中學(xué)文言文教學(xué)的三個(gè)環(huán)節的論文
文言文是我國傳統文化中的一筆寶貴財富。通過(guò)對文言文的學(xué)習、探究，我們可以感悟中華文化的博大，吸取民族文化智慧的精華。然而，當前文言文教學(xué)的普遍教法側重于“講”，教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生聽(tīng)或記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受字詞句，沒(méi)有發(fā)揮能動(dòng)作用，難以激發(fā)起學(xué)習文言文的興趣，也極大影響了文言文的推廣，弱化了文言文應有的社會(huì )價(jià)值和傳承意義。針對目前文言文教學(xué)的現狀，筆者認為文言文的教學(xué)應該關(guān)注到以下三個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：以興趣為指引，吸引學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
找到學(xué)生的興趣所在，有效激發(fā)學(xué)生的求知內驅力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習狀態(tài)。教師上課前，在了解學(xué)生已有知識的前提下，可以把傳統的備課與現代教育技術(shù)手段結合起來(lái)，運用唱歌、講故事、多媒體演示等方式，創(chuàng )設與所講授的新課內容相適應的學(xué)習情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情和對新知識探究的渴望。比如，我在教授《孫權勸學(xué)》時(shí)，先在黑板上寫(xiě)“吳下阿蒙”“刮目相待”兩成語(yǔ)，接著(zhù)，讓學(xué)生自己用字典查找這兩個(gè)成語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是吳下阿蒙，后來(lái)又如何讓人刮目相待。兩個(gè)成語(yǔ)串起整篇課文的情節，很快就吸引了學(xué)生，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，為后面的學(xué)習打下了基礎。
環(huán)節二：以理解為助手，鼓勵學(xué)生從對字詞句的理解延伸到對全文的理解
古今漢語(yǔ)雖然變化很大，但同一民族的語(yǔ)言畢竟是有傳承性的，現代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，很多古代漢語(yǔ)常用的詞義、句子的結構方式，不僅如今沒(méi)有多少變化，而且還常常在現代漢語(yǔ)里反復出現，如“心曠神怡”“豁然開(kāi)朗”“落英繽紛”等。換言之，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但并非毫無(wú)根基。在教學(xué)中，凡是教師可以放手之處，都應該盡量讓學(xué)生自己閱讀理解，教師只在關(guān)鍵處做些引導、點(diǎn)撥。教師的具體做法是：首先，課前要求學(xué)生在不參考譯文的情況下預習課文、翻譯課文。其次，在課堂上讓學(xué)生對一些重點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋?zhuān)呻y字詞可以進(jìn)行小組探究合作。再次，在理解并掌握字詞的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)先翻譯句子。最后，教師應適當點(diǎn)撥文言現象和語(yǔ)法，并總結文言文學(xué)習的方法和規律�？偟膩�(lái)講，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是掌握常用字詞、特殊句式，目的是促使知識系統化，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并通過(guò)歸納總結，提高文言文自學(xué)能力。
環(huán)節三：以誦讀為依托，夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功
新課程標準對文言文的`考查難度雖有所下降，但基礎知識的考查得到進(jìn)一步加強�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)誦讀，學(xué)生可以讀準字音、讀清句子、讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢，進(jìn)一步加深對文章的語(yǔ)感、意境的感悟�？梢哉f(shuō)，文言文教學(xué)中，誦讀是一種重要的方法。但抓好誦讀教學(xué)，要求和標準不能一刀切，必須因人而異、循序漸進(jìn)。如剛開(kāi)始時(shí)，教師可用示范朗讀的方式對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導，要求學(xué)生在誦讀時(shí)讀準字音即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，在學(xué)生能夠流暢誦讀的基礎上，教師要強調誦讀的節奏、重音等問(wèn)題的處理，繼而進(jìn)一步要求學(xué)生在誦讀時(shí)要讀出文章韻味、讀出作者的思想感情。針對不同的內容，教師可以在課堂上組織多種形式的朗讀訓練。如：教師范讀或放錄音學(xué)生跟讀，或學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、小組讀、分角色朗讀，或全班齊讀等，讓學(xué)生讀到爛熟于心，脫口成誦，真正幫助學(xué)生培養文言語(yǔ)感。當然，誦讀要根據課文長(cháng)短、難易程度及學(xué)生讀的情況而掌握好讀的時(shí)間、遍數，以保證課堂的高效。在文言文教學(xué)中，教師要關(guān)注到課堂教學(xué)中這三個(gè)環(huán)節的差異與相通，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，做到張弛有度，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣，使學(xué)生真正喜歡文言文，愛(ài)上文言文，并從中受益。
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