高校文化藝術(shù)教育思考論文
一、綜合性高校注重藝術(shù)教育的現實(shí)基礎
綜合性高校藝術(shù)教育，既需要有藝術(shù)創(chuàng )作的土壤，也需要有生產(chǎn)藝術(shù)作品的種子；既需要有適合校園藝術(shù)創(chuàng )作的環(huán)境，也需要有對符合新時(shí)代美學(xué)特征藝術(shù)作品的需求。當前，隨著(zhù)校園文化的大發(fā)展大繁榮，為綜合性高校師生藝術(shù)創(chuàng )作提供了廣闊的舞臺，校園百花齊放、百家爭鳴的格局基本形成。
（一）高校青年學(xué)生能夠激發(fā)藝術(shù)創(chuàng )作激情。
高校當中聚集了大量?jì)?yōu)秀青年，他們是藝術(shù)靈感的重要來(lái)源，也是藝術(shù)創(chuàng )作的重要動(dòng)力。文化建設需要依靠人民，高校藝術(shù)創(chuàng )作具有先天的人員優(yōu)勢，特別是高校藝術(shù)院系匯集了一大批具有強烈的藝術(shù)創(chuàng )作熱情、旺盛的藝術(shù)創(chuàng )作精力的青年才俊，他們承載著(zhù)不同民族、不同地域的文化，他們能夠碰撞出藝術(shù)創(chuàng )作的靈感，能夠創(chuàng )作出學(xué)習與生活相結合、校園與社會(huì )相結合的藝術(shù)作品。校園文化的交融，富有朝氣的藝術(shù)作品，又往往會(huì )感染藝術(shù)創(chuàng )作者的藝術(shù)創(chuàng )作熱情，進(jìn)一步激發(fā)出藝術(shù)創(chuàng )作的動(dòng)力。
（二）高校教學(xué)相長(cháng)間勾勒出藝術(shù)創(chuàng )作的美景。
綜觀(guān)世界各國，許多高校都將提高學(xué)生的藝術(shù)素養放在十分重要的地位，并且從管理制度、課程設置等方面保障大學(xué)生藝術(shù)教育的有效實(shí)施。高校的教育職能為藝術(shù)創(chuàng )作提供了與藝術(shù)家單純創(chuàng )作不同的創(chuàng )作體驗，高校的多學(xué)科交叉性為藝術(shù)創(chuàng )作提供了生活藍本和靈感啟迪。藝術(shù)工作者可以在教學(xué)中提出藝術(shù)創(chuàng )作思路，引導學(xué)生完成其藝術(shù)設想，也可以在收集到學(xué)生們的一些創(chuàng )作素材時(shí)形成個(gè)人創(chuàng )作成果，正所謂教學(xué)相長(cháng)。高校師生合作創(chuàng )作藝術(shù)成果，有助于學(xué)生與教師的合作傳承和發(fā)展教師的藝術(shù)思想，保持藝術(shù)創(chuàng )作的生命力和延續性，穩定部分藝術(shù)創(chuàng )作風(fēng)格。
（三）高校包容不同形式、不同內容的藝術(shù)成果。
即使藝術(shù)創(chuàng )作成果暫時(shí)難以為社會(huì )、市場(chǎng)所認同，仍舊可以在師生中傳播，緩沖藝術(shù)作品的社會(huì )影響力，為藝術(shù)產(chǎn)品成長(cháng)提供孕育場(chǎng)所。藝術(shù)作品為社會(huì )認識需要與藝術(shù)品傳播的社會(huì )環(huán)境相適應，當某些類(lèi)型和內容的藝術(shù)品能夠搭乘適時(shí)的社會(huì )環(huán)境態(tài)勢，那么就能夠為社會(huì )所認可，但是若該藝術(shù)品內容和形式不具有即時(shí)社會(huì )認可性，則面臨沒(méi)有藝術(shù)市場(chǎng)的尷尬情境。高校運作過(guò)程中并不完全以市場(chǎng)因素為推動(dòng)力，高校能夠包容新思想、新觀(guān)念，同樣也能包容新的藝術(shù)形式。因此，高校對于藝術(shù)創(chuàng )作者來(lái)說(shuō)更具有安全感。
（四）高校具備藝術(shù)創(chuàng )作的軟硬設施。
綜合性高校一般都建立了現代化的圖書(shū)館，購置了大量的有關(guān)文化、藝術(shù)等方面的圖書(shū)和音響資料，開(kāi)設了諸多趣味性藝術(shù)課堂，組織成立了形式多樣的藝術(shù)社團，這些都為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作提供了廣闊的舞臺。數字影像技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等電子科技的發(fā)展，為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作提供了多元化的藝術(shù)創(chuàng )作手段，也為高校藝術(shù)創(chuàng )作理念、藝術(shù)外在表現形式、藝術(shù)活動(dòng)等多元化提供了重要條件。正如印第安納大學(xué)藝術(shù)與設計學(xué)院讓羅伯遜教授在牛津藝術(shù)在線(xiàn)撰寫(xiě)的文章《21世紀的藝術(shù)》中所說(shuō)，“21世紀的藝術(shù)家更善于選擇藝術(shù)表現形式，他們不斷地實(shí)現藝術(shù)媒介與形式的‘混搭’，并從中挑選出最能夠表達自己概念和目的的方式進(jìn)行自行的創(chuàng )作”，高校便捷的媒介為藝術(shù)創(chuàng )作和藝術(shù)作品的重塑提供了重要的平臺。
二、綜合性高校注重藝術(shù)教育的途徑與保障
激活高校藝術(shù)創(chuàng )作的氛圍，將高校作為藝術(shù)創(chuàng )作的陣地，視高校師生為藝術(shù)創(chuàng )作的生力軍是具有前瞻性的.認識，也是順應社會(huì )的發(fā)展趨勢。高校一般是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，包括了人文社會(huì )、理工等眾多學(xué)科。不可否認，高校的不同學(xué)科都可以創(chuàng )作出具有鮮明學(xué)科特色的藝術(shù)作品，但筆者認為高校藝術(shù)創(chuàng )作的主陣地依然是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。因此，需要在實(shí)踐中扶持高校藝術(shù)教育，愛(ài)護高校藝術(shù)教育工作者，保護高校藝術(shù)教育成果。
（一）藝術(shù)類(lèi)教師考核機制應與其他學(xué)科有所區別。
藝術(shù)類(lèi)教師的考核應多標準、多渠道，跳出目前高校教師考核中注重科研成果的桎梏，鼓勵藝術(shù)類(lèi)教師多創(chuàng )作，以創(chuàng )作作品質(zhì)量、數量作為評價(jià)高校藝術(shù)類(lèi)教師是否合格的主要標準，適當輔助以科研成果。高校教師是藝術(shù)教育的主要力量，他們的教學(xué)積極性、教學(xué)專(zhuān)注精神直接影響全社會(huì )藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng )作的水平，藝術(shù)類(lèi)教師在高校的發(fā)展也不免要遵從于高校教師的評價(jià)體系。目前我國高校教師職稱(chēng)評定、業(yè)績(jì)考核時(shí)多依據教學(xué)與科研兩大評價(jià)標準，而且有重科研輕教學(xué)的趨勢。藝術(shù)類(lèi)教師不同于單純從事基礎性研究的教師，他們更多的是將精力投入在藝術(shù)創(chuàng )作中，這種取向與科研評價(jià)機制本不同步，但藝術(shù)教師也需要在現有工作體制中得到認可和評定，因此不得不將精力轉而進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的科學(xué)研究。這種做法無(wú)疑會(huì )侵占藝術(shù)類(lèi)教師的創(chuàng )作精力，折殺他們的創(chuàng )造激情�，F有高校教師考評機制在誘導藝術(shù)類(lèi)教師屈從于體制而妥協(xié)藝術(shù)創(chuàng )作，這其實(shí)在間接忽視引導藝術(shù)類(lèi)教師放棄藝術(shù)創(chuàng )作。
（二）加大高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入。
相對于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)對器材、場(chǎng)地的要求更為嚴格，藝術(shù)教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)的琴房、器材、畫(huà)室、演播廳等，藝術(shù)教學(xué)前期投入高，且投入設施利用率依各個(gè)學(xué)校辦學(xué)側重點(diǎn)不同而有所不同，有些不可或缺的設施也許需要較大資金投入但在藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng )作中利用率并不高，較之于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)設備使用情況，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)設施投入大、即期收益低。因此在高校資金分配上，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入需要給予特殊重視，資金分配者應該認識到藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入的收益特點(diǎn)是長(cháng)遠的、溫和的、持續的，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入不同于機械化生產(chǎn)建設，產(chǎn)出立竿見(jiàn)影，投資者需要用歷史性眼光去看待藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入，在時(shí)間的沉淀中靜觀(guān)藝術(shù)產(chǎn)出的徐徐畫(huà)卷。
（三）社會(huì )需要對藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果給予長(cháng)遠的、全面的認識。
藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果和創(chuàng )作成果即期效益不明顯，藝術(shù)對于社會(huì )的貢獻具有滯后性，不同藝術(shù)形式影響角度和影響力度均不盡相同，很多藝術(shù)作品在推出初期并不能產(chǎn)生預期效果，也許還會(huì )事與愿違，藝術(shù)作品的影響力與社會(huì )發(fā)展階段和社會(huì )成員階段性喜好有很大關(guān)系。藝術(shù)教學(xué)成果的影響具有周期性和隨機性，很難用一般規律來(lái)預測和解釋。因此，對高校藝術(shù)作品應有包容性，只要符合社會(huì )主義核心價(jià)值體系的藝術(shù)作品都應鼓勵創(chuàng )作。同時(shí)，高校應充分利用現有校園及區域公共文化機構的平臺，積極組織開(kāi)展健康有益的社會(huì )文化活動(dòng)，傳播校園藝術(shù)創(chuàng )作成果。
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