大學(xué)攝影教學(xué)問(wèn)題及數字化教學(xué)改革論文
進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)對于社會(huì )審美的需要，數字攝影技術(shù)取得了良好的發(fā)展。目前，多元化的數字技術(shù)對發(fā)展緩慢的高校教育攝影提出了新的挑戰，在很大程度上給高校攝影教學(xué)帶來(lái)了一定壓力。
一、高校攝影課程教學(xué)的不同定位
高校攝影課程面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在差異，這就決定了面向不同專(zhuān)業(yè)的攝影課程在教學(xué)目標上存在差異。因此，教師在給學(xué)生上課之前要根據學(xué)生情況調整好授課內容、方式，要使教學(xué)能同時(shí)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。高校攝影課程有公共選修與專(zhuān)業(yè)選修兩種課程，這兩種課程所針對的學(xué)生專(zhuān)業(yè)存在明顯差異。
對于大多數非攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，攝影課程屬于一種選修課程，是公共類(lèi)的藝術(shù)課程。攝影課程不單單是技術(shù)教育，還是一種審美教育。對學(xué)生進(jìn)行攝影教育，能提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以往攝影教學(xué)存在的問(wèn)題
我國高校攝影教育起步較晚，教育模式還不完善。但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影課程已經(jīng)在傳統意義上增加了新的內涵。
我國部分高校的攝影課程教學(xué)模式比較陳舊，這樣一來(lái)就會(huì )導致學(xué)校教育和社會(huì )需求脫節，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在社會(huì )中不能得到有效的運用。具體而言，以往攝影教學(xué)存在以下問(wèn)題。
其一，教育理念有待更新。目前，我國部分高校的攝影教學(xué)理念滯后，存在注重技術(shù)、輕視藝術(shù)的情況。常規的攝影教學(xué)方式基本上都是使學(xué)生掌握攝影技巧和方式，從而對不同的生活場(chǎng)景進(jìn)行拍攝。部分教師在攝影教學(xué)中是從攝影技巧教起，如攝影器材的使用、光線(xiàn)的運用、攝影的構圖、如何控制曝光和其他各種比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。但是，重技術(shù)、輕藝術(shù)的教學(xué)方式導致學(xué)生并不能深入認識攝影的內涵，而且這樣的教學(xué)方式往往沒(méi)有什么創(chuàng )新。
其二，教學(xué)內容陳舊。在攝影教學(xué)中，以往的教學(xué)內容大都是相機的類(lèi)別和構造，具體膠卷的性能和沖印方式，主要側重攝影的技術(shù)性?xún)热�。隨著(zhù)數字技術(shù)的發(fā)展，相機的構造發(fā)生了很大的變化，圖片的表現方法和傳播途徑也有了較大變化。但是，現在部分高校的攝影教學(xué)內容還沒(méi)有涉及數字技術(shù)方面的內容，教學(xué)器材老化、教學(xué)內容陳舊，直接影響到攝影教學(xué)的質(zhì)量和效果。
其三，教學(xué)手段不豐富。高校非攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習攝影的.積極性并不是很高，主要是因為教學(xué)方式的影響。一些教師在攝影教學(xué)中先進(jìn)行理論講解，然后給學(xué)生進(jìn)行演示。長(cháng)時(shí)間使用這種單一的教學(xué)方式，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得攝影枯燥無(wú)趣，也不能將攝影理論知識應用到攝影實(shí)踐中。此外，由于選修攝影課程的學(xué)生較多，學(xué)生如果在拍攝過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師也不能對所有學(xué)生進(jìn)行輔導。
三、數字技術(shù)下攝影教學(xué)的改革
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現在的高校攝影課程必須向數字化發(fā)展，使用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的人文素質(zhì)，提高每一位學(xué)生的審美能力，以適應新時(shí)代對攝影人才的要求。具體而言，數字技術(shù)下攝影教學(xué)應從以下方面進(jìn)行改革。
其一，注重人文素質(zhì)的培養。攝影屬于對影像畫(huà)面的記錄，要能突出畫(huà)面的真實(shí)性和準確性。隨著(zhù)數字技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影師所拍攝的畫(huà)面真實(shí)性受到了挑戰，讓人們對攝影行業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑，這樣一來(lái)就會(huì )給攝影界帶來(lái)一種無(wú)形的考驗。攝影人員要有自身的職業(yè)道德和良好的人格修養。所以，在攝影教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的人文素質(zhì)。
其二，優(yōu)化、創(chuàng )新教學(xué)設計。在攝影教學(xué)中，教師應科學(xué)安排教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)設計。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，攝影逐漸進(jìn)入了數碼時(shí)代，記錄、呈現和傳播影像的方式也發(fā)生了一定的變化，圖像不僅僅出現在紙上，還有各種電子照片，影像的傳播方式也特別多樣，如QQ、微信、電子郵箱等都能傳播、分享影像。數碼攝影與傳統攝影具有一些共同點(diǎn)，但也存在一定的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中必須科學(xué)地安排教學(xué)內容，保留傳統攝影的基本理論，如攝影器材的使用、如何控制曝光、光線(xiàn)的運用、攝影的構圖等內容，添加數碼攝影的新內容，有針對性地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
其三，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以往的攝影教學(xué)方式往往是理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生所學(xué)到的攝影知識無(wú)法有效運用于攝影實(shí)踐。在實(shí)際的攝影教學(xué)中，教師要使用新穎的教學(xué)模式，在真正意義上提升學(xué)生的攝影技能和綜合素質(zhì)。如，運用互動(dòng)式教學(xué)方法，在學(xué)生拍攝完成后充分展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自評和互評，教師在旁適時(shí)指導，并鼓勵學(xué)生。教師還可以在課堂內外建立攝影小組，鼓勵學(xué)生積極參加攝影競賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將所學(xué)攝影知識應用于實(shí)踐。
結語(yǔ)
在高校攝影教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，整合教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化考核方式，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和審美能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養出更加符合社會(huì )需要的攝影人才。
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