信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文
由于受到應試教育以及教學(xué)環(huán)境的限制，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展往往只是通過(guò)教師的機械化講述來(lái)達到提升學(xué)生應試能力的目的，學(xué)生基礎知識的拓展、學(xué)習能力的強化并沒(méi)有達到理想水平。因此在教學(xué)效果拓展的目標指導下，教師應當積極探究語(yǔ)文教學(xué)的策略，并以有效的方式不斷強化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應用，進(jìn)而突破傳統的機械化講述模式，以互動(dòng)式的教學(xué)不斷強化語(yǔ)文教學(xué)效果的拓展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
一、利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )資源的補充，以主題課程的開(kāi)展構建師生互動(dòng)學(xué)習的平臺
傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展由于受到應試教育以及教學(xué)資源的限制，很多教師往往只是根據教材的內容來(lái)單一化開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)工作，語(yǔ)文知識的講述局限于教材，更多時(shí)候，教師更加注重課程標準的要求，向學(xué)生灌輸所要考試的'內容，整個(gè)課程教學(xué)愈發(fā)機械化，教師照本宣科的情況也愈發(fā)嚴重。而在信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的補充以及信息搜集工具的幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在備課階段為課程內容補充最新的知識，并為課程設立相關(guān)的主題，以吸引學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，并為師生的知識交流創(chuàng )設良好的平臺。例如，在《月球之謎》這一課文教學(xué)之前，教師就可以根據課文的內容以及課程教學(xué)的實(shí)際要求在網(wǎng)絡(luò )中搜集人類(lèi)登月以及月球實(shí)驗的知識，并為學(xué)生設立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程知識探究的過(guò)程中來(lái)。而借助課程主題以及實(shí)際補充的教學(xué)內容，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行交流探究，進(jìn)而從登月故事、月球漫步、月球實(shí)驗等方面與學(xué)生進(jìn)行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生對于知識探究的方法，使學(xué)生對課文知識的理解更加深刻。
二、以網(wǎng)絡(luò )素材與多媒體教學(xué)工具結合，強化學(xué)生與教師閱讀技巧的探究
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作除了強化學(xué)生對于基礎知識的積累，還應當指導學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行課文的閱讀與賞析，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養。在傳統模式下，教師往往只是采用教師范讀學(xué)生跟讀的模式。其實(shí)教師可以通過(guò)原聲朗讀的下載以及多媒體教學(xué)工具的運用，與學(xué)生一起對課文朗讀的方式進(jìn)行評析，并讓學(xué)生嘗試對原聲進(jìn)行跟讀與模仿，以促進(jìn)學(xué)生與教師就語(yǔ)文知識的運用做出互動(dòng)式的探究。例如，在詩(shī)歌《我們去看�！方虒W(xué)之前，教師就可以先借助網(wǎng)絡(luò )中的資源下載配樂(lè )朗誦，然后在課堂基本知識教學(xué)完成后通過(guò)多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行播放。隨著(zhù)朗讀的深入進(jìn)行，教師就可以以原聲朗讀為契機，與學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦技巧的探究，讓學(xué)生嘗試對原聲朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，并根據自己的見(jiàn)解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動(dòng)式交流完成后，教師還可以邀請學(xué)生對照原聲的朗讀嘗試自己配樂(lè )詩(shī)歌朗誦，表達出對于看海的渴望，進(jìn)而為學(xué)生展現一幅美麗的海邊情景，提升學(xué)生語(yǔ)文知識運用的能力。
三、強化計算機課與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結合，完善教師與學(xué)生在知識拓展方面的互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)除了對教材內容進(jìn)行有效講述，還應當指導學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充，以不斷拓展學(xué)生的知識儲備。在信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，教師指導學(xué)生進(jìn)行課外知識補充的方式越來(lái)越多樣化，現階段，教師可以與信息技術(shù)教師做好交流工作，以語(yǔ)文的閱讀課與計算機課程進(jìn)行有效結合，語(yǔ)文教師與信息技術(shù)教師共同授課，指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集與篩選，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以最便捷的方式獲得更多的知識。信息技術(shù)教師要做好技術(shù)的指導，而語(yǔ)文教師應當就資源的篩選與甄別和學(xué)生進(jìn)行深入探究，為學(xué)生補充知識。
四、構建新型教育平臺，以網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)學(xué)生與教師寫(xiě)作技能的交流
進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )通信逐步成為家庭生活的一部分，而語(yǔ)文教師對信息技術(shù)的運用可以不僅僅局限于課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)信件類(lèi)作文的布置讓學(xué)生嘗試使用E-mail與教師進(jìn)行交流，這種模式下，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中就能隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，學(xué)習效率以及學(xué)習的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用能力，語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的效果得到了有效的發(fā)揮。信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利，為了突破傳統語(yǔ)文教學(xué)的模式，強化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從主題課程的設立、知識運用的探究、課外知識補充、互動(dòng)式作業(yè)的創(chuàng )設等幾個(gè)方面不斷深化信息技術(shù)的運用效果，強化師生之間知識的探究，以推動(dòng)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，拓展語(yǔ)文課程整體教學(xué)效果。
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