數學(xué)建模存在的問(wèn)題及對策論文
1數學(xué)建模競賽培訓過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生數學(xué)、計算機基礎薄弱，參賽學(xué)生人數少
以我校理學(xué)院為例，數學(xué)專(zhuān)業(yè)是本校開(kāi)設最早的專(zhuān)業(yè)，面向全國２８個(gè)省、市、自治區招生，包括內地較發(fā)達地區的學(xué)生、貧困地區（包括民族地區）的學(xué)生，招收的學(xué)生數學(xué)基礎水平參差不齊．內地較發(fā)達地區的學(xué)生由于所處地區的經(jīng)濟文化條件較好，教育水平較高，高考數學(xué)成績(jì)普遍高于民族地區的學(xué)生．民族地區由于所處地區經(jīng)濟文化較落后，中小學(xué)師資力量嚴重不足，使得少數民族學(xué)生數學(xué)基礎薄弱，對數學(xué)學(xué)習普遍抱有畏難情緒，從每年理學(xué)院新生入學(xué)申請轉系的同學(xué)較多可以窺見(jiàn)一斑．雖然學(xué)校每年都組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽，但人數都不算多．從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，參賽學(xué)生主要以數學(xué)系和計算機系的學(xué)生為主，間有化學(xué)、生科、醫學(xué)等理工科學(xué)生，文科學(xué)生則相對更少．理工科類(lèi)的學(xué)生基本功比較扎實(shí)，他們在參賽過(guò)程中起到了重要作用．文科學(xué)生數學(xué)和計算機功底大多薄弱，更多的只是一種參與．從年級來(lái)看，參賽學(xué)生以大二的學(xué)生居多；大一的學(xué)生已學(xué)的數學(xué)和計算機課程有限，基本功還有些欠缺；大三、大四的學(xué)生忙著(zhù)考研和找工作，對數學(xué)建模競賽興趣不大．從參賽的目的來(lái)看，有２０％左右的學(xué)生是非常希望通過(guò)數學(xué)建模提高自己的綜合能力，他們一般能堅持到最后；還有５０％的學(xué)生抱著(zhù)試試看的態(tài)度參加培訓，想鍛煉但又怕學(xué)不懂，覺(jué)得可以堅持就堅持，不能則中途放棄；剩下的３０％的學(xué)生則抱著(zhù)好奇好玩的態(tài)度，他們大多早早就出局了．學(xué)生的參賽積極性不高，是制約數學(xué)建模教學(xué)及競賽有效開(kāi)展的不利因素．
1.2無(wú)專(zhuān)職數學(xué)建模培訓教師，培訓教師水平有限，培訓方法落后
數學(xué)建模的培訓教師主要由理學(xué)院選派數學(xué)老師臨時(shí)組成，沒(méi)有專(zhuān)職從事數學(xué)建模的教師．由于學(xué)校擴招，學(xué)生人數多，教師人數少，數學(xué)教師所承擔的專(zhuān)業(yè)課和公共課課程多，授課任務(wù)重；備課、授課、批改作業(yè)占用了教師的大部分工作時(shí)間，并且還要完成相應的科研任務(wù)．而參加數學(xué)建模教學(xué)及競賽培訓等工作需要花費很多時(shí)間和精力，很多老師都沒(méi)有時(shí)間和精力去認真從事數學(xué)建模的教學(xué)工作．培訓教師隊伍整體素質(zhì)不夠強、能力欠缺，指導起學(xué)生來(lái)也不是那么得心應手，且從事數學(xué)建模教學(xué)的老師每年都在調整，不利于經(jīng)驗的積累．另外，學(xué)校對參與數學(xué)建模教學(xué)及競賽培訓的教師的鼓勵措施還不是十分到位和吸引人，培訓教師對數學(xué)建模相關(guān)的工作熱情不夠，缺乏奉獻精神．在２０１１年以前，數學(xué)建模培訓主要采用教師授課的方式進(jìn)行，但各位老師授課的內容互不聯(lián)系．比如說(shuō)上概率論的老師就講概率論的內容，上常微分方程的老師就講常微分的內容．學(xué)生學(xué)習了這些知識，不知道有什么用，怎么用，不能將這些知識聯(lián)系起來(lái)轉化為數學(xué)建模的能力．這中間缺少了很重要的一個(gè)環(huán)節，就是沒(méi)有進(jìn)行真題實(shí)訓．結果就是學(xué)生既沒(méi)有運用這些知識構建數學(xué)模型的能力，也談不上數學(xué)建模論文寫(xiě)作的技巧．雖然學(xué)校年年都組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽，但結果卻不盡如人意，獲獎等次不高，獲獎數量不多．
1.3學(xué)校重視程度不夠，相關(guān)配套措施還有待完善
任何一項工作離開(kāi)了學(xué)校的支持，都是不可能開(kāi)展得好的，數學(xué)建模也不例外．在前些年，數學(xué)建模并沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)校盼望出成績(jì)但是結果并不理想，對老師和學(xué)生的信心不足．由于經(jīng)費緊張，并未專(zhuān)門(mén)對數學(xué)建模安排實(shí)驗室，圖書(shū)資料很少，學(xué)生用電腦和查資料不方便，沒(méi)有學(xué)習氛圍．每年數學(xué)建模競賽主要由分管教學(xué)的副院長(cháng)兼任組長(cháng)，沒(méi)有相應專(zhuān)職的負責人，培訓教師去參加數學(xué)建模相關(guān)交流會(huì )議和學(xué)習的機會(huì )很少．學(xué)校和二級學(xué)院對參加數學(xué)建模教學(xué)、培訓的老師獎勵很少，學(xué)生則幾乎沒(méi)有．在課程的開(kāi)設上也未引起重視，雖然理學(xué)院早在１９９７年就將數學(xué)實(shí)驗和數學(xué)建模課列為專(zhuān)業(yè)必修課，但非數學(xué)專(zhuān)業(yè)只是近幾年才開(kāi)始列為公選課開(kāi)設，且選修率低．
2針對存在問(wèn)題所采取的相應措施
2.1擴大宣傳，重視數學(xué)和計算機公選課開(kāi)設，舉辦數學(xué)建模學(xué)習討論班
最近兩年，學(xué)院組建了數學(xué)建模協(xié)會(huì )，負責數學(xué)建模的宣傳和參賽隊員的海選，通過(guò)各種方式擴大了對數學(xué)建模的宣傳和影響，安排數學(xué)任課教師鼓勵數學(xué)基礎不錯的學(xué)生參賽．同時(shí)邀請重點(diǎn)大學(xué)具有豐富培訓經(jīng)驗的老師來(lái)做數學(xué)建模專(zhuān)題講座，交流經(jīng)驗．學(xué)院重視數學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程、核心課程的教學(xué)，選派經(jīng)驗豐富的老教師、青年骨干教師擔任主講，隨時(shí)抽查教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果．嚴抓考風(fēng)學(xué)風(fēng)，對考試作弊學(xué)生絕不姑息；學(xué)生上課遲到、早退、曠課一律嚴肅處理．通過(guò)這些舉措，學(xué)生學(xué)習態(tài)度明顯好轉，數學(xué)能力慢慢得到提高．學(xué)校有意識在大一新生中開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)建模和相關(guān)計算機公選課，讓對數學(xué)有興趣的學(xué)生能多接觸這方面的知識，減少距離感．選用的教材內容淺顯而有趣味，主要目的是讓同學(xué)們感受到數學(xué)建模并非高不可攀，數學(xué)是有用的，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和參加數學(xué)建模競賽的可能性．為了解決學(xué)生學(xué)習數學(xué)建模過(guò)程中的遇到的困難，學(xué)院組織老師、學(xué)生參加數學(xué)建模周末討論班，老師就學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生分小組相互討論，盡量不讓問(wèn)題堆積，影響后續學(xué)習積極性．通過(guò)這些措施，參賽學(xué)生的人數比以往有了大的改觀(guān)，參賽過(guò)程中退賽的學(xué)生越來(lái)越少，參賽過(guò)程中的主動(dòng)性也越來(lái)越明顯．
2.2成立數學(xué)建模指導教師組，分批培養培訓教師，改進(jìn)培訓方法
近年來(lái)，學(xué)院開(kāi)始重視對數學(xué)建模培訓教師的梯隊建設，成立了數學(xué)建模指導教師組．把培訓教師分批送出去進(jìn)修，參加交流會(huì )議，學(xué)習其它高校的經(jīng)驗，并安排老教師帶新教師，培訓教師隊伍越來(lái)越穩定、壯大．從去年開(kāi)始，理學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月的暑期數學(xué)建模真題實(shí)訓，從８月初到８月底，培訓共分為７輪．學(xué)生首先進(jìn)行三天封閉式真題訓練———其次答辯———最后交流討論．效果明顯，學(xué)生的數學(xué)建模能力普遍得到了提高，學(xué)習積極性普遍高漲．９月份順利參加了全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽．從競賽結果來(lái)看，比以前有了比較大的進(jìn)步，不管是獲獎的等次還是獲獎的人數上都取得了歷史性突破．有了這些可喜的變化，教師和學(xué)生的積極性都得到了提高，對以后的數學(xué)建模教學(xué)和培訓工作將起著(zhù)極大的促進(jìn)作用．除了這種集訓，今后，數學(xué)建模還需要加強平時(shí)的教學(xué)和培訓工作．
2.3學(xué)校逐漸重視，加大了相關(guān)投入，完善了激勵措施
最近幾年，學(xué)校加大了對數學(xué)建模教學(xué)和培訓工作的相關(guān)投入和鼓勵措施．安排了專(zhuān)門(mén)的數學(xué)建模實(shí)驗室，配備了學(xué)院最先進(jìn)的電腦、打印機等設備，購買(mǎi)了數學(xué)建模相關(guān)的書(shū)籍．劃撥了數學(xué)建模教學(xué)和培訓專(zhuān)項經(jīng)費．雖然數學(xué)建模教學(xué)還沒(méi)有計入教學(xué)工作量，但已經(jīng)考慮計入職稱(chēng)評定的`相關(guān)工作量中，對參加數學(xué)建模教學(xué)和培訓的老師減少了基本的教學(xué)工作量，使他們有更多的時(shí)間和精力投入到數學(xué)建模的相關(guān)工作中去．對參加全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽獲獎的老師和學(xué)生的獎勵額度也比以前有了很大的提高，老師和學(xué)生的積極性得到了極大的提高．
3結束語(yǔ)
對我們這類(lèi)院校而言，最重要的數學(xué)建模賽事就是一年一度的全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽了．競賽結果大體可以衡量老師和學(xué)生的付出與收獲，但不是絕對的，教育部組織這項賽事的初衷主要是為了促進(jìn)各個(gè)院校數學(xué)建模教學(xué)的有效開(kāi)展．如果過(guò)分的看重獲獎等次和數量，對學(xué)校的數學(xué)建模教學(xué)和組織工作都是一種傷害．參賽的過(guò)程對學(xué)生而言，肯定是有益的，絕大多數參加過(guò)數學(xué)建模競賽的學(xué)生都認為這個(gè)過(guò)程很重要．這個(gè)過(guò)程可能是四年的大學(xué)學(xué)習過(guò)程中體會(huì )最深的，它用枯燥的理論知識解決了活生生的現實(shí)中存在的問(wèn)題，雖然這種解決還有部分的理想化．由于我校地處偏遠山區，教育經(jīng)費相對緊張，投入不可能跟重點(diǎn)院校的水平比，只能按照自身實(shí)際來(lái)．只要學(xué)校、老師、學(xué)生三方都重視并積極參與這一賽事，數學(xué)建�；顒�(dòng)就能開(kāi)展的更好．
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