認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應用論文
認知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對在人們接收、加工以及記憶外部信息的過(guò)程中表現出來(lái)的行為以及心理特點(diǎn)展開(kāi)深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類(lèi)工作以及學(xué)習的順利開(kāi)展。當前，隨著(zhù)教育改革工作的深入開(kāi)展，也使得心理學(xué)被廣泛應用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應用認知心理學(xué)， 不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。
一、認知心理學(xué)概述
作為心理學(xué)中一項非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認知心理學(xué)即為通過(guò)對人們肉眼無(wú)法觀(guān)察到的記憶改變以及信息加工等內容展開(kāi)的深入分析，從而了解個(gè)體在對待外界事物方面所存在的一些行為習慣以及心理特點(diǎn)。借助于認知心理學(xué)可以有效地培養學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習興趣。當前，國外的許多國家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認知心理學(xué)有機地結合起來(lái)，并且獲得了良好的效果， 特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì )在制定教學(xué)計劃的過(guò)程中合理地對鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識理論等展開(kāi)排序，之后再基于教學(xué)計劃開(kāi)展相應的教育教學(xué)活動(dòng)， 進(jìn)而在此過(guò)程中逐漸培養學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對于人們的認知而言，其是具有一定規律的，其往往都要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程，即為“注意、體驗、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)一些充滿(mǎn)趣味的教學(xué)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中， 進(jìn)而在此過(guò)程中充分體會(huì )到鋼琴音樂(lè )作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識，提升其學(xué)習效率與學(xué)習效果。
二、認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應用策略
(一)結合大學(xué)生的認知特點(diǎn)
針對大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其在認知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，生理認知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對成熟，于是就會(huì )對其鋼琴學(xué)習產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的'力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì )導致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì )造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無(wú)法充分地跟上節奏。第二，心理認知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對較強的觀(guān)察能力以及認知能力，而且記憶力也相對較強。不僅如此，對于大學(xué)生而言，其主觀(guān)意識較強，而且可以在極短的時(shí)間內轉換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長(cháng)會(huì )造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低， 然而在此過(guò)程中，其認知能力卻在不斷的增強，其所掌握的知識也越來(lái)越豐富，并且也會(huì )慢慢產(chǎn)生較強的自主學(xué)習意識。所以，在此情況下開(kāi)展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對學(xué)生的認知特點(diǎn)給予充分的重視， 要科學(xué)地開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強的記憶能力以及對音樂(lè )的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識.
(二)學(xué)生邏輯思維能力的培養
我們從認知心理學(xué)的層面分析可知，在開(kāi)展高校鋼琴學(xué)的過(guò)程中，注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養是十分關(guān)鍵的。其主要應體現在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對于這兩方面而言，其主要都是通過(guò)學(xué)習的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認知特點(diǎn)，充分重視對學(xué)生邏輯思維的培養，使其能夠對音樂(lè )作品展開(kāi)深入的分析以及良好的記憶。比如，對于《C大調回旋曲》這部音樂(lè )作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂(lè )性作品;而對于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂(lè )作品而言，其屬于一首炫技類(lèi)的音樂(lè )作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現出的特征， 再充分結合音樂(lè )作品的時(shí)代背景，對音樂(lè )作品展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊含的思想情感，有效地培養學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)集中學(xué)生的注意力
基于認知心理學(xué)層面的分析可知，對于信息與事物的認知前提即為人們可以對此內容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認知信息，那么首先就要激發(fā)人們對其的注意力，在人們積累相應的信息資料以后， 那么其大腦就會(huì )對這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類(lèi)的最基本的認知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項技能，那么人們就要通過(guò)記憶對相關(guān)的信息給予提取與分析。通過(guò)對這些信息的應用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習鋼琴知識，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。而且針對學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿(mǎn)足，更好地提升其學(xué)習的積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習相關(guān)知識。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習中。對于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對較長(cháng)，那么就會(huì )造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機械化， 導致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠將演奏以及演唱有機地結合起來(lái)，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過(guò)程。
(四)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養
對于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝， 而且還要有著(zhù)比較敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。然而，通過(guò)對當前我國高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對學(xué)生彈奏技能的培養，然而卻忽視了對其他能力的培養。如此一來(lái)，也就會(huì )導致在實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生對教師存在較強的依賴(lài)性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現其在彈奏的過(guò)程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì )阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓練，而且要培養其聽(tīng)覺(jué)能力，使其可以對自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調整。鋼琴教師不但要對學(xué)生的聽(tīng)力展開(kāi)訓練， 而且要對其音樂(lè )欣賞與分析能力展開(kāi)訓練與培養。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過(guò)程中提升其聽(tīng)覺(jué)能力。在其欣賞的過(guò)程中， 要引導學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識對其中蘊含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習良好的彈奏經(jīng)驗，并且將這些經(jīng)驗應用在個(gè)人的學(xué)習中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。
(五)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
由于音樂(lè )作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中， 教師無(wú)法將其所有的音樂(lè )作品都向學(xué)生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂(lè )技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習方法以及學(xué)習技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習能力。因此，在學(xué)習音樂(lè )作品以前，首先教師要引導學(xué)生對樂(lè )譜進(jìn)行深入的解讀，對音樂(lè )作品的指法以及節奏等展開(kāi)深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗到作品中所蘊含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習活動(dòng)以后，教師還要引導學(xué)生能夠對學(xué)習過(guò)程展開(kāi)深入的反思。要引導并且鼓勵學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識更加科學(xué)、合理地運用在其他音樂(lè )作品當中，進(jìn)而有效培養學(xué)生對知識的總結歸納以及對問(wèn)題的獨立思考能力， 有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如，對于《月光曲》這一音樂(lè )作品而言，其中蘊含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對此音樂(lè )作品進(jìn)行演奏的過(guò)程中，演奏者要盡可能地表現出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對《命運交響曲》這一音樂(lè )作品而言，其主要表達的是頑強不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過(guò)程中，就必須要表現出一種充滿(mǎn)激情，比較樂(lè )觀(guān)、積極向上的狀態(tài)。如此一來(lái)，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準確的分析，進(jìn)而形成較強的自主學(xué)習能力。
總之，將認知心理學(xué)科學(xué)地應用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結合學(xué)生的心理認知特點(diǎn)， 合理地總結教育教學(xué)規律， 結合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)相應的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
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