關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的論文

　　職業(yè)英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應受到重視，但是實(shí)際上卻存在著(zhù)諸多偏差與問(wèn)題。本文針對我國職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)現存問(wèn)題提出了相應的改進(jìn)方法。

　　如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個(gè)方面，既有專(zhuān)業(yè)技能，又熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的復合型人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。在實(shí)際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進(jìn)口設備的英文說(shuō)明、與國外技術(shù)人員交流意見(jiàn)等。英語(yǔ)作為通用的國際交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為一項必備技能。

　　一、職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　自20世紀90年代初，開(kāi)始高職、高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革與研究以來(lái)，教育部先后頒發(fā)了兩項教學(xué)指導性文件，確立了英語(yǔ)課程“以實(shí)用為主、應用為目的”的教學(xué)指導方針。雖然英語(yǔ)課程建設取得了相當的成績(jì)，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著(zhù)諸多不足之處�，F在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎差

　　在職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的學(xué)生，英語(yǔ)基礎都較差。這些學(xué)生大多沒(méi)有把握好學(xué)習英語(yǔ)的最佳時(shí)期，對英語(yǔ)不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽(tīng)不懂，課后又沒(méi)有學(xué)習熱情。有些學(xué)生甚至英語(yǔ)還沒(méi)有入門(mén)，想要提問(wèn)但無(wú)從入手，最后不得不放棄。

　　(二)師生觀(guān)念陳舊，學(xué)校重視程度不足

　　首先，大部分學(xué)生認為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語(yǔ)學(xué)習可有可無(wú)，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語(yǔ)的重要程度認識不足，認為這些學(xué)生本身的基礎就差，縱使努力教學(xué)也不會(huì )有多大提高。最后，學(xué)校將英語(yǔ)課設置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語(yǔ)課不重要的思想，并且有時(shí)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語(yǔ)教學(xué)考察標準。

　　(三)教材編寫(xiě)沒(méi)有注重實(shí)用性

　　目前尚沒(méi)有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語(yǔ)教材�，F在使用的教材過(guò)于強調系統性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內容偏深。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，過(guò)于理論化的教材與實(shí)際脫軌。

　　(四)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標不合時(shí)宜

　　教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時(shí)宜。在教育改革推行和現代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是傳統的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。

　　高職院校英語(yǔ)課程的目標應以培養學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運用英語(yǔ)的能力為主，教學(xué)內容體系的開(kāi)發(fā)和構建應以職業(yè)需求為中心。但現在職業(yè)英語(yǔ)的內容設置沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語(yǔ)交際技能的有效結合。

　　(五)職業(yè)學(xué)校教師水平

　　職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數的學(xué)生基礎差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語(yǔ)水平是教學(xué)上的一個(gè)難題。這里的學(xué)生大多對聽(tīng)課沒(méi)有興趣，老師要將課堂設計得生動(dòng)有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。

　　二、職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)應使用的方法

　　(一)了解學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平

　　由于職業(yè)學(xué)校生源特點(diǎn)，新入學(xué)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平很難把控。學(xué)校應該對新生的水平有一定的了解。比如可統計新生在初高中階段的英語(yǔ)考試成績(jì);在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語(yǔ)基礎水平。最后，根據學(xué)生的水平分出幾個(gè)等級，對不同等級的學(xué)生實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)。

　　(二)促進(jìn)師生觀(guān)念轉變

　　英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著(zhù)國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專(zhuān)業(yè)、又能熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是培養現代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實(shí)際，從長(cháng)遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語(yǔ)教育放在教學(xué)中心地位，從將英語(yǔ)設置為考試課開(kāi)始，提高英語(yǔ)在師生心目中的.地位。

　　讓學(xué)生自己意識到這門(mén)課程的重要性是關(guān)鍵。教師應該結合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術(shù)人員就必須能看懂說(shuō)明書(shū)、操作界面和操作規范等。還要結合企業(yè)招聘的實(shí)例，讓學(xué)生認識到學(xué)好英語(yǔ)對于他們來(lái)說(shuō)是工作上一個(gè)很好的籌碼，使他們知道專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必須掌握的課程。

　　(三)英語(yǔ)教材的選擇

　　職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標應當明確，對學(xué)生的培養應該是以應用為目標，高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應該突出其崗位特點(diǎn)，所選用的教材應該是應用型而非學(xué)科型的。在此基礎上，教學(xué)過(guò)程中不應局限于教材，通過(guò)指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來(lái)豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實(shí)際使用的英文資料、設備操作規范等作為教學(xué)內容，可加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。

　　(四)采用新的教學(xué)模式

　　職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課，學(xué)生要將語(yǔ)言技能從理論轉換為實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須走出傳統的教學(xué)模式，把課堂變成工廠(chǎng)或直接把課堂搬進(jìn)工廠(chǎng)，讓學(xué)生們親身體驗實(shí)際工作中涉及哪些英語(yǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察、學(xué)習和思考

　　三、結束語(yǔ)

　　職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來(lái)了不少挑戰，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應對，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，認識到英語(yǔ)的重要性，著(zhù)眼于現實(shí)和未來(lái)培養出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。

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