淺談六年級數學(xué)教學(xué)的論文
在實(shí)施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過(guò)渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，為了學(xué)生的可持續發(fā)展，如何用新課程理念指導六年級數學(xué)教學(xué)是擺在全體教師面前的一個(gè)非常重要的現實(shí)問(wèn)題。
一、出示學(xué)習目標，落實(shí)基礎知識，實(shí)現“三維目標”的統一
教師在教學(xué)時(shí)應先出示學(xué)習目標，讓學(xué)生自己學(xué)習和了解學(xué)習目標，做到對所學(xué)內容心中有數。學(xué)習目標包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。六年級的數學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、查漏補缺，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣，使學(xué)生養成對學(xué)習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣。在數學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時(shí)間引導學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一才不至于是一句空話(huà)。
二、活用教材，培養學(xué)生自主探究的意識與能力
現行“九義”小學(xué)數學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識體系。那么，教師應如何充分發(fā)揮現行六年級數學(xué)教材的作用，體現新的教育理念，提高教學(xué)效率呢?本人認為，活用教材，通過(guò)改編例題、習題引導學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
1.改編例題促思考，引導學(xué)生自主探究。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據教學(xué)實(shí)際，通過(guò)改編例題、習題等方式，引導學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的`能力。如，對于“分數乘整數”這一部分內容，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說(shuō)明“能約分的先約分再乘比較簡(jiǎn)便”。我在教學(xué)中沒(méi)有受教材的限制，而是在學(xué)生掌握了分數乘整數的計算方法并進(jìn)行了一定練習以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當學(xué)生覺(jué)得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥:“大家看，題中的數字有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?”許多學(xué)生通過(guò)思考，恍然大悟，自覺(jué)地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學(xué)生通過(guò)自主探究，得出了“分數和整數相乘，先約分再乘比較簡(jiǎn)便”這樣一個(gè)結論，這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。
2.整合例題引發(fā)散，培養學(xué)生多向思維的能力。在六年級數學(xué)教學(xué)中，教師如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過(guò)整編例題、習題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì )起到積極的作用。如，在教學(xué)“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成: 1.乙隊單獨修比甲隊多用5天；2.乙隊單獨修的時(shí)間是甲隊的1.5倍；3.乙隊的工作效率是甲隊的。 還可將問(wèn)題改為: 1.兩隊合修幾天完成這段公路的一半? 2.兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半? 3.甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天?
三、及時(shí)復習，完善知識體系，創(chuàng )設學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一在于最后的復習階段學(xué)生對知識的遺忘較多，知識的綜合應用更成問(wèn)題。如何解決這一難題呢?“寓復習于平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結構體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問(wèn)題的良方。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )設良好的空間與平臺。
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