面向精益管理的高校體育課堂教學(xué)時(shí)間的劃分研論文
為了合理科學(xué)地劃分高校體育課課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，本文以某高校一節網(wǎng)球課的教師活動(dòng)作為研究對象，運用基礎IE的時(shí)間測定方法、生產(chǎn)線(xiàn)平衡原理、精益管理方法，對高校體育教育中課堂教學(xué)時(shí)間劃分和時(shí)間分配進(jìn)行探究。
最終得出高校體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分方案，并提出有效落實(shí)高校體育課堂教學(xué)時(shí)間的4個(gè)策略。
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的一種方式，也是教師傳授知識一種最直接的方式。因此，課堂教學(xué)時(shí)間的分配就顯得十分重要，課堂教學(xué)時(shí)間能否被有效利用將關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。所以，必須合理有效分配課堂教學(xué)時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化。
目前，國內外學(xué)者從不同的角度對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行大量的研究。美國教育心理學(xué)家卡羅爾提出了五個(gè)影響教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，這五個(gè)因素的落腳點(diǎn)都是教學(xué)時(shí)間[1]。布魯姆、哈尼施費格等學(xué)者構建了范圍逐漸由寬變窄、遞進(jìn)嵌套的教學(xué)時(shí)間理論研究模型[2]。郭道勝等人提出用“黃金分割”原理指導教學(xué)時(shí)間的分配，將課堂時(shí)間分為：45×0.618=27.81分鐘和45×(1-0.618)=17.19分鐘兩部分，其中27.81分鐘為一節課的黃金分割時(shí)間[3]。智德慧提出了四種有效提高課堂時(shí)間管理的策略[4]。
邵偉德等人把體育課堂教學(xué)時(shí)間分為教師活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，并根據體育課密度測量的要求，把體育課堂時(shí)間簡(jiǎn)化地劃分為：教師指導、學(xué)生練習與學(xué)生休息三個(gè)部分[5]。通過(guò)對所查文獻進(jìn)行整理分析，發(fā)現以往學(xué)者僅是對課堂教學(xué)時(shí)間管理進(jìn)行研究，并沒(méi)有提出合理科學(xué)的課堂時(shí)間劃分方法，并且文獻對體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分也涉獵較少。
高校體育課是一門(mén)以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康、培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程[6]。目前，高校體育教學(xué)仍存在著(zhù)教師所教內容多而雜;教學(xué)方法套用專(zhuān)業(yè)化模式;學(xué)生課堂鍛煉效果不明顯等問(wèn)題。本文將以某高校一節體育課為例，利用生產(chǎn)線(xiàn)平衡的理論和方法對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，并結合精益管理的思想對有效落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間提出幾點(diǎn)策略。
1 高校體育課堂的時(shí)間劃分與時(shí)間分配
企業(yè)生產(chǎn)中，通常用平衡率這一量化指標來(lái)評價(jià)一條流水線(xiàn)平衡性的高低，它在某種程度上決定著(zhù)企業(yè)設備的利用率，并限制著(zhù)生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)能力的提高[7]。生產(chǎn)線(xiàn)平衡率越高，生產(chǎn)線(xiàn)的整體工作效率就越高。
本文以某高校一節網(wǎng)球課為例，將每個(gè)課堂動(dòng)作類(lèi)比為生產(chǎn)線(xiàn)上的每個(gè)工序，通過(guò)計算動(dòng)作飽和度和整節課的平衡率，找出當前課堂時(shí)間利用率低的原因，提出改善方法，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間。
該高校體育課的授課時(shí)間為90分鐘，以教師活動(dòng)作為研究對象，通過(guò)計時(shí)器記錄每個(gè)動(dòng)作作業(yè)時(shí)間。表1為測定的動(dòng)作作業(yè)時(shí)間及作業(yè)飽和度(每個(gè)動(dòng)作的作業(yè)時(shí)間占節拍的比值，用來(lái)衡量每個(gè)動(dòng)作時(shí)間的利用情況)。
根據平衡率的計算公式：平衡率=各動(dòng)作作業(yè)時(shí)間合計/(最長(cháng)作業(yè)時(shí)間*總工序數)*100%，求得該節網(wǎng)球課的平衡率為：
平衡率=90/(9*23)*100%=43.48%
由表1的數據可知，目前該節網(wǎng)球課存在著(zhù)課堂時(shí)間規劃不合理，課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間飽和度不高以及課堂效率低的問(wèn)題。針對課堂存在的問(wèn)題，現采用工業(yè)工程中ECRS(取消、合并、重排、簡(jiǎn)化)原則進(jìn)行改善，提高課堂時(shí)間利用率。表2為課堂動(dòng)作改善對策表。
通過(guò)生產(chǎn)線(xiàn)平衡的理論、方法得到改善后的該高校網(wǎng)球課課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)飽和度如表3所示。
根據平衡率的計算公式求得優(yōu)化后該節網(wǎng)球課的平衡率為：
平衡率=90/(15*9)*100%=66.67%
經(jīng)過(guò)改善，作業(yè)飽和度、課堂平衡率明顯提高，意味著(zhù)課堂教學(xué)時(shí)間利用率得到了提升。
2 基于精益管理方法的高校體育課堂時(shí)間劃分策略
精益管理的核心思想就是努力發(fā)現經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的任何冗余、不增值的部分和活動(dòng)并予以消除，優(yōu)化各種增值過(guò)程，達到效率最高、成本最低的目的[8]。高校體育課程是以培養學(xué)生終身體育意識為主要目標，其課程的重點(diǎn)更應該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體育素養，幫助他們養成正確的鍛煉方式和習慣。針對目前高校體育課堂時(shí)間劃分問(wèn)題，采取精益管理策略如下：
2.1 推行準時(shí)制教學(xué)
準時(shí)化生產(chǎn)的基本概念是：在必要的.時(shí)刻，生產(chǎn)必要數量的必要產(chǎn)品。準時(shí)制教學(xué)是準時(shí)化生產(chǎn)在教學(xué)方面的應用。教師應以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，對教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)設計，并采用適當的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨立創(chuàng )造性。比如講授網(wǎng)球課，教師應在第一節課時(shí)調查好每位學(xué)生對網(wǎng)球這項運動(dòng)的掌握情況，將學(xué)生分為初級、中級、高級三個(gè)層次。
對于初級層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的來(lái)源、基本發(fā)球、接球動(dòng)作等知識，對于中級層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的比賽規則及簡(jiǎn)單的擊球技巧，對于高級層次的學(xué)生應為其講解對打實(shí)用技術(shù)。這樣針對不同層次的學(xué)生設定不同的教學(xué)方案，既可以使學(xué)生們學(xué)到網(wǎng)球的相關(guān)知識，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們通過(guò)課程學(xué)有所得。
2.2 采取全面質(zhì)量管理
全面質(zhì)量管理具有五個(gè)特點(diǎn)，即：全面性、全員性、預防性、服務(wù)性和科學(xué)性。課堂教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體、教師為主導開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師需要做到因人施教，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，并且應在每節課后都進(jìn)行考核，保證每節課的教學(xué)質(zhì)量。比如網(wǎng)球課，教師可以讓有一定網(wǎng)球基礎的同學(xué)幫助那些初學(xué)的同學(xué)進(jìn)行練習，這樣既可以使初學(xué)的學(xué)生盡快掌握課堂所教動(dòng)作，也可以增強每個(gè)學(xué)生對課堂的歸屬感和參與度。
2.3 提高課堂教學(xué)效率
提高生產(chǎn)率，減少浪費，實(shí)現成本的最低化、效益的最大化是精益生產(chǎn)管理思想的最終目標。落實(shí)到課堂教學(xué)，就是要關(guān)注僅有的上課時(shí)間的效益。例如網(wǎng)球課，教師應在課前準備好課堂突發(fā)情況預案，在上課時(shí)規范課堂秩序并強調安全注意事項，將學(xué)生以小組的形式帶到不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習，盡量避免發(fā)生因學(xué)生受傷而影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況。
2.4 倡導柔性教育
柔性教育的教育理念是為適應社會(huì )對人才的柔性需求而采用的，它強調培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生應用能力的柔韌性與靈活性。高校體育教育的目標是培養學(xué)生正確的運動(dòng)習慣，形成科學(xué)的運動(dòng)方式。因此，教師應根據當今社會(huì )對大學(xué)生身體素質(zhì)的要求，時(shí)刻學(xué)習和創(chuàng )新教學(xué)的方式方法，根據不同學(xué)生的身體素質(zhì)設計不同的教學(xué)方案，例如身體素質(zhì)好的學(xué)生可以適當加大其運動(dòng)量，以激發(fā)其更多的運動(dòng)潛能;而身體素質(zhì)較差的學(xué)生應以激勵為主，為其設定較容易達到的目標，從而激發(fā)他的運動(dòng)興趣，使其養成良好的運動(dòng)習慣。要真正做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在知識和技能的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
3 結語(yǔ)
高校體育課堂教學(xué)時(shí)間的合理劃分對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的影響。本文以某高校一節網(wǎng)球課為例，將課堂流程類(lèi)比為一條生產(chǎn)線(xiàn)作業(yè)，將課堂上的每個(gè)動(dòng)作類(lèi)比為生產(chǎn)線(xiàn)上的每個(gè)工序，基于生產(chǎn)線(xiàn)平衡原理、ECRS原則對高校體育課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，最終得出高校體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分方案。同時(shí)，運用精益管理的有關(guān)思想為有效落實(shí)高校體育課堂教學(xué)時(shí)間提出4點(diǎn)策略。
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