歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應用論文
摘要：將歷史故事應用到初中歷史課堂教學(xué)當中，對于學(xué)生學(xué)習興趣的提高和學(xué)習質(zhì)量的提高都有著(zhù)十分重要的意義。將歷史故事應用到初中歷史教學(xué)中具有重要的現實(shí)意義，但是也要注意引入歷史故事的原則，以及不同種類(lèi)的歷史故事在歷史教學(xué)當中的應用。
關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應用
有很多人認為歷史是一門(mén)極為嚴肅的學(xué)科，不應當將史實(shí)通過(guò)歷史故事的形式來(lái)進(jìn)行表達，認為這種方式會(huì )扭曲歷史事實(shí)，但是許多歷史故事之所以到現代社會(huì )依然廣為流傳，所依靠的正是該歷史事件引人入勝的曲折的發(fā)展過(guò)程。因此在初中歷史教學(xué)當中，通過(guò)講故事的方式將歷史真實(shí)事件表達出來(lái)，有助于學(xué)生傳承傳統文化，加強學(xué)生對于歷史文化的認識。
一、將歷史故事應用到初中歷史教學(xué)中的現實(shí)意義
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)歷史故事來(lái)呈現歷史有助于學(xué)生加強記憶
故事通過(guò)文字以及話(huà)語(yǔ)的形式在人們之間傳播，引人入勝的故事往往會(huì )使人有較為深刻的印象，通過(guò)故事情節的發(fā)展使學(xué)生能夠置身其中，留下更加深刻的記憶，同時(shí)優(yōu)秀的歷史故事能夠傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)歷史故事來(lái)對教材中的歷史知識進(jìn)行講解，可以使學(xué)生能夠了解歷史事件發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景，對于所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行更為詳細的描述可以增強歷史故事的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動(dòng)的歷史故事的聆聽(tīng)之中就能夠實(shí)現對于歷史知識的記憶和理解，提高歷史課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得以提高[1]。
�。ǘv史故事能激發(fā)初中生對歷史學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的認知水平
初中生正是思維活躍的年齡，比較容易接受有趣的新鮮事物，如果歷史教學(xué)過(guò)于單板，就會(huì )使得初中生在歷史課堂上注意力不集中，甚至會(huì )對歷史學(xué)習感到厭煩，而將歷史故事應用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)有效途徑[2]。通過(guò)歷史故事來(lái)講述真實(shí)歷史事件,可以增加歷史事件的生動(dòng)性以及趣味性，從而使得學(xué)生的學(xué)習效率得以提高。
二、引入歷史故事的原則
將故事應用到歷史課堂教學(xué)當中時(shí)，一定要遵循一定的原則才能使得歷史故事發(fā)揮其應有的價(jià)值和作用。
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歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要做好備課的相關(guān)工作，要對本節課的.課程內容有充分的了解，根據教材內容來(lái)選取與內容有關(guān)的歷史故事。所選取的歷史故事一定要與本節課的教學(xué)內容和教材內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且要有深刻的內涵，使學(xué)生能夠加強對歷史知識的記憶和理解。如講述新文化運動(dòng)時(shí)，引入陳獨秀在東京留學(xué)，強行剪去留學(xué)監督姚煜的辮子的故事。教師順勢引導，這一瞬間對陳獨秀而言，極富象征意義———他為之終生奮斗的，便是剪去國民靈魂中的“辮子”。故事的引入，緊扣陳獨秀除舊布新，用民主和科學(xué)的旗幟拯救國民靈魂的主題，針對性強，又能加強對新文化運動(dòng)內容的理解。
�。ǘ┕适乱欢ㄒ姓鎸�(shí)性和準確性
教師應避免在歷史故事的敘述過(guò)程當中扭曲真實(shí)歷史或進(jìn)行任意捏造，一定要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性。歷史故事的真實(shí)性可以使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)過(guò)后擁有自己的感悟，同時(shí)對于歷史的時(shí)代背景有一定的掌握，將歷史與現實(shí)進(jìn)行結合和思考[3]。比如在學(xué)習《走向全盛的唐朝》這一部分的內容時(shí)，可以對中國唯一的女皇帝以及她的無(wú)字碑和治國策略等向學(xué)生進(jìn)行講述，在故事的講述過(guò)程當中要遵循真實(shí)性和準確性的原則。而對于與之相關(guān)的電視劇的內容可以發(fā)表一些自己的看法，指出電視劇當中與歷史事實(shí)相�；蛘咛摌嫷膬热�，使學(xué)生能夠正確認識到真實(shí)的歷史故事與電視劇虛構內容的不同之處。
三、不同種類(lèi)的歷史故事在歷史教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬┮匀宋锖褪录䴙橹行牡臍v史故事的應用
將歷史故事按照其中心內容進(jìn)行劃分，主要可以分為兩類(lèi)：以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事，主要通過(guò)對人物的言行和舉止以及性格特征來(lái)開(kāi)展事件。在課堂上對這類(lèi)紀傳體的歷史故事進(jìn)行講述時(shí)，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個(gè)人物所做的事情。事情是人做的，唯有對人物有所理解，方能對事情的意義有所認識。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書(shū)中的一段故事：漢武帝劉徹16歲即位后，經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來(lái)的都是壞人，喚來(lái)不少人，要把這批家伙抓起來(lái)。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來(lái)的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現，了解他剛強勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國政策打下基礎。以事件為中心的歷史故事，應注重故事細節描述，在將這類(lèi)歷史故事應用到教學(xué)中時(shí)，要對歷史事件所發(fā)生的細節和相關(guān)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入當時(shí)的歷史場(chǎng)景，造成身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗。
�。ǘ┦穼�(shí)故事、文學(xué)創(chuàng )作和傳說(shuō)故事的應用
按照歷史事實(shí)與故事的關(guān)系這個(gè)標準對歷史故事進(jìn)行劃分，可以將歷史故事劃分為三類(lèi)：史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng )作和傳說(shuō)故事。對于真實(shí)發(fā)生過(guò)的史實(shí)性故事，來(lái)源一般都有史書(shū)記載，因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據史實(shí)資料進(jìn)行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向學(xué)生講述時(shí)要注意歷史背景的準確性，根據教學(xué)內容進(jìn)行適當的取舍。文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多：成語(yǔ)故事，如“夜郎自大“”問(wèn)鼎中原”等；歷史小說(shuō)，如《三國演義》；英雄傳奇小說(shuō)，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實(shí)基礎上進(jìn)行加工再創(chuàng )作的，故事反映了那個(gè)時(shí)代的真實(shí)背景，但在具體情節上和歷史有很大差距。引用故事時(shí)，如對曹操的評價(jià)，不要被文學(xué)作品誤導，引導學(xué)生從故事中提煉歷史的真實(shí)。傳說(shuō)故事大都通過(guò)人們口耳相傳流傳至今，如遠古的傳說(shuō)有禪讓的故事、神農嘗百草、倉頡造字等，這些故事反映了當時(shí)的政治狀況，生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài)，可以通過(guò)這些故事了解歷史。而孟姜女哭長(cháng)城這類(lèi)故事大多以虛構為主，因此歷史教師在講述這類(lèi)故事時(shí)，一定要注意它在當時(shí)歷史背景之下的合理性。綜上所述，歷史故事在歷史教學(xué)中有重要的作用，教師可以通過(guò)將歷史故事應用到課堂教學(xué)當中，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，很多歷史故事還可以幫助學(xué)生來(lái)記憶歷史知識，讓學(xué)生形成更豐富的知識體系。
參考文獻：
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