新課標下初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的提出，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，傳統的英語(yǔ)教學(xué)中老師居于主體地位，而在新課標背景下，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性，很多的初中英語(yǔ)教學(xué)工作者都對初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行了探究，他們希望通過(guò)這種問(wèn)題式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習主動(dòng)性，而且問(wèn)題式教學(xué)能夠培養學(xué)生的問(wèn)題意識，還能夠培養學(xué)生的思維能力和處理問(wèn)題的能力。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，對初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)也進(jìn)行了一定的探究。
關(guān)鍵詞：新課標；初中英語(yǔ)；問(wèn)題式；教學(xué)策略
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中是存在有很多的問(wèn)題的，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主動(dòng)性，沒(méi)有培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對待英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性也不強，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，他們只會(huì )嚴格按照老師的要求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，不會(huì )發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)就是順應新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語(yǔ)課堂當中。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、把握問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生興趣
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)是至關(guān)重要的，老師的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的知識，對舊知識進(jìn)行必要的鞏固和復習，老師的提問(wèn)也可以對學(xué)生進(jìn)行檢測，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，老師只有了解了學(xué)生對知識的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問(wèn)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，老師的問(wèn)題會(huì )激起學(xué)生的探索意識，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習的成就感。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，避免學(xué)生對問(wèn)題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽(tīng)到老師提問(wèn)就非常緊張，這就是因為學(xué)生很害怕老師提問(wèn)，這種態(tài)度是不對的。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)之前，應該先準備一定的問(wèn)題，要注意提問(wèn)的策略。需要根據不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設計不同的問(wèn)題，因為學(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設計不一樣的問(wèn)題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長(cháng);老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標相適應，我們經(jīng)�？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì )提出一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的.問(wèn)題必須要和教學(xué)內容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候需要注意提問(wèn)的順序，問(wèn)題的難度可以從簡(jiǎn)單到復雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習與思考；教師在提問(wèn)的時(shí)候要注意問(wèn)題的思想性，能夠開(kāi)擴學(xué)生的思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據學(xué)生的學(xué)習情況和老師的教學(xué)內容，提出一些具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習英語(yǔ)。而且，教師需要充分把握課堂提問(wèn)的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問(wèn)題，這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì )讓學(xué)生害怕英語(yǔ)的學(xué)習，這對學(xué)生的學(xué)習是有很大影響的，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候也不能總是提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì )使得學(xué)生輕視初中英語(yǔ)的教學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，也不能充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設計一些問(wèn)題的時(shí)候要注意充分結合具體的教學(xué)內容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設計一些難度適中的問(wèn)題，也要注意課堂提問(wèn)當中問(wèn)題的數量，只有合理地對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)�？梢钥吹饺绻粋�(gè)老師在課堂上提出了大量的問(wèn)題，那么學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候會(huì )全程高度緊張，他們會(huì )把所有的課堂時(shí)間都用來(lái)思考老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生對學(xué)習會(huì )產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養問(wèn)題意識，奠定教學(xué)基礎
教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，我們經(jīng)�？吹揭恍⿲W(xué)生遇到自己弄不懂的問(wèn)題會(huì )直接跳過(guò)去，這樣的做法是不對。學(xué)生在面對難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問(wèn)題意識。問(wèn)題意識能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習，問(wèn)題意識也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，問(wèn)題意識還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生勇敢提問(wèn)和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《SportsandGames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽(tīng)完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問(wèn)，由講述的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生培養問(wèn)題意識，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導學(xué)生自主地提出問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的提出，教師需要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，還要多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統的英語(yǔ)課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識，老師根本不重視學(xué)生的問(wèn)題意識的培養，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識、被動(dòng)回答問(wèn)題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要轉變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng )設能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、給學(xué)生充足時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主能力
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵學(xué)生打開(kāi)自己的思維，允許有各種奇思異想出現，教師要尊重學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè )趣，也讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習的成就感。我們經(jīng)�？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問(wèn)過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒(méi)有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設性的意見(jiàn)和建議。
四、結束語(yǔ)
總之，義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習狀況，也能夠培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和探究能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據教學(xué)內容適當運用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻
[1]吳小燕.將問(wèn)題式教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂[J].課程教育研究.2015(20)
[2]左磊.問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運用策略[J].吉林教育.2015(16)
【新課標下初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
新課標背景下的高中作文教學(xué)(人教版教學(xué)論文)12-06
新課標”下對“數感”的理解和實(shí)踐的教學(xué)論文04-23
新課標形勢下語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透論文07-02
導學(xué)式教學(xué)模式下的中學(xué)體育的論文06-22
問(wèn)題探究式教學(xué)對初中歷史教學(xué)的應用論文06-19