探討小議英語(yǔ)教學(xué)中小老師的作用論文
摘要：學(xué)生教讀，學(xué)生授課，學(xué)生解疑，學(xué)生批閱，評選優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞：新課程理念小老師的作用
英語(yǔ)課程標準要求：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構成知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，首先要教他們會(huì )學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)培養他們的基本技能，在基礎教育階段強調培養英語(yǔ)基本技能并不意味著(zhù)放松對英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)。問(wèn)題是教什么和怎么教。
在教學(xué)內容方面，改革的重點(diǎn)是改變過(guò)于注重講解系統語(yǔ)法知識的現狀，從圍繞學(xué)科知識的教學(xué)編排轉變?yōu)閺膶W(xué)生所熟悉和喜愛(ài)的話(huà)題和場(chǎng)景導入語(yǔ)言在真實(shí)生活中運用的知識和技能，在教法方面，改革的重點(diǎn)則是要改變以往由教師單方面傳授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳授式教學(xué)模式，而提倡由學(xué)生親身體驗、實(shí)踐、通過(guò)交流與合作，師生共同參與構建知識過(guò)程的探索與發(fā)現式的教學(xué)模式。改變學(xué)生的學(xué)習方式也是新課程改革的重要目標之一。在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程，本人注意學(xué)生教學(xué)生的環(huán)節，即培養小老師，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。本人采取如下做法：
一、學(xué)生教讀
課前利用些時(shí)間教會(huì )課代表和英語(yǔ)成績(jì)較好的同學(xué)，然后讓課代表在早讀、午讀時(shí)間教同學(xué)學(xué)習新的單詞、詞組、朗讀課文和重點(diǎn)句子，在上課的過(guò)程中，請課代表及其他英語(yǔ)成績(jì)較好的同學(xué)教讀課文，這樣既培養了課代表的組織、管理能力，又給學(xué)生提供了學(xué)習的榜樣，同在一個(gè)課堂上、同一個(gè)老師，其他同學(xué)都能教我們了，難道我們還不會(huì )讀嗎？同時(shí)也是給教讀的同學(xué)一個(gè)鼓勵，老師讓我上課時(shí)教同學(xué)們讀課文，老師那么信任我、重視我，我不學(xué)好英語(yǔ)怎么行呢？所以在期末口試時(shí)，即使是筆試分數很低的同學(xué)，口試也能及格。比如初一（7）班上半學(xué)期的徐浩銘同學(xué)便是我教學(xué)過(guò)程中最好的幫手，在教新課前他已幫我教會(huì )了新單詞，在教新單詞時(shí)他采取個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)的方式，因為是學(xué)生教的新單詞同時(shí)又采取人人過(guò)關(guān)的方式，一般的學(xué)生都會(huì )配合課代表好好學(xué)習英語(yǔ)，這樣，我在上課時(shí)就較輕松容易，至少可以節省教單詞的時(shí)間，因同學(xué)已教過(guò)新詞，我在上課時(shí)就只用幾分鐘復習一下新詞就可以了。在2008～2009學(xué)年度第一學(xué)期中不但培養了徐浩銘同學(xué)，還有初一（6）班培養的何灼武同學(xué)和劉玉婷同學(xué)以及初一（7）班的陳海燕同學(xué)，他們都是我教學(xué)過(guò)程中的好幫手。我覺(jué)得這個(gè)方法在培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的同時(shí)，又培養了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
二、學(xué)生授課制度
每隔一段時(shí)間我都要選一篇課文讓學(xué)得好的某一同學(xué)扮演老師的角色，上課前與將要給同學(xué)們上課的學(xué)生討論課文重難點(diǎn)、講課的方式、上課過(guò)程中該解決的問(wèn)題，學(xué)生認真上完一節課之后，只需老師在旁邊稍加指點(diǎn)，在座的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì )和明白上課學(xué)生所講的內容，最后老師進(jìn)行總結。
比如，學(xué)生陳海燕在上Goforit!Students’BookUnit6前，便與我商量如何使用教學(xué)圖片，如何向學(xué)生提問(wèn)，如何使學(xué)生提問(wèn)，課文的重點(diǎn)在哪里，學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)是什么，在課前這些問(wèn)題她已一一解決了，上課時(shí)她便得心應手，重點(diǎn)句型：Doyoulikesalad?Yes,Ido./No,Idon’t.學(xué)生們在上課同學(xué)上完課后已基本懂得和理解了。在教學(xué)的過(guò)程中我也放手讓學(xué)生上課，例如，上次我出差時(shí)，沒(méi)有調好課，于是我便讓我班的徐浩銘同學(xué)上了一節課，等我回來(lái)了解情況，同學(xué)反映很好，據說(shuō)課堂紀律比某些老師上課還好。因為課堂上做小老師可以發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力、自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，讓學(xué)生有成就感，使他們能感受到成功的喜悅，所以他們踴躍參與，特別是英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)，他們經(jīng)常會(huì )問(wèn)我：老師，什么時(shí)候輪到我給學(xué)生上課？
三、學(xué)生解疑
課堂上自由討論時(shí)，可在教室隨意走動(dòng)，可問(wèn)其他同學(xué)自己不懂的.，也可問(wèn)學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生回答，如：學(xué)字母時(shí)，學(xué)生們拿著(zhù)字母卡片在教室走來(lái)走去地問(wèn)其他同學(xué)：What’sthis?學(xué)完新課后，學(xué)生在教室內自由找搭檔做practiceinpairs.在學(xué)初一上冊Unit6時(shí)，我要求學(xué)生帶各種各樣的水果來(lái)學(xué)校，他們有帶蘋(píng)果、雪梨、橘子的等等，上課時(shí)，學(xué)生們拿著(zhù)自己帶來(lái)的各種各樣的水果在教室里跑來(lái)跑去問(wèn)其他同學(xué)：Doyoulikeapples?Yes,Ido./No,Idon’t.Hereyouare.Thankyou.That’sallright.這些句型學(xué)生很快便朗朗上口了，一節課時(shí)間學(xué)生不但學(xué)會(huì )了新的句型，又鍛煉了學(xué)生的膽量和能力。學(xué)生反映這樣上課自由、有趣，又鍛煉了膽量，培養了學(xué)生口語(yǔ)能力，增強了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
四、學(xué)生批閱
自我批閱，有時(shí)做作業(yè)或測驗，我就讓學(xué)生自己改自己的，可使學(xué)生知道自己各階段進(jìn)步的程度�；ハ嗯�，有時(shí)做作業(yè)或測驗，讓學(xué)生們采取本班內同桌、小組互相改，這樣可讓學(xué)生知道自己與他人的差距，認真考慮如何趕上？班與班交換改，因我同時(shí)教兩個(gè)班，所以有時(shí)的作業(yè)或測驗，就班與班交叉改，這樣可看出班與班的差距，讓兩個(gè)班的同學(xué)考慮我班與他班的距離，考慮如何努力？此制度培養了學(xué)生的責任心、競爭心和合作精神。
五、評選優(yōu)秀
每月由同學(xué)們評選出最佳小老師，適當給予物質(zhì)獎勵和口頭表?yè)P，這樣可刺激學(xué)生自主的學(xué)習英語(yǔ)。能夠激活學(xué)生學(xué)習興趣的活動(dòng)或任務(wù)首先必須有明確的目標，即與外語(yǔ)教學(xué)的目標掛鉤�；顒�(dòng)涉及的內容盡量與學(xué)生自身周邊的生活有關(guān)，覆蓋的話(huà)題和活動(dòng)形式要多種多樣，參與者之間要設有信息溝；要讓學(xué)生手中有可以看到的或捉摸到的東西，而且這些東西必須是與當前要做的事情密切相關(guān)。既要讓學(xué)生有緊迫感和挑戰性，又要讓他們感到有趣，好玩；要有開(kāi)放性的提示，激活想象，最好還帶有表演色彩，讓參與者有出人意外的表現。
我以為在英語(yǔ)教學(xué)中采取小老師制度讓學(xué)生有積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)了語(yǔ)言實(shí)際運用能力，教人的同時(shí)又知道如何領(lǐng)會(huì )，如何學(xué)習，培養了口語(yǔ)表達能力，又教育了其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立了自信心，養成了良好的學(xué)習習慣并形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，形成一定語(yǔ)言綜合運用能力，培養了學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生教學(xué)生，取得了事半功倍的效果。
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