提高體驗式教育的創(chuàng )業(yè)教育論文
一、體驗式教育的積極作用
體驗式教育是近年來(lái)教育界相對公認的教育模式，其理念和實(shí)踐研究，越來(lái)越引起教育工作者的廣泛關(guān)注。體驗教育生成與發(fā)展的特點(diǎn)，是建立在構建主義基礎上，與哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)及心理學(xué)密切相關(guān)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。體驗式教育模式的形成于1938年，并成為一個(gè)研究領(lǐng)域和學(xué)習方法。美國哲學(xué)家約翰杜威所著(zhù)《經(jīng)歷與學(xué)歷》一書(shū)中“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”和“從做中學(xué)”等理念，為體驗式教育模式奠定了基礎。目前，美國大多數高校已將體驗式教育作為獨立的一個(gè)學(xué)科，納入學(xué)生的課程教育計劃。在教學(xué)實(shí)踐中，我們認識到體驗式教育模式，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養具有直觀(guān)、親身體會(huì )的作用，比起單純傳統的創(chuàng )業(yè)理論教育模式具有一定的先進(jìn)性。事實(shí)上，體驗式教育之所以具有積極意義，就是因為親身體驗、身臨其境、理論與實(shí)踐相結合。這對提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的認知感，加深學(xué)生的可操作性，具有十分重要的作用。體驗式教育的核心是實(shí)踐能力的培養，所強調的是“先行后知”
，是先通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，理解與掌握理論后再指導行為的模式。
二、我國創(chuàng )業(yè)教育現狀分析
聯(lián)合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì )上，提出了“創(chuàng )業(yè)教育”這一新的教育概念，稱(chēng)為教育的“第三本護照”，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神的培養作為高等教育的基本目標之一，同時(shí)要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。美國非常重視對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，其教育課程已納入國民教育體系，其教育內容涵蓋小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直至研究生的正規教育。據有關(guān)資料顯示，2012年我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育比例較低，與發(fā)達國家的20%—30%比例相差甚遠。據報道，中國的創(chuàng )業(yè)教育平均水平低于全球的平均水平，僅有5%的大學(xué)生接受過(guò)體系不完整的創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育的意義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識、增強創(chuàng )業(yè)能力和培養創(chuàng )業(yè)人格，最終提高學(xué)生在事業(yè)上的成功率，使更多的大學(xué)生走上社會(huì )后成為國家有用之才、棟梁之才，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)生未來(lái)成才與否，跟大學(xué)所接受的素質(zhì)教育、思想教育、文化教育等有很大的相關(guān)性。從這一角度上來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育的確是大學(xué)一門(mén)重要、關(guān)乎大學(xué)生未來(lái)的重要課程。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是教育學(xué)生增強創(chuàng )業(yè)意識、掌握創(chuàng )業(yè)技巧和提高創(chuàng )業(yè)能力。在院校創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基礎知識與基本理論，了解創(chuàng )業(yè)的基本流程及具體方法，知曉創(chuàng )業(yè)的法律法規與相關(guān)政策。只有使學(xué)生對創(chuàng )業(yè)基本程序有系統的了解，才能增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心，在未來(lái)創(chuàng )業(yè)之路上把握正確方向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。筆者在教育學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)思維、培養創(chuàng )業(yè)意識的教學(xué)實(shí)踐中認為，這一教育是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，要使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)方法在實(shí)踐體驗中得以充實(shí)和提高。2012年8月教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》，要求高校將創(chuàng )業(yè)基礎教育納入本科教育必修課，KYB、SIYB、GYB等相關(guān)培訓也在教育部人力資源和社會(huì )保障的支持下大力發(fā)展。而高校在全面提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的基礎上，探索一套新教育模式、新教育方法，也是重要的一環(huán)，對于能否獲得好的教育效果至關(guān)重要。
三、體驗式與傳統教育的結合
體驗式教育理念改變了傳統創(chuàng )業(yè)教育中理論教學(xué)為主的模式。教師通過(guò)對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)指導，在創(chuàng )業(yè)計劃、創(chuàng )業(yè)籌備、經(jīng)營(yíng)管理等方面突出“體驗”，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主管理為特征。在教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì )到，體驗式創(chuàng )業(yè)教育不僅可以促發(fā)學(xué)生主動(dòng)且有意識的學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識，而且對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)及創(chuàng )業(yè)品質(zhì)均有重要的積極影響，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)水平的整體提高，使更多的學(xué)生從中受益。傳統的理論教育模式，也有一定的可取之處。這種課堂上的理論教育，可使學(xué)生系統掌握創(chuàng )業(yè)的理論知識，這對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)豐富知識、奠定基礎、掌握原理的基本學(xué)習過(guò)程，具有“先知后行”之效，并沒(méi)有什么嚴重的問(wèn)題。所欠缺的是，在結合實(shí)際上，沒(méi)有親自實(shí)踐，也沒(méi)有可以“臨摹”效仿的榜樣，更缺乏可以“眼見(jiàn)為實(shí)”的失敗教訓。使學(xué)習理論的過(guò)程變得枯燥、呆板與無(wú)趣，使理論脫離了實(shí)際，脫離了實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)起大學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)。大學(xué)生掌握每一項知識與技能，都需要與實(shí)踐相結合，都需要“親臨其境”，經(jīng)過(guò)學(xué)理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，帶著(zhù)問(wèn)題再學(xué)習，進(jìn)而一步步提高。這種教育實(shí)際上已經(jīng)具有了“體驗”的經(jīng)歷，諸如學(xué)習課程中的課堂實(shí)驗等，只是我們做得深度還不夠，結合實(shí)踐的時(shí)間比例還太少。如果我們將傳統的理論教育與體驗式教育結合起來(lái);如果我們將具有創(chuàng )業(yè)成功經(jīng)驗的人士請進(jìn)來(lái)講授經(jīng)驗教訓，而學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與疑問(wèn)走出去;如果我們的大學(xué)生能夠將書(shū)本上的知識有一個(gè)系統的掌握，并能夠在實(shí)踐中發(fā)揮與應用，這樣的情況下學(xué)校將體驗式教育與傳統式教育相結合，則會(huì )使創(chuàng )業(yè)教育的效果相得益彰，上升一個(gè)臺階。
四、新型體驗式創(chuàng )業(yè)教育體系
1．建立理論聯(lián)系實(shí)際教育模式
由于理論與實(shí)踐的結合減少，夢(mèng)想與現實(shí)的距離過(guò)大，書(shū)本知識與社會(huì )環(huán)境的`嚴重脫節，從豐富的創(chuàng )業(yè)理論到輝煌的創(chuàng )業(yè)成就，還有很長(cháng)的路要走，這些問(wèn)題是書(shū)本知識難以解決的問(wèn)題。例如各行各業(yè)存在的各種各樣的潛規則，復雜的特色難以琢磨的人際關(guān)系，社會(huì )誠信度低下造假泛濫的現實(shí)。書(shū)本上是沒(méi)有的，但現實(shí)中卻能時(shí)時(shí)遇到，大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)的行程中，務(wù)必了解這一現象。鑒于大學(xué)生對美好未來(lái)的憧憬，加上創(chuàng )業(yè)理論的學(xué)習，每個(gè)人都有未來(lái)的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。我們在教育他們如何成功創(chuàng )業(yè)的同時(shí)，也要講授創(chuàng )業(yè)失敗的常見(jiàn)原因以及避免失敗的常識。在教育大學(xué)生如何創(chuàng )業(yè)的同時(shí)，還要讓大學(xué)生明白“失敗是成功之母”的道理。人們所經(jīng)受的挫折、逆境、打擊等負面影響，是困難、痛苦、沮喪，更是教訓、經(jīng)驗與財富。高校給予學(xué)生更多的應該是創(chuàng )業(yè)的方法，而不是讓學(xué)生立即去創(chuàng )業(yè)。通過(guò)SYIB游戲模塊對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)演練，提高其創(chuàng )業(yè)團隊的管理能力和自主思考和解決現實(shí)問(wèn)題的能力;通過(guò)SWOT分析了解自身的優(yōu)勢和劣勢;結合PDCA方式對自身的創(chuàng )業(yè)模擬體驗進(jìn)行及時(shí)的總結、整理成果、分享創(chuàng )業(yè)成果經(jīng)驗，讓大學(xué)生及時(shí)有效地了解到實(shí)際創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢和劣勢。
2．建立請進(jìn)來(lái)走出去的模式
在創(chuàng )業(yè)基礎教育中，很多教師只是照本宣科，理論知識盡管精通，但對創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗并不豐富，甚至沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。為了彌補這一缺憾，采取邀請創(chuàng )業(yè)成功人士進(jìn)課堂來(lái)講授創(chuàng )業(yè)成功經(jīng)驗教訓，讓大學(xué)生走出校門(mén)接觸社會(huì )親臨創(chuàng )業(yè)現場(chǎng)，給他們提供見(jiàn)習、實(shí)習與親自操作的機會(huì )，使大學(xué)生在風(fēng)雨中增長(cháng)見(jiàn)識、增加才干，堅持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的學(xué)習模式，創(chuàng )業(yè)教育就會(huì )取得很好的教學(xué)效果。創(chuàng )業(yè)教育根本目的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的提高，而這種提高模式，是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗自己的潛能與不足，對于自己的潛能可以通過(guò)實(shí)踐檢驗，對于自己的不足則可帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習、探索與體驗。這種學(xué)習方法，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能與靈感，更能提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣和實(shí)際本領(lǐng)，創(chuàng )業(yè)教育會(huì )有事半功倍之效。
3．建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地
創(chuàng )業(yè)教育基地的建設，涉及多部門(mén)管理，涉及資金等方面的實(shí)際困難。這些問(wèn)題，需要主管部門(mén)政策上的支持與保障。在教學(xué)方面，理順協(xié)調相關(guān)體制，為創(chuàng )業(yè)教育而建立健全由教學(xué)、實(shí)驗、科研、就業(yè)等多部門(mén)參與的創(chuàng )業(yè)教育。根據學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)理論知識與所學(xué)技能特點(diǎn)，成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導委員會(huì )，統籌安排，對口聯(lián)絡(luò )，給他們提供發(fā)展的平臺，使大學(xué)生學(xué)有所用，人盡其才。為了給大學(xué)生提供可以實(shí)踐的基地，進(jìn)行培訓實(shí)踐是一個(gè)可推廣的方法。以學(xué)校創(chuàng )業(yè)園為中心，由各院、系實(shí)驗室、實(shí)訓設施構成的分布式創(chuàng )業(yè)實(shí)踐硬件平臺和專(zhuān)業(yè)教師組成的軟件平臺，構筑以“課內課外雙渠道、學(xué)研產(chǎn)三結合、多模式”的創(chuàng )業(yè)教育體系，使廣大學(xué)生在實(shí)踐中得到各種應有的體驗，為未來(lái)創(chuàng )業(yè)打下基礎。同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生的需求，為他們在提供指導服務(wù)的基礎上，及時(shí)提供國家對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)培訓政策、創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地政策、創(chuàng )業(yè)信貸政策、工商稅務(wù)優(yōu)惠政策等相關(guān)政策方面的咨詢(xún)］。
4．結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育
目前我國普及性的創(chuàng )業(yè)教育做得較多，與專(zhuān)業(yè)相結合的創(chuàng )業(yè)教育則做得很少。高校應該根據學(xué)生不同的學(xué)科背景，使用不同的創(chuàng )業(yè)教材。針對這些學(xué)生，可以為他們的專(zhuān)業(yè)課程教師開(kāi)設創(chuàng )業(yè)講座，讓他們了解必要的創(chuàng )業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)教師在授課時(shí)就很自然地把創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育之中了。為了把創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結合起來(lái)，還可以針對不同專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)不同的創(chuàng )業(yè)教材。此外，創(chuàng )業(yè)課程的教師也可以對不同行業(yè)的創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行剖析，或者在普及性創(chuàng )業(yè)教育的教材后面附上不同行業(yè)的創(chuàng )業(yè)案例，這樣就能讓學(xué)生更多了解各類(lèi)行業(yè)的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。
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