大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)思考論文
0引言
近年來(lái),大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)受到政府、學(xué)校和教師等各方面的關(guān)注和重視,有關(guān)研究也逐漸增多,但針對大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究卻顯單薄。而當前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問(wèn)題,很大程度上就是一個(gè)資源整合與開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題,因此,加強地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究,對提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。
1地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的界定
大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源是在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中,能夠被教育者開(kāi)發(fā)利用,有利于實(shí)現大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)目的,影響和改變大學(xué)生的心理認知、促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)提高的各種要素的總和。主要包括物質(zhì)資源、人力資源、活動(dòng)資源和信息資源等。①物質(zhì)資源。包括為開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)提供的各種場(chǎng)地、設備和材料等校內、校外資源。如校內的大學(xué)生心理健康教育中心、心理咨詢(xún)室、心理宣泄室、心理素質(zhì)拓展訓練場(chǎng)等;校外的專(zhuān)業(yè)心理醫院、心理服務(wù)機構等。物質(zhì)資源是開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障。②人力資源。主要包括課程教師、心理咨詢(xún)人員、心理輔導員、班主任、輔導員、心理信息員等。人力資源是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的核心,其中課程教師又是人力資源的核心。③活動(dòng)資源;顒(dòng)資源是圍繞大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目的和內容,由學(xué)生自主參與的有組織的各種校內外心理教育活動(dòng)和社會(huì )心理實(shí)踐活動(dòng)。如團體輔導、朋輩心理輔導、心理知識競賽、心理健康月活動(dòng)、“心路歷程”活動(dòng)、心理電影賞析、心理劇表演、社區心理服務(wù)活動(dòng)等;顒(dòng)資源是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。④信息資源。主要包括各種心理學(xué)書(shū)籍、各種心理報刊雜志、心理網(wǎng)絡(luò )媒體、心理電影電視、心理講座等。信息資源是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的延伸和補充。
2地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的現狀
近年來(lái),高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一些成績(jì),但還存在實(shí)踐教學(xué)資源分散、閑置、浪費等問(wèn)題,特別是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源配置的問(wèn)題尤為突出。
2.1活動(dòng)資源缺乏,效果不理想
一是實(shí)踐教學(xué)計劃方案落實(shí)不到位。根據教育部的有關(guān)文件精神,大學(xué)生心理健康教育課程應開(kāi)設36個(gè)課時(shí),其中實(shí)踐學(xué)時(shí)18個(gè)。但有的地方高校只開(kāi)設了18個(gè)理論學(xué)時(shí),而沒(méi)有制定相應的實(shí)踐教學(xué)計劃和方案,或者有計劃和方案但由于相應的保障不到位,使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不夠規范,實(shí)踐教學(xué)的計劃和方案不能有效落實(shí),實(shí)踐教學(xué)全員、全過(guò)程、全方位斷層和落空。二是活動(dòng)開(kāi)展少,效果不佳。由于大學(xué)生心理健康教育課時(shí)比較緊張,加上多合班上課使班級規模過(guò)大,教學(xué)方式比較單一,體驗課、活動(dòng)課等往往沒(méi)辦法開(kāi)展,而各種課外校外心理健康教育活動(dòng)不僅開(kāi)展次數少且多流于形式,整體效果不太理想。
2.2物質(zhì)資源不足,使用率偏低
目前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源相對比較缺乏,且條塊分割、相互封閉,大量的物質(zhì)資源或用于單一目的或為單一對象所使用。譬如,校外的心理服務(wù)機構、心理素質(zhì)拓展訓練地等多為社會(huì )所有;校內的大學(xué)生心理健康教育機構,有的只有幾小間用于心理咨詢(xún)的咨詢(xún)室,設施簡(jiǎn)陋,圖書(shū)音像資料缺乏,心理訓練活動(dòng)場(chǎng)地不足,且大多掛靠在學(xué)工處或校團委;學(xué)生能力培養基地大多分屬于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位;校內的各種素質(zhì)拓展設施也根據工作性質(zhì)分布得較為零散。加上大學(xué)生心理健康教育的教師隊伍和管理隊伍脫節,活動(dòng)中往往缺乏統籌和協(xié)作,各自為政,資源重疊使原本稀缺的資源更加捉襟見(jiàn)肘,大大限制了大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源功能的發(fā)揮。
2.3人力資源分散,利用率不高
一是現有人力資源沒(méi)有形成合力。目前,各高校在開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中普遍感覺(jué)師資數量不夠、質(zhì)量不高,專(zhuān)職人員少、兼職人員多,且大多來(lái)源于德育工作者、行政管理和醫務(wù)人員,因其缺乏堅實(shí)的心理學(xué)理論功底使其工作實(shí)效受到影響;學(xué)校的其他人員如學(xué)科教師、各類(lèi)管理人員、學(xué)生群體等參與心理健康教育的積極性不高、力度不夠;受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的心理課程教師由于歸屬在教學(xué)院系,除了上課以外,較少參與實(shí)踐環(huán)節的工作;校外心理健康教育有關(guān)人力資源利用率不高,聯(lián)系不密切,即使是已經(jīng)參與心理健康教育的人員之間也缺乏配合與協(xié)調。同時(shí),校內以及校內與校外心理健康教育人力資源之間也沒(méi)有形成合力。二是現有人力資源利用存在誤區。如心理健康教育師資隊伍德育化、醫學(xué)化;心理健康教育活動(dòng)課程化、咨詢(xún)化、測驗化等現象比較嚴重,這直接影響心理健康教育工作的效果,導致心理健康教育資源浪費和效率低下。
2.4信息資源龐雜,作用有限
一是紙本資源種類(lèi)有限。學(xué)校圖書(shū)館、院系圖書(shū)室等地可供借閱的.有關(guān)心理學(xué)書(shū)籍、心理報刊雜志種類(lèi)相對較少,其中有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的書(shū)籍雜志刊物就更少;二是數字化資源龐雜,作用有限。信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展拓展了大學(xué)生心理健康教育的空間和渠道,是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要資源。但當前網(wǎng)絡(luò )資源的心理健康教育功能比較薄弱,網(wǎng)絡(luò )資源或者沒(méi)有全覆蓋;或者專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的內容多,大學(xué)生心理健康教育的內容少;又或者缺乏新意和針對性,效果不理想,對學(xué)生的影響十分有限。
2.5開(kāi)發(fā)整合不足,優(yōu)化程度低
部分地方高校盲目追求高定位而不顧現實(shí)基礎和條件,重物力資源開(kāi)發(fā)輕人力資源開(kāi)發(fā),重外部資源爭取而不注重內部資源的優(yōu)化。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)存在資源配置問(wèn)題,究其原因:一是客觀(guān)上實(shí)踐教學(xué)資源稀缺。地方高校大學(xué)生心理健康教育資源的形成具有歷史性,但各地方高校開(kāi)展心理健康教育的歷史都不長(cháng),自身資源積累有限,供給不足。資源“瓶頸”成為制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的重要原因。二是主觀(guān)上資源意識淡漠,對大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)及其資源整合的重要性認識不夠。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主義”的思維方式,影響著(zhù)高校的管理者和高校的資源配置,致使現有的實(shí)踐教學(xué)資源得不到科學(xué)、統一的規劃建設和實(shí)施利用,這是制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源整合的根本原因。
3地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的整合路徑
地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性資源整合的基本路徑就是將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源視為一個(gè)系統,通過(guò)對系統各要素的加工與重組,使之相互聯(lián)系、相互滲透,形成合理的結構,實(shí)現高校心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整體優(yōu)化,協(xié)調發(fā)展,發(fā)揮整體最大功能,實(shí)現整體最大效益。
3.1樹(shù)立正確的資源觀(guān)
大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源觀(guān)是指人們在長(cháng)期的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成的關(guān)于大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的基本看法和態(tài)度。它直接影響著(zhù)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方式和利用程度。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效不盡人意,固然與實(shí)踐教學(xué)的資源“瓶頸”有關(guān),但更多與人的資源觀(guān)念有關(guān),與在這種資源觀(guān)的指導下整合利用了多少資源有關(guān)。因此,轉變觀(guān)念,樹(shù)立正確的資源觀(guān)是科學(xué)鑒別、合理整合大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的前提和先導。首先,要堅持以心理科學(xué)理論為指導,反對將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源娛樂(lè )化、商業(yè)化、虛無(wú)化的傾向。其次,要樹(shù)立資源效益的觀(guān)點(diǎn)。資源永遠是高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效不可缺少的條件和支撐,要節約資源,更要善于發(fā)現、挖掘、培育和保護資源。最后,要樹(shù)立“大教育”的觀(guān)點(diǎn)。將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)置于學(xué)校、社會(huì )“大教育”環(huán)境之中,共建共享,共同構筑社會(huì )性大學(xué)生心理健康教育大格局,變學(xué)校資源、社會(huì )資源為課程資源,建立高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源體系,實(shí)現師生、校地、校社共同成長(cháng),一起發(fā)展。
3.2整合優(yōu)化資源結構,充分發(fā)揮各種資源的最佳功能
1)加強高校組織、人力資源整合。要保證大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,必須整合學(xué)校的各種人力資源,充分發(fā)揮各級各類(lèi)人員最大的心理教育功能。一是地方高校應成立大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導小組,由分管領(lǐng)導牽頭,統籌宣傳部、團委等黨委工作部門(mén)以及教務(wù)處、學(xué)生處、院系等教學(xué)行政管理部門(mén),負責整體規劃、制度建設、管理監督和控制激勵,保證實(shí)踐教學(xué)資源體系的建立和完善。二是在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,要加強各類(lèi)人員的協(xié)調配合,利用現有條件,發(fā)揮整體的最大功效。譬如,利用專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢開(kāi)展團體輔導;利用專(zhuān)兼職教師資源舉辦心理健康教育系列講座;利用大學(xué)生群體力量,扶持成立大學(xué)生心理健康教育社團,積極開(kāi)展各種豐富多彩的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng);利用校外心理健康教育人力資源優(yōu)勢,開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)交流等。通過(guò)整合各類(lèi)人力資源,使其縱橫聯(lián)系形成合力,多渠道、多形式地有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2)加強校園心理文化資源整合。校園心理文化活動(dòng)是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源重要組成部分,對健全學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)有著(zhù)重大影響。校園心理文化建設要秉承辦學(xué)理念,以校園各類(lèi)活動(dòng)為載體,營(yíng)造積極、健康的心理文化氛圍;要充分發(fā)揮校內外各種人力資源的作用,經(jīng)常性地組織內容豐富的心理講座,引導學(xué)生感知心理文化、領(lǐng)悟心理健康發(fā)展規律;舉辦心理沙龍、心理情景劇等形式多樣的活動(dòng),吸引學(xué)生積極參與;創(chuàng )辦心理健康報、手冊等,引導學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)人生。同時(shí),也要充分發(fā)揮大學(xué)生自我心理教育的作用,鼓勵大學(xué)生在積極參加各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí),經(jīng)常關(guān)注自我心理狀況,豐富積極的心理體驗,維護自我心理健康,從而提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的有效性。
3)加強心理網(wǎng)絡(luò )資源建設。學(xué)?梢栽诨ヂ(lián)網(wǎng)上創(chuàng )辦具有大學(xué)生心理健康教育特色的網(wǎng)站,開(kāi)辟大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)主頁(yè),設置領(lǐng)導介紹、師資力量、管理機構、實(shí)踐基地、活動(dòng)信息、成果展示等相關(guān)模塊,統一規劃大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源、人力資源、活動(dòng)資源和信息資源,使其優(yōu)化整合,實(shí)現資源共享。
參考文獻:
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