研究分析大學(xué)生健全人格取向心理健康論文
心理學(xué)上將人的能力、性格、情感等稱(chēng)為構成人的精神世界的基本要素，把基本要素以及人的整體的精神風(fēng)貌的總和，稱(chēng)為人格。而我們日常所稱(chēng)的健全人格則是這諸多因素的共同作用下，自身能夠表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌。大學(xué)生作為社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力與建設的繼承者，擔負十分重大的責任，但是在成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程中，要受到來(lái)自于社會(huì )、家庭、校園等多方面的綜合影響，若只注重知識教育而忽略精神方面的培養，會(huì )影響大學(xué)生的人格良好發(fā)展，本文就該問(wèn)題提出自己有關(guān)意見(jiàn)。
一、大學(xué)生健全人格內容與心理健康現狀
(一)大學(xué)生健全人格的內容
在人格定義的基礎上，我們可以劃分大學(xué)生的健全人格一般包括，良好的處理人際關(guān)系的能力、正常的適應社會(huì )生活的能力、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度以及能否良好地疏導自己情緒的能力［1］。大學(xué)生的人格健全與否，直接關(guān)系到他能否健康地成長(cháng)、適應社會(huì )的挑戰等，因此大學(xué)生應該主動(dòng)地進(jìn)行自身人格的建設與維護，全面地發(fā)展自身的人格建設，使自身能夠平穩健全地發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)建立的初期，自我意識的形成容易受到周?chē)h(huán)境的不良影響，因此更多時(shí)候需要學(xué)校、社會(huì )等方面的疏導與教育。對大學(xué)生人格的塑造是一項十分重要的課題。
(二)大學(xué)生的心理健康現狀
心理健康是一個(gè)與人格健全相對的概念，我們一般將其定義為“能夠將身體、思想、情緒等多方面合理地綜合，適應周?chē)h(huán)境，正常進(jìn)行人際交往，在工作中發(fā)揮自身價(jià)值，過(guò)積極快樂(lè )的生活”［2］。我國大學(xué)生的主要心理狀況包括以下幾個(gè)方面:擁有正常的學(xué)習能力;情緒樂(lè )觀(guān)向上，思想豐富有內涵;行為意志健全;個(gè)性獨立統一;心理成長(cháng)符合當時(shí)的年齡與身份。大學(xué)生的心理健康是其健康成長(cháng)的基礎與必要條件，也是他們順應社會(huì )發(fā)展的需要，但就當今調研的結果顯示，目前大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，將近三成的大學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，而且發(fā)生過(guò)自殺等事件，在校咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題的大學(xué)生也不斷增多。因此學(xué)校心理健康的疏導就顯得尤為重要。
二、心理健康教育對健全人格培養的作用與重要性
(一)發(fā)展大學(xué)生健全人格的意義
人格在一定程度上能夠反映一個(gè)人的精神風(fēng)貌與狀態(tài)，因此具備健全的人格是當今大學(xué)生應對激烈的挑戰與機遇所必須具備的特質(zhì)。擁有健全的人格可以游刃有余地處理、完成日常的.工作，并且可以很愉悅地與周邊人相處，反之可能會(huì )在工作、交際等方面產(chǎn)生嚴重的障礙，甚至會(huì )導致心理疾病。因此在大學(xué)生人格建立健全的青年時(shí)期，要重視人格培養的教育與引導，幫助大學(xué)生建立起完善的人格，這是當今大學(xué)教育所要承擔的任務(wù)，也是全社會(huì )共同的目標。
(二)心理健康能夠幫助大學(xué)生健全自身人格與品質(zhì)
心理健康對大學(xué)生有著(zhù)十分重要的作用，可以促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。這“三觀(guān)”對于大學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)十分重要的支柱作用，是大學(xué)生人格建立的根基，也是大學(xué)生借以學(xué)習為人處世道理的工具［3］。當代大學(xué)生應該正確積極地看待周遭事物，擁有一顆始終積極向上的內心與樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度，這樣才能積極發(fā)展未來(lái)學(xué)習工作中應有的所有品性，這也就要求高校積極地承擔起責任，開(kāi)展切實(shí)有效的心理健康教育工作。
(三)通過(guò)心理健康教育培養大學(xué)生積極上進(jìn)的思想與意志
在當今這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，學(xué)校與社會(huì )可以積極地通過(guò)心理健康引導教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的應對與敢于參與競爭的意識，鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷地提升自身能力，從而在一定程度上化解消極情緒和自身人格障礙問(wèn)題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)適當的競爭與壓力來(lái)促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)步，以適應當今社會(huì )激烈與快速變化的環(huán)境。
三、培養當代大學(xué)生人格的方式與途徑
(一)積極建立與完善心理教育組織機構
大學(xué)生是未來(lái)社會(huì )建設與發(fā)展的主要力量，擁有健全的人格就是對未來(lái)社會(huì )最好的貢獻。因此我們要在高等院校內建立層級式的教育結構，將學(xué)校、學(xué)院與班級三個(gè)層級做好分工，建立網(wǎng)狀管理方式與反饋機制，及時(shí)高效地關(guān)注有發(fā)展障礙的學(xué)生，并對其進(jìn)行必要相關(guān)的教育［4］。同時(shí)我們還要加強學(xué)校心理教育部門(mén)的優(yōu)勢，積極地在校園范圍內通過(guò)多種渠道來(lái)宣傳人格培養的理念與重要性;聘請優(yōu)秀的教師與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地發(fā)現大學(xué)生所存在的普遍問(wèn)題，并尋求解決的方式;班級層面也要根據學(xué)校方面下達的指令與方向，積極地通過(guò)開(kāi)展班會(huì )等形式向同學(xué)們宣傳學(xué)校心理疏導的方式與渠道，讓有心理問(wèn)題的同學(xué)能夠找到正確的解決辦法。通過(guò)幾層組織的通力合作，相信可以對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好的疏導與教育作用。
(二)對邊緣、特殊群體的心理狀況加以關(guān)注
在學(xué)校內一些出身比較貧困、家里曾經(jīng)有個(gè)變動(dòng)、身體生理存在一定缺陷的學(xué)生，都是我們所謂的邊緣與特殊群體。這個(gè)群體中心理問(wèn)題的發(fā)生頻率更高，而且問(wèn)題比較嚴重，因此高校的心理問(wèn)題工作者一定要對這個(gè)群體給以更多地關(guān)懷。根據每個(gè)同學(xué)問(wèn)題的特殊性，加以不同性質(zhì)的關(guān)懷與疏導，區別對待，特殊關(guān)照，讓這些學(xué)生體會(huì )到學(xué)校與同學(xué)的親切關(guān)懷。鼓勵他們勇往直前，正視自身的缺點(diǎn)并且克服它們，幫助他們構建健全完美的人格與精神狀態(tài)［5］。
(三)構建適合大學(xué)生發(fā)展的良好的校園環(huán)境
大學(xué)生這個(gè)群體在一定程度很容易受到周邊環(huán)境的影響，因此構建有利于大學(xué)生建立健全人格的校園環(huán)境也是很重要的，這也是對心理輔導工作者的一大助力。通過(guò)校園環(huán)境對學(xué)生潛移默化地影響與熏陶，無(wú)形中改善學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，因此高校內的心理輔導教育應該以校園這個(gè)物質(zhì)載體為根基，并在其上開(kāi)展相關(guān)的教育輔助活動(dòng)［6］。對根基的建設尤為重要，要在學(xué)生間營(yíng)造出積極向上的氛圍，通過(guò)多種方式來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，并對一些集中心理問(wèn)題的出現盡早地加以遏制，從而推進(jìn)校園良好的大學(xué)生健全人格的建設。大學(xué)生的健全人格是高校教育的一個(gè)不可分割的重要部分，要從規章制度上保證其作用，并加大對學(xué)生心理教育的宣傳與重視，要與日常教學(xué)工作相結合，通過(guò)積極、高效、科學(xué)的方式來(lái)輔助大學(xué)生建立健全人格取向，使大學(xué)生能夠全面、快樂(lè )成長(cháng)，為社會(huì )的發(fā)展做出自己的貢獻。
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