科教融合教育體系下的研究生教學(xué)探索論文
摘要：研究生教學(xué)的任務(wù)在于拓展研究生的專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)術(shù)視野，提高研究生學(xué)習和思考的積極性，培養研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng )新能力，以便更好地滿(mǎn)足科學(xué)研究對人才的需求�？平倘诤献鳛檠芯可虒W(xué)模式改革的核心，是實(shí)現創(chuàng )新人才培養的有效途徑。文章闡述單位所開(kāi)設《菌物學(xué)》研究生課程的建設過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展和完善野外采集、實(shí)驗室參觀(guān)和講座培訓等方式，將科研實(shí)例引入課堂之中，有力地實(shí)現了科研與教學(xué)的集成和融合。同時(shí)提出需要繼續探索分類(lèi)學(xué)課程教學(xué)模式，將科教融合理念更好地應用于研究生培養，達到加強生物分類(lèi)學(xué)科和研究隊伍建設的目的。
關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學(xué)；分類(lèi)學(xué)；菌物學(xué)
2011年，中國科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中科院”）在《中國科學(xué)院教育發(fā)展戰略與路線(xiàn)圖（2010—2050年）》中提出中國科學(xué)院教育發(fā)展應堅持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領(lǐng)示范”。近年來(lái)，中科院構建以研究所為基礎、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng )造出一系列以科教結合和院所融合為特色的培養創(chuàng )新人才的新模式[1]。在創(chuàng )新人才培養過(guò)程中，課程教學(xué)是第一環(huán)節也是重要部分。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導小組第三十五次會(huì )議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見(jiàn)》，2017年9月24日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)施行[3]�！兑庖�(jiàn)》強調要創(chuàng )新人才培養機制，著(zhù)重培養適應社會(huì )需要的創(chuàng )新型、復合型、應用型人才。在全球生物經(jīng)濟時(shí)代背景下，生物科技創(chuàng )新研究、生物資源開(kāi)發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國民經(jīng)濟發(fā)展。為搶占全球生物資源競爭先機，不斷地認識自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類(lèi)學(xué)或菌物演化系統生物學(xué)，是實(shí)現菌物資源研究與開(kāi)發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節[4]。
加強與人類(lèi)可持續發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統與生物經(jīng)濟時(shí)代需要的基礎與應用基礎課程建設和改革，不斷地培養鍛煉年輕菌物分類(lèi)學(xué)家等科技人才，將有助于高層次人才培養和研究隊伍穩定，并進(jìn)一步推進(jìn)菌物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎上，以我單位為中國科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國科大”）開(kāi)設的研究生專(zhuān)業(yè)課《菌物學(xué)》的科教融合教學(xué)模式為例，從講授內容、方式以及知識結構等多個(gè)方面探討如何發(fā)揮本課程教學(xué)在研究生創(chuàng )新教育中的作用，為培養創(chuàng )新型菌物分類(lèi)學(xué)和應用型人才提供一定的幫助。
一、與分類(lèi)學(xué)相關(guān)的課程現況
中國科學(xué)院大學(xué)研究生課程與生物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程多集中在動(dòng)植物資源研究領(lǐng)域，如《保護生物學(xué)》、《系統與進(jìn)化生物學(xué)》、《動(dòng)物地理學(xué)與入侵生物學(xué)》、《植物系統分類(lèi)學(xué)》、《資源植物學(xué)》、《植物系統發(fā)育與生物地理學(xué)》等近10門(mén)，菌物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程僅開(kāi)設《菌物學(xué)》和《真菌系統學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)》兩門(mén)，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進(jìn)化角度闡述真菌系統學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)方面的基本問(wèn)題�！毒飳W(xué)》課程自2004年開(kāi)設，內容涵蓋菌物學(xué)基礎概念到相關(guān)理論再到實(shí)踐應用等各個(gè)層面，主要講授菌物學(xué)基本知識以及菌物各主要類(lèi)群的特點(diǎn)，是一門(mén)立足于培養研究生在菌物學(xué)乃至微生物學(xué)方面的基本常識、研究方法和實(shí)驗技能的專(zhuān)業(yè)基礎課程。
面對生物分類(lèi)學(xué)，尤其是菌物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域科研隊伍匱乏的形勢，為了最大限度地培養和鍛煉研究生對菌物學(xué)的認識命名、研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應用，對菌物分類(lèi)學(xué)現有相關(guān)課程教學(xué)內容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和完善，形成基礎知識與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗技術(shù)及其實(shí)際應用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學(xué)生對菌物學(xué)研究的興趣，是目前研究生培養過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。
二、《菌物學(xué)》研究生課程設置
�。ㄒ唬┱n程主題突出，內容與時(shí)俱進(jìn)
《菌物學(xué)》課程現已授課13年，設置在研究生一年級，為國科大生命學(xué)院專(zhuān)業(yè)課，理論授課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，每次選修人數在40人左右。課程以菌物分類(lèi)學(xué)研究領(lǐng)域為主導，涵蓋菌物學(xué)知識體系、基本內容、技術(shù)手段及其應用等五部分內容：（1）第一章“菌物學(xué)概論”，介紹菌物學(xué)的基礎概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進(jìn)化系統中的位置及其主要類(lèi)群；（2）第二章“菌物生長(cháng)與繁殖”，介紹菌物細胞特征、營(yíng)養生長(cháng)、繁殖結構及其特點(diǎn)；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類(lèi)類(lèi)群逐個(gè)介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔子菌等的特點(diǎn)；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統中的作用、菌物資源保護與可持續利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應用，以及菌物開(kāi)發(fā)利用的生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類(lèi)群為專(zhuān)題，涉及各類(lèi)群基本知識和最新研究進(jìn)展。課程結束后研究生陸續返回研究所開(kāi)展課題研究，研究類(lèi)群和方向各不相同，以上專(zhuān)題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實(shí)施過(guò)程提供知識儲備，使理論教學(xué)為后續科學(xué)研究打下基礎，對激發(fā)研究生學(xué)習興趣、引導其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類(lèi)學(xué)早期以形態(tài)學(xué)為主，隨著(zhù)分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子系統學(xué)對菌物分類(lèi)體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現，也使菌物資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越向高質(zhì)量高層次發(fā)展�！毒飳W(xué)》課程非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內容，以使課程設置日趨合理，及時(shí)反映最新的科研進(jìn)展。
�。ǘ┙虒W(xué)方式豐富，理論實(shí)踐并重
《菌物學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節設置為“野外采集”和“室內參觀(guān)”兩部分，突出了內外結合、動(dòng)靜結合、理論實(shí)踐相結合的指導思想�！耙巴獠杉睅ьI(lǐng)研究生前往北京郊區親身感受菌物資源的多樣性，并對菌物采集、保存、觀(guān)察、接種和鑒定等一系列菌物認知步驟進(jìn)行演示和講解，課程結束后要求研究生撰寫(xiě)野外采集報告并查找閱讀文獻對采集到的個(gè)別菌物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)基本描述和形態(tài)學(xué)初步鑒定，以上訓練利于調動(dòng)學(xué)習積極性并活躍氛圍，在認識野外菌物種類(lèi)的過(guò)程中會(huì )等引導學(xué)生自然而然運用課堂上所學(xué)習的知識，加深其對知識的理解和實(shí)際應用�！笆覂葏⒂^(guān)”包括菌物標本館參觀(guān)和實(shí)驗室參觀(guān)兩部分，菌物標本館參觀(guān)充分發(fā)揮了菌物標本館的科普功能和科研價(jià)值，使研究生現場(chǎng)體會(huì )展廳呈現出來(lái)的絢麗多姿的菌物世界，同時(shí)了解作為原型標本存取系統的生物標本館在生物分類(lèi)學(xué)研究中的`重要支撐作用。實(shí)驗室參觀(guān)側重介紹和展示菌物分類(lèi)學(xué)研究中涉及基本科研儀器設備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價(jià)值，幫助研究生熟悉了解必須的實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗思路，無(wú)形中提升了科研技術(shù)水平，體現了課程的基礎性、實(shí)用性和針對性等特征。
通過(guò)理論課和實(shí)踐課的有效結合，加深研究生認知菌物物種特征、分類(lèi)、鑒定以及收集利用其包括標本和菌種在內資源的基本意識，鼓勵研究生用扎實(shí)的基礎知識和熟練的實(shí)驗技術(shù)去攻克菌物分類(lèi)學(xué)困境，有助于提高未來(lái)的菌物分類(lèi)學(xué)隊伍在研究與開(kāi)發(fā)菌物資源的主動(dòng)性、廣泛性和高效性。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)手段，加強學(xué)術(shù)交流
為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設，《菌物學(xué)》課程的授課團隊主要由專(zhuān)業(yè)課程教師和標本館工作人員組成，前者主要負責“教學(xué)”環(huán)節，掌握深厚的菌物學(xué)基礎知識并有多年的一線(xiàn)科學(xué)研究經(jīng)驗；后者主要承擔“實(shí)踐”環(huán)節的采集和參觀(guān)部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強的實(shí)踐指導水平。
研究生課程一般信息量大、專(zhuān)業(yè)性強，以講授為主的教學(xué)方式遠不能實(shí)現知識的輸送和創(chuàng )新思維的形成。加之《菌物學(xué)》課程是實(shí)踐應用性較強的專(zhuān)業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實(shí)有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實(shí)地采集照片，以達到圖文并茂的效果。后隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為傳統教學(xué)不可或缺的輔助工具，課程運用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長(cháng)過(guò)程視頻、通過(guò)互動(dòng)搶答器學(xué)習菌物相關(guān)知識、使用激光識別介紹典型的菌物生態(tài)景觀(guān)等。教學(xué)手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺得到合理配置，有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習環(huán)境，加強了不同專(zhuān)業(yè)研究生對菌物學(xué)知識點(diǎn)的認識和理解。在多年科研教學(xué)積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯C。J。 Alexopoulos等著(zhù)的《菌物學(xué)概論》一部，作為《菌物學(xué)》的教科書(shū)，已連續使用10余年，并提供大量課程和實(shí)踐環(huán)節中搜集整理的講義、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等信息作為共享教學(xué)資源普及菌物學(xué)知識和科學(xué)方法。
為提高研究生培養的國際化水平，授課團隊經(jīng)長(cháng)期籌劃專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了“菌物命名法與多樣性編目研討會(huì )暨講習班”，邀請國內外知名院士和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座并對與會(huì )研究生在菌物分類(lèi)和命名研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行實(shí)例分析和現場(chǎng)討論，既開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，又拓展了其科研思路。
三、分類(lèi)學(xué)科教融合教學(xué)模式探索
《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見(jiàn)》指出，“在培養學(xué)生基礎知識和基本技能的過(guò)程中，強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養�！薄毒飳W(xué)》課程構建了較完善的菌物分類(lèi)學(xué)研究生課程體系，以傳授菌物資源的認識和利用為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生養成積極主動(dòng)學(xué)習知識的意識和能力；同時(shí)組織野外考察分隊采集等具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓練，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理和與他人合作；鼓勵學(xué)生自行查閱文獻信息或進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行標本觀(guān)察等完成菌物標本分類(lèi)鑒定，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng )新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠(chǎng)實(shí)例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟時(shí)代研究生對資源發(fā)掘和分類(lèi)學(xué)研究的關(guān)注，起到了引導學(xué)生適應社會(huì )需求的作用。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本實(shí)現了研究生認知、合作、創(chuàng )新、職業(yè)等能力的訓練，但仍需進(jìn)一步探索完善，如優(yōu)化課程內容、加強教材建設、增加案例講解、擴大學(xué)術(shù)交流等，將科研實(shí)踐與教學(xué)內容緊密結合，以期最大限度地培養和提高研究生的創(chuàng )造性思維和科研動(dòng)手能力。
不斷探索分類(lèi)學(xué)的課程教學(xué)模式，使研究生加深對生物資源的收集整理、深度研究和保護開(kāi)發(fā)等分類(lèi)學(xué)基本知識的理解和掌握，既促進(jìn)科學(xué)知識在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生在科研活動(dòng)中靈活應用理論知識積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，為培養創(chuàng )新型生物分類(lèi)學(xué)人才提供一定的幫助。
參考文獻：
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