科技創(chuàng )新無(wú)關(guān)［7］，付出和回報不對等。

　　1.4高校對大學(xué)生科技創(chuàng )新重視不夠，缺少必要的制度支持

　　大學(xué)生科技創(chuàng )新是長(cháng)期、復雜的科研活動(dòng)，它需要大學(xué)生主動(dòng)參與，堅持不懈，克難求進(jìn)，更需要學(xué)校高度重視并給予必要的制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學(xué)生的鼓勵政策和支持措施，沒(méi)能激發(fā)出大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的興趣，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生參加科技創(chuàng )新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)能形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng )新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒(méi)能有效調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師指導大學(xué)生科技創(chuàng )新的熱情。此外，多數高校忽視大學(xué)生科技創(chuàng )新的持續性和復雜性，以簡(jiǎn)單的目標管理模式評判大學(xué)生科技創(chuàng )新，忽視大學(xué)生科技創(chuàng )新的實(shí)施過(guò)程和存在的問(wèn)題，不利于科技創(chuàng )新的健康發(fā)展［8］。

　　2“五位一體”科技創(chuàng )新活動(dòng)體系的建構

　　根據目前大學(xué)生在科技創(chuàng )新活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題，結合高校實(shí)際，提出建構“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)體系的思路，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　2.1以科技社團為基礎，擴大科技創(chuàng )新的覆蓋面

　　充分結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)成立相應的科技社團，能有效促進(jìn)大學(xué)生成長(cháng)成才［9］。以南京林業(yè)大學(xué)機械電子工程學(xué)院為例，該院成立了機械設計創(chuàng )新協(xié)會(huì )、電子愛(ài)好者協(xié)會(huì )、機器人協(xié)會(huì )、CAD協(xié)會(huì )、力學(xué)協(xié)會(huì )、農林智能化協(xié)會(huì )等，使社團具體化、特色化、專(zhuān)業(yè)化，做到科技社團能覆蓋全體大學(xué)生，讓任何一個(gè)學(xué)生不僅有自己專(zhuān)業(yè)對口的社團可以加入，還有自己感興趣的科技社團可以加入。加強對社團的組織引領(lǐng)，利用團委和學(xué)工人員的優(yōu)勢，在科技社團建立團支部，著(zhù)力做好支部建設、科技思想引領(lǐng)工作，充分發(fā)揮團組織和團員青年在科技創(chuàng )新中的作用，有效調動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng )新的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性［10］。引導科技社團結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理配置校內外資源，積極開(kāi)展科技比賽、知識競賽、作品展示、專(zhuān)業(yè)講座、頭腦風(fēng)暴、參觀(guān)學(xué)習、經(jīng)驗交流會(huì )等多種形式的科技活動(dòng)。此外，鼓勵志同道合的大學(xué)生成立科技興趣小組，群策群力，開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)。

　　2.2以科技競賽為切入點(diǎn)，拓展大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的平臺

　　“以活動(dòng)促創(chuàng )新、以創(chuàng )新促成才”是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng )新活動(dòng)的基本理念�？萍紕�(chuàng )新與競賽已成為高校培養創(chuàng )新型和高素質(zhì)人才的有效途徑［11］�？萍几傎惥哂锌萍夹�、探索性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，大學(xué)生只有真正參加科技創(chuàng )競賽，才能提升自己知識轉化和實(shí)際操作能力，這點(diǎn)對工科類(lèi)大學(xué)生尤其重要。因此，高校應結合學(xué)科特點(diǎn)和各類(lèi)科技競賽，建立完善的競賽組織機構，努力打造“三層次”科技創(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展模式，大力拓展大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的平臺，鼓勵科技創(chuàng )新活動(dòng)常態(tài)化、特色化、精品化�！叭龑哟巍敝笇W(xué)院、學(xué)校、省級國家級三個(gè)不同層次�！叭龑哟巍笨萍紕�(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展模式指采取倒推的方式，針對省級國家級各類(lèi)科技競賽活動(dòng)(如大學(xué)生“挑戰杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、機械創(chuàng )新設計大賽、機器人大賽等)的要求，學(xué)校在全校層面上制訂自己的選拔參賽辦法，而學(xué)院則在結合省級國家級和學(xué)校兩個(gè)層次要求的基礎上根據學(xué)院實(shí)際情況，規劃設計自己的科技創(chuàng )新活動(dòng)，并制訂詳細的活動(dòng)方案，形成品牌活動(dòng)，在最大程度上讓盡可能多的學(xué)生參與，做好過(guò)程管理，擇優(yōu)選拔參與高層面的比賽，直至全國比賽。此外，還可以結合學(xué)校實(shí)際拓展大學(xué)生科技創(chuàng )新平臺。

　　2.3以科技獎勵為推動(dòng)力，提高大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的積極性

　　大學(xué)生科技創(chuàng )新不同于一般的文體活動(dòng)，它有一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)間跨度，且充滿(mǎn)了困難險阻。缺少必要的科研經(jīng)費，時(shí)間與課堂教學(xué)沖突，實(shí)驗場(chǎng)地、實(shí)驗設備有限，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不足都會(huì )阻礙科技創(chuàng )新活動(dòng)的順利開(kāi)展。這就要求學(xué)校應盡可能幫助學(xué)生解決科技創(chuàng )新中的難題，通過(guò)各種獎勵的形式，提高大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的積極性。所謂的“獎勵”不僅包括科技競賽或科技作品完成后的物質(zhì)獎勵，更包括學(xué)時(shí)學(xué)分、專(zhuān)項經(jīng)費、活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)驗設備等方面的支持，還可以在三好評優(yōu)、入黨和推薦免試研究生上體現科技創(chuàng )新的價(jià)值。當然，獎勵的執行應以相關(guān)規章制度為保障，南京林業(yè)大學(xué)制定的《大學(xué)生科技創(chuàng )新獎勵辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng )新社團管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng )新項目管理辦法》《大學(xué)生發(fā)表論文和申請專(zhuān)利支持辦法》等都能很好地提高大學(xué)生參加科技創(chuàng )新的積極性。

　　2.4以專(zhuān)業(yè)指導為支持，提升大學(xué)生科技作品的技術(shù)含量

　　學(xué)校應有效利用教師和研究生優(yōu)勢，以“青教導師”和“雙階導師”為主要力量，加強大學(xué)生科技創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)指導工作，提升大學(xué)生科技作品的技術(shù)含量�！扒嘟虒�師”指尚未晉升為副教授及以上職稱(chēng)的青年教師，他們一般比較年輕，與大學(xué)生的沒(méi)有距離感，有先進(jìn)的科研理念，但因為職稱(chēng)沒(méi)有達到副教授級別，一般沒(méi)有自己的研究生，亟需大學(xué)生參與其課題研究�！半p階導師”指研究生及其導師，即讓研究生和其導師同時(shí)作為大學(xué)生科技創(chuàng )新指導教師的模式。副教授以上的專(zhuān)業(yè)教師有較重的'教學(xué)任務(wù)和研究生指導任務(wù)，且有較多的科研課題，使他們沒(méi)有太多的時(shí)間全面指導大學(xué)生，而他們的研究生不僅有具體的試驗內容，還有良好的試驗操作和實(shí)踐能力，大學(xué)生通過(guò)跟研究生的接觸和學(xué)習，能學(xué)到最有價(jià)值的東西。在研究生不能給予指導的情況下，進(jìn)一步向研究生背后的導師尋求指導�！半p階導師”的優(yōu)勢不僅體現在對大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的指導，還有更深遠的意義，那就是通過(guò)指導過(guò)程，學(xué)生與教師能增進(jìn)了解，形成“學(xué)生敬佩教師，教師認可學(xué)生”良好局面。在此基礎上，大學(xué)生就可以提前確定研究生導師，提前初步確定研究?jì)热�，盡早進(jìn)入試驗階段，因時(shí)間充分，可完成更高質(zhì)量的科研和畢業(yè)論文。這兩類(lèi)群體參與大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的指導，不僅對大學(xué)生有利，對指導者自身也有直接的利好，能達到很好的雙贏(yíng)效果。教師指導大學(xué)生科技創(chuàng )新，不能單單依靠自發(fā)自愿，學(xué)校應出臺相關(guān)鼓勵措施，從制度保障上推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)。首先，充分肯定教師指導學(xué)生科技創(chuàng )新的重要性和不可替代性;其次，在鼓勵政策中體現工作量計算標準，將指導工作列為教師工作內容，并將科技創(chuàng )新成果量化為指導教師的業(yè)績(jì);再者，在績(jì)效工資、職稱(chēng)晉升、優(yōu)秀評選、班主任選聘中體現教師指導學(xué)生科技創(chuàng )新的價(jià)值。

　　2.5院校支撐為后盾，打造大學(xué)生科技創(chuàng )新精品

　　大學(xué)生科技作品都具有一定的創(chuàng )新性，甚至有很好的市場(chǎng)前景。將學(xué)生的創(chuàng )新作品轉化為生產(chǎn)力，打造成精品項目，不僅能實(shí)現產(chǎn)學(xué)研結合，提升學(xué)校的影響力，更可以作為一個(gè)很好的榜樣，鼓勵更多的大學(xué)生積極投身科技創(chuàng )新活動(dòng)。要完成作品升華，對缺少相關(guān)知識和經(jīng)驗的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，亟需院校給予必要的援助。這就要求院校要建立相應的支撐體系，幫助大學(xué)生進(jìn)一步提升作品的科技含量，申請專(zhuān)利，直至批量生產(chǎn)推向市場(chǎng)。院校支撐的內容應涵蓋核心技術(shù)、專(zhuān)利保護、技術(shù)轉讓、建廠(chǎng)創(chuàng )業(yè)等方面，具體措施有成立大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)踐基地、工作室，選拔有經(jīng)驗的教師組成幫扶團隊，聘請校外專(zhuān)家作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導師，設立專(zhuān)項基金等。

　　3成效與問(wèn)題

　　“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)生參與科技創(chuàng )新的熱情高漲，參與的數量、頻度、層次、獲獎人次逐年提高，基本實(shí)現了全員參與的全覆蓋效果，并以此帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)蔚然形成。隨著(zhù)《大學(xué)生發(fā)表論文和申請專(zhuān)利支持辦法》的出臺，努力做到“你來(lái)參加，我給保障;你只出力，我來(lái)出錢(qián);申請專(zhuān)利，全部免費;發(fā)表論文，版面費報銷(xiāo)”，學(xué)生論文和專(zhuān)利如雨后春筍般層出不窮，學(xué)校雖然為此支付了一筆不小的開(kāi)支，卻使得越來(lái)越多的大學(xué)生更主動(dòng)參與科技創(chuàng )新活動(dòng)，并積極追求更優(yōu)設計，直至完美。大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)是一項復雜的工作，需要學(xué)校方方面面的努力。誠然，“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng )新體系仍有需要進(jìn)一步落實(shí)和完善的地方，如專(zhuān)業(yè)教師的支持力度有待提高，“青教導師”和“雙階導師”的作用遠沒(méi)有充分發(fā)揮，院校在科技作品升華方面的支持力度有待進(jìn)一步提高。在今后的工作中，這些都需要進(jìn)一步完善，以期為大學(xué)生科技創(chuàng )新工作做出更大的支持和貢獻。

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