應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱原因論文
當前，由于教學(xué)設備設施缺乏、師資團隊實(shí)踐不足、教學(xué)內容設置欠缺和教學(xué)方式的陳舊，高校應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍比較薄弱，很難滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。只有積極的進(jìn)行教育教學(xué)革新，樹(shù)立培養學(xué)生實(shí)踐能力的新思維，才能培養出合乎發(fā)展要求的新型應用型心理學(xué)人才。
一、應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因
1.教學(xué)設備設施的缺乏
當前，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的提升，大部分高等院校都為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)增添和配置了一定的實(shí)驗教學(xué)設備設施，根據教學(xué)大綱的相關(guān)要求，通過(guò)老師教授、課堂模擬和學(xué)生實(shí)際操作等進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，以培養和強化廣大心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各高�？陀^(guān)情況的差別，高校心理學(xué)教學(xué)設備設施的配置和增添狀況也是各不相同的，一些學(xué)校在心理學(xué)設備上的增添和置換是十分有限的，給心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的障礙和約束。因此，教師在教學(xué)中只能將學(xué)生進(jìn)行分組，采用循環(huán)的方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，在分組教學(xué)中，不同的小組進(jìn)行內容不一的實(shí)驗教學(xué)，而后循環(huán)交換，這種方式盡管在一定程度上能夠彌補設備的缺乏，但是心理學(xué)的很多實(shí)驗在時(shí)間上是不具有同等性的，這會(huì )導致教學(xué)需要耗費大量的時(shí)間，導致教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗教學(xué)的矛盾和沖突。
2.不合理的課程設置
據調查，當前高校應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程上普遍注重理論基礎的教學(xué)，對學(xué)生應用技能的培養相對比較忽視，致使學(xué)生很難滿(mǎn)足社會(huì )的職業(yè)需要，進(jìn)而導致他們畢業(yè)后對學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設置普遍不認同。根據調查結果顯示，近半數的心理學(xué)專(zhuān)家對高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能訓練，特別是對高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎技能和基礎知識的訓練和培養比較不滿(mǎn)意。學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際問(wèn)題處理能力培養的缺乏是心理學(xué)研究者們目前所反映的主要心理學(xué)教學(xué)問(wèn)題之一，這在很大程度上影響著(zhù)學(xué)校的人才培養質(zhì)量。當應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)終結步入社會(huì )后，他們對相關(guān)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的不足會(huì )在一定程度上影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，高校心理學(xué)，特別是應用心理學(xué)要注重教學(xué)應用性和實(shí)踐性的結合，突出培養學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題處理能力，這是高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職責所在。
3.師資團隊實(shí)踐能力的不足
中國有句老話(huà)“師高弟子強，名師出高徒”，由此可見(jiàn)教師水平的`重要性。由于歷史因素和現實(shí)客觀(guān)條件的制約，當前，在從事高等教育應用心理教學(xué)的教師當中，存在很大比例的教師是沒(méi)有心理專(zhuān)業(yè)學(xué)習背景的，而且對應用心理專(zhuān)業(yè)理論知識，尤其是對應用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統性的學(xué)習，比如教師對“心理統計學(xué)”、“實(shí)驗心理學(xué)”、“心理咨詢(xún)與引導”、“SPSS基礎與應用”、“心理測量學(xué)”、“認知心理學(xué)”、“心理異常診斷與矯治”等課程的駕馭和掌握不足，他們只是經(jīng)過(guò)短暫的培訓或者自學(xué)，硬著(zhù)頭皮走上講臺，導致他們對學(xué)生應用知識掌握的把控嚴重不足，進(jìn)而不可避免的產(chǎn)生很多差強人意的結果，讓?xiě)眯睦韺W(xué)實(shí)踐教學(xué)完全流于形式。盡管存在一些高等院校在培養學(xué)生應用知識和技能的教學(xué)中設置了一些相對比較有利的實(shí)踐能力培養課程，但是，也因心理學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力缺乏而受到很大的影響，導致學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力的嚴重缺乏，學(xué)生眼高手低。
二、應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構成要素
1.專(zhuān)業(yè)能力
學(xué)生實(shí)踐能力中的專(zhuān)業(yè)能力主要是指，具備心理咨詢(xún)和心理治療的基本方法與理論，具有一定的心理治療與心理咨詢(xún)能力；掌握必備的心理實(shí)驗技能技巧；掌握心理測量、心理統計方法，具有心理統計數據處理和操作技能；擁有優(yōu)異的心理教學(xué)手段和心理教學(xué)方法，具有心理教學(xué)管理和心理教學(xué)能力。
2.基礎能力
主要涉及，具有查閱和翻譯心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識英語(yǔ)資料的英語(yǔ)能力，輔助學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試，具備基本的現代計算機實(shí)際操作能力，學(xué)生要通過(guò)國家計算機二級考試，具備一定的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題處理能力；同時(shí)學(xué)生的普通話(huà)水平要不低于二級，具有通過(guò)文獻檢索、信息查詢(xún)及資料獲取手段進(jìn)行必要信息獲取的能力。
三、提升高校應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的策略建議
1.強化師資團隊專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養
培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵就在于提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養。但是，在當前的心理學(xué)教育教學(xué)中，很多心理學(xué)教師只具備良好的心理學(xué)理論知識，他們從事心理理論教學(xué)一般是沒(méi)有問(wèn)題的，但是實(shí)際操作和實(shí)際問(wèn)題處理經(jīng)驗的缺少，使得他們從事實(shí)踐教學(xué)具有一定的困難，他們在這方面只是進(jìn)行空洞、空虛的教學(xué)，即便是通過(guò)其它教學(xué)手段，他們所講授的東西也是比較缺乏體驗的教學(xué)內容，學(xué)生在這種教學(xué)中的實(shí)踐知識收獲也必定不會(huì )太多。例如，“消費心理學(xué)”的教學(xué)，教師不但需要具備良好的心理學(xué)知識，還要具有一定的營(yíng)銷(xiāo)理論知識，能夠對市場(chǎng)狀況有一個(gè)基本的認知和了解，因此，廣大高等教育院校要定期為從事心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師提供深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習和實(shí)踐感知的機會(huì )，讓教師能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，這樣才能真正提升教師的實(shí)踐技能能力，進(jìn)而才能實(shí)現心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。就應用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐師資團隊是不可或缺的，高校需要構建一直具有豐富實(shí)踐操作經(jīng)歷的專(zhuān)職化實(shí)踐教師隊伍，針對性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)規律研究，專(zhuān)職化的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并全面對實(shí)踐教學(xué)水平負責。
2.構建突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養方案
根據應用心理學(xué)的教學(xué)規律和社會(huì )需求，第一，構建突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)培養方案，對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的具體要求、具體方式、具體途徑和根本目的進(jìn)行詳細的策劃。從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，應用心理學(xué)主要包含五個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐部分：理論實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、技能技巧實(shí)踐、創(chuàng )造性實(shí)踐和學(xué)業(yè)終結實(shí)踐。在制定實(shí)踐培養方案時(shí)，要注重教學(xué)教學(xué)的突出，從低年級到高年級，根據專(zhuān)業(yè)方向的不同制定具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養要求，所制定的應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系即互相聯(lián)系又相對獨立。第二，優(yōu)化應用心理學(xué)教學(xué)體系，提升實(shí)踐課程的教學(xué)比例，適當減少理論教學(xué)課時(shí)，針對性的進(jìn)行技能訓練課程設置，讓?xiě)谜n程與理論課程的占比基本一致。
3.完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系
作為一門(mén)具有很強實(shí)驗性的學(xué)科，心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系對培養技能型心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有十分直接的影響。想要培養和提升廣大青年學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，高校就必須進(jìn)行實(shí)驗課程體系優(yōu)化，所謂應用心理學(xué)實(shí)驗課程體系是指應用心理學(xué)學(xué)科中所包含的實(shí)驗組合群體，從結構體系上來(lái)說(shuō)，可以區分為應用性實(shí)驗、基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。而實(shí)驗課程的核心和基礎則是實(shí)驗心理學(xué)，因此，在實(shí)驗框架構建時(shí)，要以實(shí)驗心理學(xué)為中心；認知心理學(xué)和普通心理學(xué)中實(shí)驗是主要的驗證性實(shí)驗課程素材，驗證性實(shí)驗內容的篩選要緊緊圍繞這兩門(mén)課程進(jìn)行，既要注重建設專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗課程，又要搞好實(shí)驗心理實(shí)驗課程的建設。
四、結語(yǔ)
我們之所以注重學(xué)生“實(shí)踐”、“應用”能力的培養，是由于他們是學(xué)生個(gè)人和職業(yè)生存和發(fā)展的生命。因此，高校必須改變人才培養和教育教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，樹(shù)立實(shí)踐本位的教育新思維，只有這樣，高校所培養出來(lái)的人才才能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的要求。
參考文獻：
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[2]崔景貴.應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養的策略與機制[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007(05).
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