思考開(kāi)展體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的意義論文
1我國設立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的意義
1.1有利于培養高層次、應用型體育專(zhuān)門(mén)人才
目前體育高層次人才培養規格單一、培養模式側重學(xué)術(shù)性以及培養規模有限等問(wèn)題日顯突出，不能適應經(jīng)濟、社會(huì )文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養高層次、應用型體育專(zhuān)門(mén)人才，能滿(mǎn)足我國學(xué)校體育、競技體育和社會(huì )體育快速發(fā)展的需要。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位結合培養目標，改變己有的研究生教學(xué)模式，努力深化教學(xué)改革，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革，理論和實(shí)踐緊密結合，促進(jìn)案例教學(xué)和基地培養在培養過(guò)程中的應用。
緊密結合學(xué)校體育、競技體育和社會(huì )體育的教學(xué)、訓練、組織工作來(lái)開(kāi)展論文選題，注重針對性、實(shí)用性，可以采用專(zhuān)題研究報告、案例分析、體育教學(xué)、訓練和重大競賽活動(dòng)實(shí)施方案等形式，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織及社會(huì )體育指導等工作的基本理論、方法和技能，提高其從事體育崗位工作的實(shí)踐能力，探索一條培養應用型體育人才的新路子。
1.2有利于充分調動(dòng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的在職人員的學(xué)習積極性
在普通碩士研究生入學(xué)考試中，盡管體育學(xué)的錄取分數線(xiàn)己經(jīng)低于其他學(xué)科，但是多數的體育實(shí)踐工作者由于學(xué)習時(shí)間少和文化基礎較差等原因，再加上有體育學(xué)應屆本科畢業(yè)生的競爭，在職體育工作人員考取普通碩士研究生的人數非常少。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位單獨組織考試，在外語(yǔ)、政治等公共課程上的考試難度比普通碩士研究生入學(xué)考試較低，而且沒(méi)有應屆畢業(yè)生的競爭，這增加了他們繼續深造的信心，并為他們順利考取創(chuàng )造了有利條件。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設置為在職體育工作人員繼續深造學(xué)習提供了平臺，從而提高了他們的學(xué)習積極性。
1.3 有利于充分發(fā)揮體育在現代社會(huì )中的功能和作用
體育在現代社會(huì )中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，特別是在我國加快社會(huì )主義現代化建設、全面建設小康社會(huì )的偉大進(jìn)程中，振奮民族精神，提高中華民族的健康素質(zhì)，建立和完善全民健身體系，滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(cháng)的體育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。隨著(zhù)我國學(xué)校體育、競技體育和社會(huì )體育的快速發(fā)展，現有的體育工作者隊伍的學(xué)位層次和知識能力結構等己經(jīng)不能完全適應發(fā)展的需要，迫切需要培養一大批掌握新知識、新技術(shù)、新方法的高層次、應用型體育專(zhuān)門(mén)人才。為此，必須加快體育事業(yè)的發(fā)展，加快體育高層次人才培養的速度。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設置與試點(diǎn)工作培養綜合性、應用型體育專(zhuān)門(mén)人才，有利于充分發(fā)揮體育在現代社會(huì )中的功能和作用。
1.4 有利于積極調整和優(yōu)化體育學(xué)科結構和人才培養模式
經(jīng)過(guò)20多年的建設與發(fā)展，我國體育學(xué)科學(xué)位與研究生教育和高層次人才培養取得了顯著(zhù)成績(jì)，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。但體育高層次人才培養規格單一、培養模式側重學(xué)術(shù)性以及培養規模有限等問(wèn)題日顯突出，不適應經(jīng)濟、社會(huì )、文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，體育學(xué)是教育學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科，體育學(xué)碩士研究生在入學(xué)考試、培養目標、課程設置、教學(xué)安排和學(xué)位論文要求上，都是按照二級學(xué)科，采用學(xué)術(shù)型人才培養模式，不適應應用型、復合型體育高層次人才的知識需求和能力需求。因此，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設置和試點(diǎn)工作，有利于體育學(xué)學(xué)科結構和高層次人才培養模式的調整，有利于把體育學(xué)科研究生教育的重心從以培養學(xué)術(shù)型人才為主向培養技能型、應用型人才為主轉變。
2我國體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本特征
2.1 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種以體育職業(yè)為背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位
我國的學(xué)位制度把學(xué)位分為兩種類(lèi)型：一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，它分12個(gè)門(mén)類(lèi)，88個(gè)一級學(xué)科，381個(gè)二級學(xué)科，學(xué)位按學(xué)科門(mén)類(lèi)授予；另一種是專(zhuān)業(yè)學(xué)位，目前有工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、教育碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設置不是單純以學(xué)科為依據，而是以職業(yè)為依據的，亦可稱(chēng)為職業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設有體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織和社會(huì )體育指導等4個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。體育教學(xué)領(lǐng)域是為從事學(xué)校體育工作的體育教師準備的；運動(dòng)訓練領(lǐng)域是為國家、省、地、市級運動(dòng)隊的運動(dòng)員、教練員準備的；競賽組織領(lǐng)域是為各類(lèi)體育賽事的體育管理人員和組織者準備的；社會(huì )體育指導領(lǐng)域是為社會(huì )體育指導員準備的。所以，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，是以從事體育運動(dòng)實(shí)踐工作的職業(yè)為背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
2.2 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是以培養高層次、應用型體育專(zhuān)門(mén)人才為目標的研究生教育
從來(lái)看：體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的是具有體育運動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗背景的人員，一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，他們是具有一定體育實(shí)踐經(jīng)驗、學(xué)歷層次較高、優(yōu)秀的體育工作者。體育教師、專(zhuān)項運動(dòng)的教練員、裁判員、運動(dòng)員，運動(dòng)競賽的組織者、策劃者、宣傳者和社會(huì )體育指導員等，都是體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的。
從培養方式看:體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養過(guò)程中，將理論知識與應用能力培養緊密結合，人文精神與科學(xué)精神培養緊密結合，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養緊密結合，突出技能培養和綜合素養的提高。
從課程設置看:課程設置分為核心課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向課和選修課3類(lèi)。核心課是使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織及社會(huì )體育指導等工作的基本理論、方法和技能；專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向課是使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)崗位工作的實(shí)踐能力；選修課是使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，進(jìn)一步強化和提高在某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能。課程學(xué)習采用講授、案例分析、實(shí)驗、實(shí)習相結合的方式，強化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節，安排多種實(shí)踐教學(xué)。重視案例教學(xué)，即把工作實(shí)踐中的典型案例引入課堂，圍繞某些具體案例進(jìn)行分析，探討和運用理論知識研究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，以點(diǎn)帶面，縱橫結合，提高教學(xué)效果。
從論文選題和評價(jià)來(lái)看：體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應緊密結合運動(dòng)技術(shù)教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織及社會(huì )體育指導等實(shí)際，結合本職工作，注重針對性、實(shí)用性，并具有一定的理論性，對工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究并提出解決方法。論文形式可為專(zhuān)題研究報告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓練和重大競賽活動(dòng)實(shí)施方案等，對論文的評價(jià)著(zhù)重考慮研究生綜合運用所學(xué)理論和知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
從畢業(yè)去向看:體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種和工作單位有定向或委培關(guān)系的繼續深造學(xué)習方式。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)業(yè)以后，仍然回原工作單位，繼續從事本職工作。
體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等多種形式，從而使其在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方式和場(chǎng)地的安排上更具有靈活性和多樣性。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的指導教師中除了吸收有體育學(xué)科優(yōu)秀的指導教師外，同時(shí)聘請在體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、社會(huì )體育指導、大型競賽組織管理等實(shí)際工作部門(mén)中的專(zhuān)家參與研究生的培養，共同組成導師組。
2.3 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是規范的、系統的學(xué)位教育
體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不同于我國己開(kāi)展的體育教師、教練員等的崗位培訓、專(zhuān)題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓形式。
首先，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生要經(jīng)過(guò)全國統一的、嚴格的入學(xué)考試，以保證選拔優(yōu)秀的生源。符合報名條件的'考生必須參加在職人員攻讀碩士學(xué)位統一考試，初試考試科目有外語(yǔ)和體育綜合（包括運動(dòng)訓練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和運動(dòng)生理學(xué)）符合初試考試要求的考生，參加招生單位組織的復試，復試內容包括政治理論、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能等。
其次，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養必須按照制定的培養方案進(jìn)行。根據〈中華人民共和國學(xué)位條例》和全國體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，指導委員會(huì )制定了《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導性培養方案》、《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教學(xué)指導大綱》，各試點(diǎn)單位結合本校實(shí)際，制訂了各單位的培養方案，組織體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養和管理工作。
其次，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養的是綜合性體育專(zhuān)門(mén)人才。這種“綜合性”是反映在專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得所具備的素質(zhì)上，可以理解為“知與行”、“理論與實(shí)踐”、“做人與做事”的統一性。
最后，對完成學(xué)業(yè)，通過(guò)論文答辯的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，試點(diǎn)單位根據《中華人民共和國學(xué)位條例》，授予其體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，只是培養的規格不同，各有側重，均為碩士學(xué)位。
2.4 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有嚴格的培養人才質(zhì)量要求
體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者應較好地掌握體育專(zhuān)業(yè)基本理論和相關(guān)學(xué)科知識，具有扎實(shí)的體育人文社會(huì )學(xué)、運動(dòng)人體科學(xué)及體育教學(xué)與訓練相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎，熟悉體育領(lǐng)域重大實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現形式和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強的運用現代科學(xué)理論和方法解決體育運動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠勝任體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織和社會(huì )體育指導等領(lǐng)域的實(shí)際工作。
3對我國開(kāi)展體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)建議
3.1 制定政策和規章制度，保證體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展
體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國經(jīng)濟建設和體育事業(yè)的發(fā)展中，與體育學(xué)普通碩士教育有著(zhù)同等重要的地位和作用，其區別是在培養要求、知識結構與能力結構上各有側重。中央和地方體育行政部門(mén)要采取措施，制定相關(guān)政策法規，鼓勵優(yōu)秀的體育工作者報考體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在其學(xué)費的交納、學(xué)習期間的工資待遇、畢業(yè)以后職稱(chēng)和職務(wù)的晉升等方面提供政策保障，消除廣大體育工作者心中的顧慮，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)工作提供一個(gè)較為寬松的外部環(huán)境。各培養單位要針對自身的辦學(xué)條件和培養特點(diǎn)，制定科學(xué)的培養方案，在招生、培養、管理和學(xué)位授予等方面建立嚴密的制度，確保體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的有序發(fā)展。
3.2 擴大招生宣傳，做好體育碩士專(zhuān)業(yè)教育的招生錄取工作
體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國新設立的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，考生對其了解較少。各試點(diǎn)單位要利用報刊、電臺、廣告等媒介或利用各地的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行招生宣傳，擴大體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和本單位的影響和知名度。同時(shí)，要注意把好“入學(xué)關(guān)”，要經(jīng)過(guò)聯(lián)考選擇一批有一定基礎的、有條件的學(xué)員，保證將來(lái)學(xué)習的質(zhì)量。要根據體育工作者文化基礎較差等情況，探索出一套新的符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，既兼顧實(shí)際情況，又能保證質(zhì)量的招生錄取制度。
3.3 加大工作力度，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位提供一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境
各試點(diǎn)單位要重視體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作，在人力、財力、物力等方面給予體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育必要的投入。進(jìn)一步加強師資隊伍建設，尊重復合型人才的培養和成長(cháng)規律，建立一支適合體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需要的，由各相關(guān)學(xué)科和實(shí)踐專(zhuān)家組成的，相對穩定的、高水平的教師隊伍，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位提供一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境。
3.4 加強實(shí)踐的計劃性和針對性，建立實(shí)習基地
在培養過(guò)程中，要突破學(xué)術(shù)性研究生的培養方式，加強實(shí)踐的計劃性和針對性，實(shí)施具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色的教學(xué)內容，增加案例教學(xué)，把豐富多彩的體育實(shí)踐理論和實(shí)際問(wèn)題引入大學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生運用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是以體育職業(yè)為背景，以注重體育職業(yè)能力和體育職業(yè)需要緊密銜接為主要特點(diǎn)的高層次學(xué)位。因此，要加強體育碩士培養院校與體育部門(mén)之間的聯(lián)系與溝通，建立密切的聯(lián)系，保持和發(fā)展相互之間的溝通與合作，在體育部門(mén)建立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的實(shí)習基地，充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢。體育部門(mén)應當高度重視、支持這項工作的健康發(fā)展，為學(xué)生實(shí)習創(chuàng )造良好的條件。
3.5 建立質(zhì)量保障機制，并積極完善適合體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色的質(zhì)量評估體系
培養質(zhì)量是體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作的第一主題，是體育高層次人才培養工作發(fā)展的生命線(xiàn)。培養質(zhì)量的提高要通過(guò)招生改革，更多地招收具有實(shí)踐經(jīng)驗、長(cháng)期從事體育工作的優(yōu)秀生源；投入足夠的師資力量，注重總結經(jīng)驗，尊重復合型人才的培養和成長(cháng)規律，形成更加科學(xué)的培養模式；抓緊指導教程建設，盡快出版指導用書(shū)和參考教材；建立健全各項規章制度，規范管理，不斷提高管理水平，向管理要質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員的作用，建立定期評估機制，通過(guò)評估，在各試點(diǎn)單位之間建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的競爭機制和獎優(yōu)罰劣的激勵機制，逐步推進(jìn)規范化培養，保證培養和學(xué)位教育的質(zhì)量。
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