高職院校教學(xué)管理反思論文五篇
第一篇：教育生態(tài)學(xué)下高職院校教學(xué)管理思考
【摘要】教育發(fā)展體系中，教育教學(xué)管理工作是高職院校管理的核心工作，傳統的研究中，以靜態(tài)局部的視角出發(fā)，重視對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的標準進(jìn)行研究，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，從教育生態(tài)學(xué)視角相關(guān)原理出發(fā)，對教學(xué)管理的影響因素進(jìn)行分析，并提出了高職院校教學(xué)管理發(fā)展建議。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；高職院校；教學(xué)管理
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統的規模建設階段向學(xué)校內涵建設發(fā)展階段轉變，推動(dòng)高校健康可持續發(fā)展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設和教育可持續發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據兩者之間的相互關(guān)系為研究對象的一門(mén)學(xué)科。運用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規律，實(shí)現向教育生態(tài)化的轉變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統，掌握其中的發(fā)展規律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運用生態(tài)學(xué)對高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉變其管理模式，實(shí)現高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統，且該生態(tài)系統中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1教學(xué)管理特征因子
重要包括教學(xué)計劃管理、教育標準、人才培養標準、教學(xué)設備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規劃等，這些生態(tài)因子能有效體現高職院校的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理具有重要的現實(shí)意義。
2.2學(xué)校內部特征因子
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結構、各項規章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應社會(huì )的現代化進(jìn)程，為經(jīng)濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學(xué)環(huán)節、課程建設及人才培養模式等，不同的人才培養模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì )存在一定的差異。
2.3外部特征因子
具體包括可以調控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì )從精神層面或物質(zhì)層面對高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.當前高職院校教學(xué)管理發(fā)展問(wèn)題
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色
從當前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng )新意識，有的雖然有創(chuàng )建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對教學(xué)質(zhì)量的監控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統的模式，在教學(xué)中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專(zhuān)業(yè)設置和人才培養上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養的人才無(wú)法滿(mǎn)足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導向，對教育管理的對象沒(méi)有進(jìn)行細致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，不能滿(mǎn)足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對學(xué)生學(xué)習的影響
現代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò )等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學(xué)習和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對網(wǎng)絡(luò )的過(guò)度依賴(lài)，很多學(xué)生在現實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
4.推動(dòng)高職院校教學(xué)管理的措施探討
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對企業(yè)和市場(chǎng)對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統，在這個(gè)生態(tài)系統中，要對校內外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養的目標，以學(xué)生為本，創(chuàng )新教育教學(xué)管理的方法，建設具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
4.1促進(jìn)高職院校教育教學(xué)管理體制的改革和創(chuàng )新
首先要著(zhù)眼于高職院校的健康可持續發(fā)展，對教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評價(jià)，對各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監督和制約機制，從而實(shí)行標準化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向對應，強化教學(xué)各環(huán)節的崗位責任，保證教學(xué)管理更滑規范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養的目標，加強人才建設
高職院校的教育需要與區域經(jīng)濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養不同層次的技能型人才，保證人才培養與市場(chǎng)需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區域經(jīng)濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對各種影響因素進(jìn)行協(xié)調，調動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養的目標更加明確化和具體化，科學(xué)設計專(zhuān)業(yè)課程結構，突出課程教學(xué)的針對性和應用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng )新教學(xué)方法
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，加強技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養學(xué)生形成較強的專(zhuān)業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對學(xué)生有利的話(huà)，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現的問(wèn)題。結語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據社會(huì )需求，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競爭意識，完善人才培養的方案，不斷為社會(huì )培養更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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第二篇：高職教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新與完善
摘要：高職院校的發(fā)展需要教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新。我國應借鑒國外高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗，結合自身現狀，從轉變運行機制、加強職業(yè)技能培養、構建現代職業(yè)教育體系、加強政府規劃和管理等方面入手，實(shí)現高職院校教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新與完善。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理體制；運行機制；完善
教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)高職院校辦學(xué)競爭力的主要核心，是人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)管理體制又會(huì )影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)管理體制不健全，會(huì )對高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新與完善，是提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要前提。
一、國外高職院校教學(xué)管理體制與運行機制的特點(diǎn)
美國的社區學(xué)院的教學(xué)管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區長(cháng)負責，每個(gè)區負責管轄3-4個(gè)社區學(xué)院，在區長(cháng)集中管理的同時(shí)還設有區董事會(huì )，對議案進(jìn)行集中表決。地方管理模式則是在學(xué)院設立管理局，主要對各社區學(xué)院組織機構的設立進(jìn)行核準。美國社區學(xué)院的教學(xué)管理運行機制具有很強的民主性，在執行時(shí)具有開(kāi)放性、競爭性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)生和教師都采用雙向選擇機制，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性都很高，學(xué)校也會(huì )根據學(xué)生要求和市場(chǎng)需要對授課時(shí)間、授課內容、課程安排和專(zhuān)業(yè)設置等進(jìn)行調整。德國高職學(xué)校實(shí)行“雙元制”的教學(xué)管理運行體制。學(xué)院成立董事會(huì )、專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，負責決定學(xué)院的重要方針政策，審定教學(xué)計劃和教材，協(xié)調學(xué)院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問(wèn)題。德國高職學(xué)院在對文化課和技術(shù)理論課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的是工學(xué)交替、校企結合的形式，學(xué)院負責教學(xué)，與學(xué)院合作的企業(yè)負責學(xué)生的實(shí)習工作和技術(shù)、操作培訓。學(xué)生各學(xué)科的考核分為平時(shí)考試和國家考試，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行綜合考評。英國的高職院校一般設有理事會(huì )、校務(wù)委員會(huì )和學(xué)術(shù)評議會(huì )，實(shí)行“三權分立”的教學(xué)管理體制。學(xué)院的行政工作由副校長(cháng)負責，學(xué)校的教學(xué)、科研等日常工作由學(xué)術(shù)評議會(huì )負責（學(xué)術(shù)評議會(huì )是學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的最高管理機構）。英國職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場(chǎng)機制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學(xué)管理運行機制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學(xué)歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨立設置的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學(xué)職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)管理采用的是“研辦分離”的運行體制，學(xué)院建立教育專(zhuān)家委員會(huì )，負責教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)設置、課程建設、教學(xué)評價(jià)等制度的研究和完善，為學(xué)院的教學(xué)實(shí)施建立規范和依據；學(xué)院則負責按照委員會(huì )制定的研究制度實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。澳大利亞高職院校的教學(xué)管理運行機制比較靈活，辦學(xué)方式也多種多樣，教學(xué)以適應社會(huì )各行業(yè)需要為重點(diǎn)，注重產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，能滿(mǎn)足個(gè)人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學(xué)相當于中國的高職院校，普遍實(shí)行校長(cháng)負責制，學(xué)校設有評議會(huì )，負責高職院校的立法和監督。私立短期大學(xué)設有董事會(huì )，校長(cháng)由董事會(huì )任命。短期大學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生適應實(shí)際工作的能力，主要講授和研究高級專(zhuān)門(mén)技藝，學(xué)制一般為2-3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得相應的學(xué)位，還可以申請進(jìn)入本科大學(xué)3年級繼續學(xué)習，畢業(yè)后可以獲得大學(xué)本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位。由此可以看出，在日本，短期大學(xué)的教學(xué)管理體制與運行機制都相對靈活，在專(zhuān)業(yè)的設置上也更加強調職業(yè)的針對性，在滿(mǎn)足社會(huì )用人需求的基礎上組織教學(xué)和管理，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機會(huì )和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學(xué)管理體制與運行機制相比我國而言發(fā)展得較為成熟、先進(jìn)，其中一個(gè)重要的原因在于國外職業(yè)教育法規的設立比較健全，政府會(huì )就教育教學(xué)方面的法規、政策對高職院校的辦學(xué)模式和教學(xué)運行進(jìn)行規范和指導。另外，國外高職院校都非常注重運行機制的靈活性和開(kāi)放性，教育模式強調人才培養的職業(yè)性和實(shí)用性，按照這些模式培養出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際工作能力和社會(huì )適應能力上都達到了更高的水平。同時(shí)，國外高職院校普遍強調以人為本，注重教學(xué)管理中教師和學(xué)生的主體地位，無(wú)論是學(xué)院內部機構的設置，還是服務(wù)系統、資源的調配都能體現出學(xué)院為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。
二、我國高職院校教學(xué)管理體制與運行機制的現狀
我國高職院校教學(xué)管理體制與運行機制在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點(diǎn)對我國高職院校教學(xué)管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進(jìn)了我國高職教育的創(chuàng )新發(fā)展，但同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中也出現了不少新情況和新問(wèn)題。
�。ㄒ唬┪覈呗氃盒Ｆ毡槿狈ν晟频慕虒W(xué)管理體制
由于我國高職院校大部分是由幾個(gè)獨立的中專(zhuān)或成人教育學(xué)校合并、升格而成,管理模式存在著(zhù)資源重復建設、師資及教學(xué)設施不利于共享、學(xué)�？傮w建設目標實(shí)施困難、辦事效率與辦學(xué)效益低下等問(wèn)題。
�。ǘ┐蠖鄶蹈呗氃盒Ｈ狈侠淼慕虒W(xué)管理運行機制
主要表現在計劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計劃管理指的是教學(xué)計劃的制定和管理,其中專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)計劃的`落實(shí)是主體。專(zhuān)業(yè)設置應當具有明確的培養目標,還要配備必須的實(shí)驗儀器、圖書(shū)資料、實(shí)訓基地等。隨著(zhù)近幾年來(lái)高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴張規模、忽視專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)計劃落實(shí)不到位、教學(xué)資源短缺等問(wèn)題。有些高職院校不顧學(xué)院的自身特點(diǎn)和條件，直接把其他高等院校的教學(xué)計劃簡(jiǎn)單地移植過(guò)來(lái)，在教學(xué)計劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學(xué)生之間的相互評價(jià),但這種評價(jià)還存在教與學(xué)深層的矛盾。大多數高職院校都未將教師對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)列入學(xué)院教學(xué)活動(dòng)效果評價(jià)體系中,這其實(shí)是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)誤區。作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,教學(xué)評價(jià)應該有科學(xué)的評價(jià)指導思想才能得到合理的評價(jià)效果，應盡可能全面地考慮評價(jià)的過(guò)程性和客觀(guān)性,以達到更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。
�。ㄈ┐蠖鄶蹈呗氃盒Ｈ狈茖W(xué)的教學(xué)目標
很多高職院�，F有的教學(xué)目標體系沒(méi)有充分考慮學(xué)院特點(diǎn)和區域經(jīng)濟的發(fā)展現狀，不利于教學(xué)工作的管理和評估。應從專(zhuān)業(yè)設置的職業(yè)針對性、教學(xué)管理和課程設置更加滿(mǎn)足社會(huì )用人需求等方面進(jìn)行調整和改進(jìn)。
三、我國高職院校教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新與完善
�。ㄒ唬┙∪虒W(xué)質(zhì)量管理制度
教學(xué)質(zhì)量管理制度在教學(xué)體系中起著(zhù)重要的作用，對完成教學(xué)管理目標具有重要意義。伴隨著(zhù)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，在高職院校舊的教學(xué)管理制度下培養出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理機制急需進(jìn)一步修改和完善。高職院校應研究影響教學(xué)質(zhì)量管理制度完善機制的原因和要素，主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )和行業(yè)的發(fā)展，對現有的教學(xué)制度進(jìn)行反思，廣泛聽(tīng)取不同層面的意見(jiàn)和建議，去除不利于教學(xué)管理的規定和做法，使教學(xué)質(zhì)量管理的制度建設有利于推動(dòng)教學(xué)改革與社會(huì )需求。高職院校的教學(xué)管理不僅要引入現代科學(xué)管理理念和機制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度體系，還應建立完整的教學(xué)質(zhì)量標準系統，改進(jìn)各種質(zhì)量監控和激勵機制，鼓勵教師對教學(xué)進(jìn)行改革，將課程學(xué)習與科技創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)等目標聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現高職院校培養合格技能人才的教學(xué)目標。
�。ǘ┘訌姸墝W(xué)院的教學(xué)管理主體地位
高職院校各項教學(xué)管理制度的制定，是針對整個(gè)學(xué)校從各個(gè)方面對教學(xué)過(guò)程做出的明確規定，具有普遍指導作用。但由于各二級學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，因此，統一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校在貫徹教學(xué)管理制度時(shí)，應該允許和鼓勵各二級學(xué)院結合自身情況，對管理制度的具體細節進(jìn)行補充和改進(jìn)，積極開(kāi)展提高人才培養質(zhì)量的研究工作，吸收先進(jìn)的理念，根據社會(huì )經(jīng)濟、人才需求的變化，及時(shí)對專(zhuān)業(yè)管理制度，如人才培養方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂，使教學(xué)管理制度逐步完善。高職院校轉變運行機制，加強二級學(xué)院的教學(xué)管理決策權，將會(huì )大大提高學(xué)院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌娐殬I(yè)技能培養的目標原則
培養技能型人才是高職教育的根本目標，也是高等職業(yè)教育區別于其他教育的特征，因此，高職院校應始終將培養適應市場(chǎng)需要的高技能人才作為教學(xué)管理工作的目標，在教學(xué)模式、教學(xué)設計等方面轉變觀(guān)念，確保人才培養目標與管理體制、運行機制的一致性，注重培養學(xué)生的實(shí)踐和應用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會(huì )。為確保向社會(huì )輸送滿(mǎn)足需求的技能型人才這一培養目標，高職院校還應加大實(shí)踐教學(xué)方法的改革力度，通過(guò)建設實(shí)踐教學(xué)基地、加強與企業(yè)的深度合作等方法，實(shí)現“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，在掌握扎實(shí)的理論知識基礎上，培養學(xué)生的實(shí)踐技能和科技創(chuàng )新能力，為參加工作后的后續發(fā)展提供資源和動(dòng)力。高職院校職業(yè)能力培養的另一個(gè)重要目標是職業(yè)拓展能力的培養，為此高職院校還應以就業(yè)為導向，指導學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)拓展競賽，在強化職業(yè)技能的同時(shí)拓展就業(yè)渠道。
�。ㄋ模嫿ㄩ_(kāi)放的現代職業(yè)教育體系
為了適應社會(huì )的發(fā)展和科技創(chuàng )新的要求，高職院校的教育教學(xué)體系必須建立基于政府規劃、行業(yè)指導、校企合作相互溝通協(xié)調的管理機制，形成多方參與，具有適應性、協(xié)調性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結合地方經(jīng)濟現狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)、課程的設置，確定人才培養的知識目標和技能目標，保證職業(yè)院校不被社會(huì )淘汰，能長(cháng)期穩定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專(zhuān)業(yè)設置應直接與產(chǎn)業(yè)相對接，因此，高職院校的專(zhuān)業(yè)設置應該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養的學(xué)生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力。一個(gè)地區的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項專(zhuān)業(yè)技能的人才才能實(shí)現，依托產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的真實(shí)寫(xiě)照。高職教育培養目標的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實(shí)現人才培養目標就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒(méi)有企業(yè)資源的對接，學(xué)院無(wú)法真正實(shí)現培養學(xué)生崗位技能這一要求，教學(xué)效果也就無(wú)法達到社會(huì )對技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養人才，能使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相統一，實(shí)現高職畢業(yè)生零距離上崗的培養目標。人才培養需要遵循教育規律，加強中、高職教育的有效銜接，是促進(jìn)高級技能人才培養的客觀(guān)要求。職業(yè)培訓是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應開(kāi)展與學(xué)歷層級相對應的職業(yè)培訓，通過(guò)繼續教育可以滿(mǎn)足不同行業(yè)、不同級別的技術(shù)人才的需求，同時(shí)也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養適銷(xiāo)對路的人才。
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高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調和管理，尤其需要加強政府的規劃職能，只有通過(guò)地方政府的統籌規劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責、權限。高職院校所在地的政府部門(mén)應將職業(yè)教育納入本地區的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃中，圍繞建立現代職業(yè)教育體系來(lái)制定和落實(shí)各項政策。實(shí)踐能力的培養是高職院校人才培養的重點(diǎn)，校企合作是必由之路。越來(lái)越多的高職院校意識到只有校企合作才能真正提高人才培養的質(zhì)量，為了滿(mǎn)足高職院校學(xué)生在校期間實(shí)踐和頂崗實(shí)習的需求，實(shí)現畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標，不僅需要學(xué)校、企業(yè)作為教育主體進(jìn)行通力合作，更需要當地政府的規劃和協(xié)調。政府在校企合作過(guò)程中起著(zhù)橋梁、紐帶和導向的作用，高職院校應積極利用政府的主導地位，使政府在高職院校教學(xué)體制中發(fā)揮組織、協(xié)調、引導和監督等作用，確保校企共建合作長(cháng)效機制，提高人才培養質(zhì)量，強化社會(huì )服務(wù)能力。
第三篇：工學(xué)結合模式下高職教學(xué)管理方式分析
摘要：為了有效提高職業(yè)學(xué)校工學(xué)模式結合管理下的教學(xué)水平，闡述了高職教育教學(xué)管理的基本任務(wù)和內容，針對高職院校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)計劃的共同制定和實(shí)施，教學(xué)管理和質(zhì)量控制，構建多方參與、專(zhuān)業(yè)和完善校企資源共享，人才培養等幾個(gè)方面，探討工學(xué)結合管理模式下高職教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結合人才培養模式；高職教學(xué)管理；探討
一、采用工學(xué)結合方式的優(yōu)點(diǎn)
1、將工學(xué)結合引進(jìn)到高職教育的模式中，有許多的優(yōu)點(diǎn)。最重要的是：它可以讓學(xué)生一邊學(xué)習理論知識，一邊進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐。因為只懂理論知識并不能更好的工作。所以，學(xué)習安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更好的掌握好理論知識，為以后的工作做好準備。2、讓學(xué)生提前了解社會(huì )通過(guò)采用這種模式，可以讓學(xué)生更早的接觸社會(huì )。因為在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習理論知識。還要學(xué)會(huì )操作的能力�，F在有許多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，不清楚自己會(huì )什么。其實(shí)，準確的說(shuō)什么也不會(huì )。出現這種問(wèn)題就是因為缺乏實(shí)踐，不能將所學(xué)知識應用到實(shí)際中。所以，這種方式，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應用，還可以對社會(huì )盡早的了解。通過(guò)實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何更好的和員工相處。還鍛煉了學(xué)生的辦事能力，對學(xué)生的性格的培養也有很大影響。學(xué)生通過(guò)更早的接觸社會(huì )，可以讓學(xué)生對社會(huì )有一定的了解，這有利于學(xué)生制定成長(cháng)計劃。3、有利于學(xué)生制定職業(yè)目標通過(guò)采用這種教學(xué)方式，對學(xué)生制定職業(yè)目標很有幫助。因為在實(shí)踐中，學(xué)生可以對這個(gè)行業(yè)進(jìn)行詳細的了解。然后根據自己的情況，制定一個(gè)符合自己的職業(yè)計劃。這有利于學(xué)生更好的工作，有利于學(xué)生實(shí)現自己價(jià)值。
二、工學(xué)結合模式存在的問(wèn)題
1、應該加強思想轉變，使思維具有創(chuàng )新性。
2、資金供應渠道單一，教學(xué)資源供應短缺。
3、學(xué)生的地位和他們的專(zhuān)業(yè)不匹配。
4、學(xué)生的學(xué)習和工作之間有沖突。
三、工學(xué)結合人才培養模式下的高職教學(xué)管理
1、加快教學(xué)改革
工學(xué)結合是高職院校教學(xué)管理的基礎，被認為是教學(xué)改革的重點(diǎn)。工學(xué)結合的管理模式是在傳統的思想上進(jìn)行了總結，通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐來(lái)更好的教育學(xué)生。這種教學(xué)方法主有以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：老師不能固步自封，要適應時(shí)代的發(fā)展。這就需要老師對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，通過(guò)采用更好的教育方法進(jìn)行教學(xué)。第二點(diǎn)：學(xué)校應該根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要求提高老師的思想。加強對教育的改革，爭取可以做到一邊學(xué)習一邊實(shí)踐。
2、完善管理機制
只有把學(xué)校和公司的合作落實(shí)，才可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。促進(jìn)教育方式的轉變。第一點(diǎn)：在學(xué)校應該有專(zhuān)門(mén)負責的人員。不僅要了解學(xué)校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這才能落實(shí)工學(xué)的教育方法。第二點(diǎn)：就是針對現在的教育方法進(jìn)行改革。根據當前的情況，制定合適的目標。一定要對全面的落實(shí)工學(xué)教育。這樣可以對學(xué)生起到激勵的作用，有利于學(xué)生找到自己的不足，利于學(xué)生今后的發(fā)展。
3、促進(jìn)資源優(yōu)化
要想做好工學(xué)的這種學(xué)習方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學(xué)校應該對資源進(jìn)行合理的分配，爭取可以不浪費每一份資源。學(xué)校應對市場(chǎng)有所了解，要對市場(chǎng)的變化有一定的掌握。要通過(guò)后設立相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生與市場(chǎng)相適應。資金是一切發(fā)展的基礎，所以學(xué)校也不例外。學(xué)校如果想要發(fā)展，就要有充足的資金。所以，學(xué)校應該增加資金來(lái)源的方式。要做好與企業(yè)合作的工作，爭取可以多增加幾個(gè)企業(yè)，增加企業(yè)的投資。這有利于提高學(xué)生知識運用的能力，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。
4、提高教師綜合能力
在以前的教育中缺點(diǎn)有很多，主要是太單，不能適應時(shí)代的發(fā)展。所以，學(xué)校應該加強轉變。根據自己學(xué)校的實(shí)際情況，提出一套合適的教育方案。在學(xué)校的改革中，一定要重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。雖然工學(xué)這種模式會(huì )促進(jìn)教育模式的進(jìn)步。但是，由于應用的時(shí)間比較短，所以當中也存在著(zhù)許多的弊端。學(xué)校要通過(guò)經(jīng)驗的積累，對這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善。在對這種教育模式進(jìn)行改變時(shí)，一定要適應當前的社會(huì )發(fā)展，使它始終都具有靈活這一特性。對教學(xué)的知識進(jìn)行改變時(shí)，應當要滿(mǎn)足學(xué)生和企業(yè)的要求。提高學(xué)校的管理水平離不開(kāi)老師的進(jìn)步，這是提高教學(xué)的基礎。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學(xué)校的教學(xué)。這種模式和以往的教學(xué)模式相比較，對老師的要求有所提高。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的需求，對教育方式進(jìn)行改變。
四、總結
工學(xué)的教育模式，促進(jìn)了高職學(xué)校的發(fā)展。它有利于提高學(xué)生的質(zhì)量，有利于提高學(xué)校的管理水平，所以我們要落實(shí)這個(gè)教育模式。通過(guò)讓學(xué)生一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。但是我們國家的教育發(fā)展的并不成熟。所以我們要想實(shí)現工學(xué)這種模式，還是要經(jīng)過(guò)不斷摸索的。在摸索的過(guò)程中，一定要重視市場(chǎng)的變化，使這種模式具有靈活性，來(lái)適應時(shí)代的變化。
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第四篇：高職院校提高教學(xué)管理工作策略
摘要：教學(xué)管理是依據教學(xué)規律和特點(diǎn)對教學(xué)過(guò)程的一種全面管理，包括教學(xué)日常管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等�；诮虒W(xué)管理在高職院校的重要性，文章針對高職院校的教學(xué)管理特點(diǎn)，并結合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學(xué)管理工作這一問(wèn)題，作出了一些可行性策略的研究。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；策略
0引言
隨著(zhù)高等教育大眾化發(fā)展的步伐，培養高素質(zhì)的適應社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當前高等教育的目標。為了實(shí)現這樣的目標，需要教學(xué)、科研、管理等各部門(mén)的齊心協(xié)力，而教學(xué)管理工作是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。高等職業(yè)教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經(jīng)濟建設培養高素質(zhì)技能型應用人才，發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。隨著(zhù)高職院校的辦學(xué)規模的擴大，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)管理模式發(fā)生了根本性的變化。過(guò)去那種自上而下單一化的教學(xué)管理已不能適應高職院校的快速發(fā)展，教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展目標，反映人才培養質(zhì)量和社會(huì )辦學(xué)效益問(wèn)題，所以各高職院校都把提高教學(xué)管理質(zhì)量作為一個(gè)重點(diǎn)研究的課題。
1高職院校教學(xué)管理工作的重要性
1.1教學(xué)管理工作現狀
高職院校教學(xué)管理一般實(shí)行院系二級管理，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門(mén)，各系部是學(xué)校二級管理機構。系部是具體的教學(xué)單位，在教務(wù)處的管理下，進(jìn)行各項教學(xué)活動(dòng)，貫徹執行學(xué)校的教學(xué)指導思想，保證教學(xué)工作的正常運行。圍繞教學(xué)主體中的教師和學(xué)生，做好管理、協(xié)調和服務(wù)工作。無(wú)論是教學(xué)計劃的制訂、課程安排、考試管理、教學(xué)質(zhì)量考核等等，每一項都環(huán)環(huán)相扣，一處有問(wèn)題，就會(huì )影響其他教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展。教學(xué)管理工作面寬、工作量大、服務(wù)對象多，加上高職院校主要培養技能應用型人才的特點(diǎn)，以往重點(diǎn)一直大力發(fā)展校企合作，增加了教學(xué)管理工作的難度。
1.2教學(xué)管理隊伍建設的必要性
教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理中的重要成員，他們既是執行上級決定的執行者，又是系部教學(xué)管理工作的組織者。教學(xué)秘書(shū)主要負責教學(xué)管理過(guò)程中的日常事務(wù)，保證各項教學(xué)環(huán)節順利開(kāi)展，確保日常教學(xué)秩序正常運行。工作中既要認真貫徹落實(shí)教學(xué)管理的各項制度和規定，還要靈活且有原則地處理好各種突發(fā)性教學(xué)事件。教學(xué)秘書(shū)還是處理各種關(guān)系的溝通橋梁，協(xié)調和解決各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)秘書(shū)不僅參與課程安排、教材選用、教學(xué)質(zhì)量考核、各類(lèi)考試等各項實(shí)務(wù)性的工作，還要及時(shí)、客觀(guān)地給領(lǐng)導提供方案和建議，使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。所以教學(xué)秘書(shū)隊伍建設是高職院校教學(xué)管理的重要任務(wù)。教學(xué)秘書(shū)的工作質(zhì)量和效率直接關(guān)系到教學(xué)管理水平的好壞。因此做好教學(xué)秘書(shū)工作具有重要現實(shí)意義，也是提高教學(xué)管理目標的關(guān)鍵。
1.3其他教學(xué)管理工作的開(kāi)展
高職院�；旧鲜菍�(zhuān)科學(xué)校，隨著(zhù)社會(huì )上對高素質(zhì)技能型應用人才的需求。高職院校的學(xué)生有進(jìn)入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專(zhuān)接本”應運而生�！皩�(zhuān)接本”是專(zhuān)門(mén)針對高職院校招生的，許多高職院校都開(kāi)展了“專(zhuān)接本”，使專(zhuān)科學(xué)生能夠獲得教學(xué)資源共享資格。每次考試報名工作、實(shí)踐課程的考試安排、論文答辯工作、學(xué)位申請工作還要有專(zhuān)門(mén)人負責。工作時(shí)間和高職院校的教學(xué)管理工作大致相同。雖然“專(zhuān)接本”工作給專(zhuān)科院校和本科院校都帶來(lái)了發(fā)展的機遇，但也給高職院校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了一定的負擔。
1.4教務(wù)管理系統的有效管理和應用
為了提高教學(xué)管理工作，建設統一現代化綜合教務(wù)管理信息系統是各高職院校必不可少的。然而教務(wù)管理是一個(gè)龐大的系統工程，工作頭緒多、涉及面廣、數據量大、突發(fā)事件多，加上各學(xué)校擴招以后，教務(wù)管理工作面臨著(zhù)更大的壓力；因此，將先進(jìn)的教學(xué)管理理念與現代信息技術(shù)相結合，建立一個(gè)功能更為強大，使用更為方便的管理系統，以適應高職院校發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展，是當前高職院校教務(wù)管理信息化建設的重要任務(wù)。
2提高高職院校教學(xué)管理工作的主要策略
2.1不斷提高教學(xué)秘書(shū)工作專(zhuān)業(yè)能力和水平
針對教學(xué)秘書(shū)工作的繁重、緊、雜的特點(diǎn)，教學(xué)秘書(shū)要不斷提高自己的知識理論水平和工作態(tài)度，教學(xué)秘書(shū)首先要端正工作態(tài)度，要不怕困難、勇于實(shí)踐、勤積累、多總結。為了對本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規律有更深層次地掌握，要不斷學(xué)習。及時(shí)關(guān)注本院系教學(xué)計劃的安排和課程體系的設置。教學(xué)秘書(shū)還應利用業(yè)余時(shí)間加強學(xué)習，多看一些管理方面的書(shū)籍，并在實(shí)際工作中加以靈活應用，多學(xué)習同行的成功經(jīng)驗，增強自己的文化修養，善于觸類(lèi)旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務(wù)能力。
2.2推進(jìn)教學(xué)管理改革和提高工作效率
為了適應當前社會(huì )對高職院校的新要求，各高職院校應努力推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革，創(chuàng )新管理模式。進(jìn)行修訂和革新管理內容，對管理目標和形式進(jìn)行完善，注重過(guò)程管理，加強量化控制。教學(xué)管理手段要適應多元化、科學(xué)化、信息化和個(gè)性化的發(fā)展需求，使管理方式適應高職院校的快速發(fā)展。應專(zhuān)門(mén)拿出一部分資金用于創(chuàng )設教學(xué)管理改革基金，加大教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理工作效率。教學(xué)秘書(shū)在做好各項教學(xué)管理常規工作的前提下，還要具備為教學(xué)服務(wù)的理念。管理和服務(wù)是相輔相成的。教學(xué)管理工作就是為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)秘書(shū)要有服務(wù)精神，不怕遇到困難，勇于承擔責任，真誠熱情地為廣大師生提供服務(wù)工作。
2.3加強創(chuàng )新能力的素養
創(chuàng )新是高職院校不斷發(fā)展的要求，是學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步的靈魂，也是高職院�？沙掷m發(fā)展的需求。教學(xué)管理工作要適應新形勢下高職院校高速發(fā)展，就要有開(kāi)拓創(chuàng )新能力的精神。充分發(fā)揮教務(wù)管理工作者的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習和研究不斷進(jìn)取。對有價(jià)值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿(mǎn)足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學(xué)管理人員不光重視理論研究并結合實(shí)際工作，進(jìn)行教學(xué)管理方向學(xué)習。還要在教學(xué)管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應新形勢下中國大力發(fā)展職業(yè)教育改革的需要。
2.4更新教務(wù)管理系統
信息化時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)改變了人類(lèi)許多工作方式，為了充分提高教學(xué)管理效率，充分利用信息化資源勢在必行。為了保證教學(xué)管理工作中決策的正確性、科學(xué)性，需要開(kāi)發(fā)一個(gè)及時(shí)收集和掌握國內外教育發(fā)展的信息系統。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，提高了教學(xué)管理的工作效率，把教務(wù)秘書(shū)從繁重的重復勞動(dòng)中解放出來(lái)，利用信息化知識進(jìn)行管理和處理日常事務(wù)，利用信息化為教學(xué)服務(wù)，全面實(shí)現辦公自動(dòng)化，建立一套快捷的教學(xué)管理服務(wù)工作。新一代綜合教務(wù)管理系統為高職院校的教學(xué)管理工作更是錦上添花，實(shí)現了教學(xué)管理系統運行技術(shù)的飛躍，加上現代教學(xué)管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿(mǎn)足了高職院校教學(xué)管理發(fā)展的進(jìn)一步需求。
3結語(yǔ)
高職院校教學(xué)管理工作是一項綜合性、長(cháng)期性的系統工作，需要學(xué)校、管理人員與大家的相互配合和協(xié)作，只有人人關(guān)心教學(xué)管理，人人重視教學(xué)管理，共同參與教學(xué)管理，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校和諧發(fā)展，才能走出一條適合中國職業(yè)教育的發(fā)展之路。
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第五篇：新建高職推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理中的問(wèn)題與對策
摘要:自《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》出臺以來(lái)，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀(guān)的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀(guān)分析推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，多層次探討了其解決對策。
關(guān)鍵詞:新建高職;院系兩級;教學(xué)管理;問(wèn)題對策
在運營(yíng)管理過(guò)程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀(guān)因素影響，在推進(jìn)院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問(wèn)題，急需要通過(guò)不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開(kāi)展。
1新建高職推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理中的問(wèn)題
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化
部分新建高職院校兩級管理部門(mén)以及管理者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，轉變已有的思想觀(guān)念，仍然以管理者為中心，沒(méi)有隨時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習、生活方面遇到的問(wèn)題以及對教學(xué)全過(guò)程安排的具體建議、意見(jiàn)，沒(méi)有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長(cháng)”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒(méi)有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長(cháng)”等教育理念形式化，沒(méi)有落到實(shí)處。
1．2院系兩級教學(xué)管理制度不合理
新建高職院校沒(méi)有客觀(guān)分析院系兩級管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構建合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，仍然采用傳統辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級管理客觀(guān)要求，無(wú)法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權、責、利”模糊化，常出現“一人多崗、一崗多人”現象。院系兩級管理工作沒(méi)有側重點(diǎn)，而管理內容不具備“計劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門(mén)、系與系部門(mén)間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。
1．3院系兩級教學(xué)管理模式不合理，院級教學(xué)管理自主性不高
在推進(jìn)院系兩級管理中，新建高職院校沒(méi)有客觀(guān)分析主客觀(guān)影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無(wú)法有效推進(jìn)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現，嚴重影響自身的長(cháng)遠發(fā)展。同時(shí)，院級教學(xué)管理自主性較低，校級權利過(guò)于其中，導致“權、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實(shí)施后，院級管理工作內容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權并沒(méi)有落到實(shí)處，常出現“互相推諉責任”現象，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
2新建高職推進(jìn)兩級教學(xué)管理問(wèn)題的解決對策
2．1制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度
在運營(yíng)管理過(guò)程中，新建高職院校必須以社會(huì )市場(chǎng)為導向，立足于我國基本國情，統籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權限，有效轉變職能，有效推進(jìn)院系兩級管理，加強校園文化建設，營(yíng)造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門(mén)二者間的權利與責任，確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作，要構建規范、合理的“相互制衡、相互監督”機制。要制定合理化的考核監督機制，確保各職能部門(mén)處于統一的網(wǎng)絡(luò )結構體系中，有效“協(xié)調、監督”各運行部門(mén)，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高�？梢詣�(dòng)態(tài)監督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法
在推進(jìn)院系兩級管理過(guò)程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調整管理跨度，促使兩級管理部門(mén)更具活力，提高院系兩級教學(xué)效率。新建高職院校要過(guò)鼓勵各系部根據自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級權限過(guò)于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設，以信息化為基點(diǎn)，結合專(zhuān)業(yè)特色構建全新的教務(wù)管理信息系統，使教學(xué)更具特色，具有較強的實(shí)用性，促使院系兩級教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構建合理化的數據信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數據信息，做到“統一口徑”。
2．3強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識
新建高職院校必須通過(guò)不同途徑強化教學(xué)管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋并總結經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識，幫助教師減輕教學(xué)負擔、解決困難，充分展現自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結語(yǔ)
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識，構建全新的績(jì)效考評體系等。以此，確保院系兩級教學(xué)管理各項工作順利開(kāi)展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應，走上長(cháng)遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
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