素描教學(xué)中審美意識的培養分析論文
摘要：素描是美術(shù)教學(xué)中的基礎課程。在素描創(chuàng )作中，學(xué)生需要仔細地觀(guān)察事物，掌握事物的基本規律和造型特點(diǎn)，才能把握描繪的重點(diǎn)和細節。審美能力同樣是學(xué)好素描必不可少的能力，一幅優(yōu)秀的素描作品是建立在繪畫(huà)者良好的審美基礎上的。因此，在素描教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在素描學(xué)習過(guò)程中提升審美能力，從而更好地進(jìn)行素描訓練，形成良性循環(huán)，提升學(xué)生的美術(shù)水平。
素描是指對事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的、真實(shí)的描繪，是美術(shù)學(xué)習中的一門(mén)基礎課程。素描學(xué)習與審美能力是密不可分的，教師在素描教學(xué)中要培養并提高學(xué)生的審美能力，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的素描水平。
一、認識素描教學(xué)中的審美意識
藝術(shù)家不同的審美意識決定著(zhù)其作品特點(diǎn)的不同。素描是造型藝術(shù)的基礎，但素描教學(xué)不能只對學(xué)生進(jìn)行基礎技能的訓練，還要指導學(xué)生在素描訓練過(guò)程中通過(guò)仔細觀(guān)察描繪對象和自身的'理解進(jìn)行描繪，培養學(xué)生的審美意識。在觀(guān)察和理解的過(guò)程中，學(xué)生的閱歷、修養以及審美意識都會(huì )有所體現，所以不同學(xué)生描繪出來(lái)的作品各不相同。學(xué)生在長(cháng)期的素描課程學(xué)習中對美的判斷能力會(huì )隨著(zhù)素描技能的提升而有所增長(cháng)。學(xué)生在素描創(chuàng )作過(guò)程中，不能機械、呆板地描繪，而要先進(jìn)行有選擇性、有目的性的觀(guān)察，然后創(chuàng )作。這樣學(xué)生才能對事物有感性的認識和把握，創(chuàng )作的素描作品才能飽含感情。
二、培養學(xué)生的審美意識
如今學(xué)生學(xué)習美術(shù)并不是單純地追求藝術(shù)審美或陶冶情操，學(xué)生在學(xué)習中需要參加考試，因此學(xué)生會(huì )進(jìn)行單一的寫(xiě)實(shí)訓練應付考試�？荚嚨男问揭话爿^為固定，制定了嚴格的考核標準。這種美術(shù)教學(xué)形式對培養學(xué)生的審美意識非常不利，長(cháng)期下來(lái)學(xué)生會(huì )漸漸失去對美的判斷能力，將考試的標準當作自己的審美標準。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加關(guān)注學(xué)生審美意識的培養，立足于學(xué)生已經(jīng)具有的審美基礎，開(kāi)展有針對性的素描訓練，有意識地培養學(xué)生的審美意識。
三、關(guān)于審美意識培養的素描教學(xué)實(shí)踐訓練
1.明暗對比訓練素描與其他繪畫(huà)種類(lèi)不同，在素描創(chuàng )作過(guò)程中沒(méi)有運用到多種色彩，但這并不代表素描就沒(méi)有色彩，素描的色彩是通過(guò)墨色的明暗深淺體現的。學(xué)生通過(guò)色彩明暗深淺的對比訓練，能夠鍛煉審美能力。教師先讓學(xué)生在課堂上欣賞和分析一些優(yōu)秀的素描作品，觀(guān)察作品如何通過(guò)色彩的明暗對比傳達作者的感情，然后讓學(xué)生對作品中的明暗色塊進(jìn)行分別練習，體會(huì )不同深度的暗色表現效果的差異。這樣學(xué)生漸漸在分析和繪畫(huà)的過(guò)程中就能體會(huì )作品中的感情，培養審美意識。2.材料運用訓練在素描教學(xué)中，部分學(xué)生對素描材料的認識不足。學(xué)生在素描學(xué)習中建立起對材料的認識，并通過(guò)合理運用材料，恰當地表達自己的思想，對培養審美意識十分重要。教師首先要對教學(xué)中常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生從各方面接觸材料，然后讓學(xué)生對不同的材料說(shuō)出自己的看法和審美感受，之后通過(guò)給出審美命題的方式，讓學(xué)生對不同的材料進(jìn)行自由組合，制作不同的拼接作品，最后讓學(xué)生通過(guò)想象用繪畫(huà)的方式表達自己對記憶中的材料的感受。3.個(gè)性造型訓練不同學(xué)生的生活背景和受教育程度存在一定的差異，所以學(xué)生在對事物的看法上有著(zhù)不同的見(jiàn)解，對于美也有著(zhù)不同的認識和理解。教師在素描教學(xué)過(guò)程中運用相同的方式對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )磨滅學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生個(gè)性的培養，所以教師要采用個(gè)性化的方式對學(xué)生進(jìn)行素描訓練。教師在素描訓練過(guò)程中要觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，通過(guò)對學(xué)生的了解確定不同的訓練方式。具體而言，可以先大致將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。如，瑞士畫(huà)家伊頓就大致將自己的學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型：自然的印象表現型、理性的構成表現型、精神的自我表現型，然后根據不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教師可以先幫助學(xué)生根據自身特點(diǎn)大致設定一個(gè)學(xué)習方向，然后對不同的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)和繪畫(huà)作業(yè)，完成對學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)訓練。教師可以先幫助學(xué)生在訓練素描技能時(shí)篩選優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹，再讓學(xué)生逐漸自行選擇臨摹范本。當學(xué)生可以自主選擇適合自己的素描對象和繪畫(huà)手法時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生具有了較高的審美能力，不知不覺(jué)中審美能力已經(jīng)得到了培養。
結語(yǔ)
在素描教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力，可以有效鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)表現能力。教師應該通過(guò)多個(gè)方面的訓練，有意識地培養學(xué)生的素描能力，讓學(xué)生從基礎訓練中積累審美經(jīng)驗與審美意識，從而將審美經(jīng)驗和審美意識運用到素描創(chuàng )作中，提升自身的繪畫(huà)技能。
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