制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習教學(xué)現狀分析與建議論文
家用空調生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習是制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)綜合實(shí)習學(xué)生可以將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)，更好的消化和吸收所學(xué)知識，同時(shí)也是驗證和鞏固教學(xué)成果的過(guò)程，綜合實(shí)習一般安排在大二下學(xué)期，也是學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位的一個(gè)過(guò)渡。搞好綜合實(shí)習對于完成教育目標和教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能等解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力以及鍛煉將來(lái)工作和生活適應能力等均具有十分重要的意義。
一、教學(xué)現狀
(一)將課堂從實(shí)訓室搬到了工廠(chǎng)
近些年制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直與TCL空調器(武漢)有限公司合作，將綜合實(shí)習安排在該公司進(jìn)行，使學(xué)生置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中。整個(gè)實(shí)習過(guò)程以空調的生產(chǎn)工藝為主線(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中各司其職，更容易進(jìn)入角色，進(jìn)而主動(dòng)思考，并對工作負責，通過(guò)半年的綜合實(shí)習學(xué)生掌握了家用空調的組裝工藝，同時(shí)更加鍛煉他們吃苦耐勞和溝通協(xié)調能力。
(二)校內老師和企業(yè)導師共同管理
實(shí)習期間，校內老師由學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師擔任，側重與專(zhuān)業(yè)知識、理論指導以及生活管理，企業(yè)導師由專(zhuān)業(yè)工程師和車(chē)間班組長(cháng)擔任，側重于專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力培養。企業(yè)導師在綜合實(shí)習期間是與學(xué)生“面對面”接觸機會(huì )最多的人，企業(yè)導師的作用不僅包含培養頂崗實(shí)習生的專(zhuān)業(yè)技能，而且還兼顧傳教實(shí)習基地所在企業(yè)的企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德，同時(shí)幫助頂崗實(shí)習生融入項目管理團隊。企業(yè)導師對頂崗實(shí)習生的潛移默化作用很大，應該引起高度重視。
二、存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生的積極性不高
由于受傳統教育觀(guān)念的影響，學(xué)生在學(xué)校大都是被動(dòng)地接受教育，接收理論知識教育，老師也是“填鴨式”的教育，課堂安排學(xué)習什么內容學(xué)生就學(xué)什么，而在企業(yè)實(shí)習被安排在哪個(gè)崗位上工作就待在哪個(gè)崗位，，企業(yè)為了考慮生產(chǎn)效率，不愿意給學(xué)生換崗，所以學(xué)生大都是固定在一個(gè)崗位上，沒(méi)有機會(huì )輪崗換崗，不能按計劃學(xué)習各個(gè)崗位的技術(shù)技能，日久天長(cháng)，工作枯燥無(wú)味，所以大多數學(xué)生在實(shí)習單位過(guò)程中表現都不夠積極主動(dòng)。
(二)導師指導缺失
雖然建立了校內導師和企業(yè)導師共同管理的制度，但是缺乏落實(shí)。校內導師只是在實(shí)習生遇到工作和生活難題的時(shí)候給與了幫助，對專(zhuān)業(yè)的指導較少。企業(yè)導師由于忙于企業(yè)的事情，對學(xué)生幾乎沒(méi)有起到指導作用，企業(yè)將推行導師制理解為簡(jiǎn)單的幾天的生產(chǎn)工藝培訓和生產(chǎn)安全培訓，對后期學(xué)生的成長(cháng)起不到太大的作用，歸根結底是缺乏長(cháng)期有效的監督和管理。
(三)考核機制不完善
目前主要是校內導師根據學(xué)生在企業(yè)的表現給出成績(jì)，對實(shí)習的評價(jià)是一種終結性的評價(jià)，缺乏過(guò)程評價(jià)、企業(yè)導師評價(jià)及同事評價(jià)。這在很大程度上影響了實(shí)習生積極性和主動(dòng)性的'充分發(fā)揮，從而影響了綜合實(shí)習的開(kāi)展，導致綜合實(shí)習達不到理想的效果。
(四)企業(yè)缺乏關(guān)心學(xué)生
學(xué)生在綜合實(shí)習期間，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生，扮演著(zhù)兩種角色，很多企業(yè)沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，只是把學(xué)生當作廉價(jià)勞動(dòng)力，比較注重短期利潤，不愿意用企業(yè)資源來(lái)培養學(xué)生，使得學(xué)生對在企業(yè)沒(méi)有歸宿感，對企業(yè)文化也沒(méi)有認同感。
三、幾點(diǎn)建議
(一)提高學(xué)生的積極性
從實(shí)習的目的、實(shí)習的意義入手，讓學(xué)生轉變思想觀(guān)念，讓他們認識到工廠(chǎng)綜合實(shí)習是學(xué)校課堂的一個(gè)組成部分，不是在工廠(chǎng)車(chē)間簡(jiǎn)單做事，只有在綜合實(shí)習實(shí)踐時(shí)把自己當作實(shí)習單位的員工，認真對待綜合實(shí)習的機會(huì )，全身心地進(jìn)入工作狀態(tài)，接受并熟悉企業(yè)文化氛圍和職業(yè)崗位的需求，才能真正的把所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識應用于實(shí)際的技能操作過(guò)程中，達到提高操作技能水平與實(shí)踐應用能力的目的。只有思想轉變，從心里認可實(shí)習的目的和意義，他們才能靜下心來(lái)在企業(yè)完成實(shí)習。
企業(yè)多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生認同企業(yè)文化，同時(shí)挑選綜合素質(zhì)較高的人員做班組長(cháng)，經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生，多渠道的提高學(xué)生的工作積極性。
(二)加強“導師制”監督管理，制定相應的激勵措施
導師制的初衷是好的，但是不落實(shí)等于零。這就要求學(xué)校和企業(yè)共同建立“導師制”監督管理和考核體系，從制度上約束和考核導師。只有讓校企雙方導師明確各自的權利和責任，才能有效加強學(xué)校企業(yè)雙方導師的合作，才能讓“導師制”這一培養模式在綜合實(shí)習中發(fā)揮積極作用，責任與權益同舉，出臺適當的激勵措施是必要的，企業(yè)和學(xué)�？筛髯詫ψ约核芾淼膶熤贫ㄏ鄳s束與激勵措施。
(三)改進(jìn)考核方式，鞏固實(shí)習成果
堅持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同評價(jià)的原則，作為一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，綜合實(shí)習是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過(guò)程，綜合實(shí)習成績(jì)評價(jià)的主體應當是學(xué)校和企業(yè)，但必須認識到學(xué)生自我評價(jià)的價(jià)值和作用，將學(xué)校企業(yè)對實(shí)習的評價(jià)，與學(xué)生自我評價(jià)結合起來(lái)，最后評定出學(xué)生的實(shí)習成績(jì)，以有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。
四、結束語(yǔ)
本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)家用空調生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習教學(xué)現狀為例，分析了存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議，對其他專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習教學(xué)效果的改善提供一些了參考。