職業(yè)高中數學(xué)論文

　　一、造成職業(yè)高中的數學(xué)教學(xué)效率差的原因

　　1.教師個(gè)人素質(zhì)能力和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，教學(xué)觀(guān)念陳舊責任意識淡薄

　　個(gè)別教師的心理在職業(yè)教育長(cháng)期受社會(huì )偏見(jiàn)的影響下，教學(xué)觀(guān)念陳舊。普遍認為：職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續，是學(xué)生混文憑，混技術(shù)的教育。學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的愿望與壓力，教師沒(méi)有成績(jì)的考量，教育管理無(wú)從評判教學(xué)水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學(xué)效率高不高沒(méi)關(guān)系，沒(méi)必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生成績(jì)差點(diǎn)也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學(xué)習、嚴謹教學(xué)的態(tài)度，簡(jiǎn)單應付；沒(méi)有形成良性競爭型的教育發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，受社會(huì )拜金主義思潮、奢靡慵懶之風(fēng)的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應付，工作時(shí)間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購物，工作時(shí)間之余專(zhuān)注于拉關(guān)系，搞應酬，對教學(xué)一事全然不顧、拋之腦后，嚴重地影響了教學(xué)水平和教學(xué)效率的整體提高。

　　2.學(xué)校經(jīng)費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學(xué)硬件和教學(xué)人才短缺

　　職業(yè)教育長(cháng)期得不到良好發(fā)展，社會(huì )關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的'分配上缺乏政策引導，許多職業(yè)教師隊伍存在素質(zhì)良莠不齊和數量“缺斤短兩”。學(xué)校教學(xué)管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時(shí)監督，對于優(yōu)秀教師不能創(chuàng )造人才發(fā)揮作用的平臺和機會(huì )，在工作績(jì)效和職務(wù)的晉升晉級上不能很好地體現考核量化，從而最終制約了教學(xué)效率的提高。

　　二、提高職業(yè)高中數學(xué)教學(xué)效率的應對策略

　　1.針對學(xué)生數學(xué)知識基礎差，學(xué)習能力弱，應實(shí)施因材施教，分層教學(xué)策略

　　針對職業(yè)高中學(xué)生結構層次不齊的特點(diǎn)，在入學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)情測試，生源情況的調查摸底等方式，了解學(xué)生的基礎狀況，并根據學(xué)生的選學(xué)專(zhuān)業(yè)與期望信息，結合辦學(xué)的特點(diǎn)、機制、目標，通過(guò)分班、專(zhuān)業(yè)意向等方式進(jìn)行大致的分類(lèi)，使學(xué)生的知識結構和能力結構盡可能低趨于一致。對不同知識結構和能力結構的學(xué)生實(shí)施基礎知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習勇氣和自信，通過(guò)在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體驗獨立解決問(wèn)題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學(xué)習的畏懼心理；消除“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )”錯誤意識支配，促進(jìn)數學(xué)基礎知識的建構和學(xué)習能力的形成，并使之形成長(cháng)期堅持學(xué)習的習慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續的學(xué)習任務(wù)，逐步提高數學(xué)教學(xué)效率。

　　2.誘發(fā)并強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)習興趣和目的策略

　　教師在教學(xué)中不但要用數學(xué)文化來(lái)感染和熏陶學(xué)生的思想情操，而且要通過(guò)適度降低問(wèn)題難度起點(diǎn)、巧妙化解和突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠清楚地感覺(jué)到自己較容易掌握數學(xué)知識和思維方法，通過(guò)“思考與討論”、“探索與研究”、多媒體的教學(xué)軟件的使用與練習“等多種教學(xué)形式發(fā)展和強化數學(xué)思維素養，逐步樹(shù)立學(xué)習興趣和目的。同時(shí)教師應將數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，盡可能地將數學(xué)知識和內容、思維方法與學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設貼近生活實(shí)際、貼近專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際的問(wèn)題情景，逐步誘發(fā)并強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)生用數學(xué)的知識和方法解決生活、生產(chǎn)技術(shù)上的難題，體驗數學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。

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