現代教育技術(shù)課程教學(xué)策略論文
[摘要]某師范院校設置的現代教育技術(shù)課程屬于教師教育類(lèi)通識課，也就是師范類(lèi)學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過(guò)對師范生現代教育技術(shù)課程學(xué)習策略情況進(jìn)行問(wèn)卷，然后對問(wèn)卷的結果進(jìn)行分析，最后根據學(xué)習者的學(xué)習策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
[關(guān)鍵詞]現代教育技術(shù)論文
某師范院�，F代教育技術(shù)公共課的核心課程是現代教育技術(shù)教程，該書(shū)的編寫(xiě)結合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語(yǔ)，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒(méi)有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據學(xué)習者的學(xué)習策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定
國內外學(xué)者對教學(xué)策略的`概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術(shù)教程教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
二、現代教育技術(shù)課程的學(xué)習策略對教學(xué)策略的影響
筆者設計了調查問(wèn)卷以了解現代教育技術(shù)課程的學(xué)習策略情況，問(wèn)卷是根據學(xué)習策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對已完成該�，F代教育技術(shù)課程學(xué)習的部分師范生進(jìn)行問(wèn)卷調查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用Excel進(jìn)行統計分析，分析結果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類(lèi)學(xué)習策略對教學(xué)策略的影響
盡管有大部分學(xué)生對現代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習該門(mén)通識課時(shí)態(tài)度不夠認真，沒(méi)有認真對待教師布置的任務(wù)，沒(méi)有認真仔細地聽(tīng)講或認真仔細地自習，在自習時(shí)做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習目的，懂得這門(mén)課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學(xué)習者對該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機類(lèi)學(xué)習策略對教學(xué)策略的影響
學(xué)習者學(xué)習的好壞，能否將所要達到的學(xué)習目的完成，這主要取決于學(xué)習者對待學(xué)習是否認真努力，對待現代教育技術(shù)課程的學(xué)習動(dòng)機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機不夠正確，對此導致教師在教學(xué)中不能很好地應用教學(xué)策略，對此，教師可以適當調整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類(lèi)學(xué)習策略對教學(xué)策略的影響
現代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識來(lái)講，一般是應用比較傳統的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學(xué)。對后一種教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都有電腦，對一些自制力不強的學(xué)生來(lái)講，更是絕好的放松機會(huì )，導致時(shí)間安排不合理，做與該課程無(wú)關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生就會(huì )對教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學(xué)習者在該課程的課后學(xué)習中，有些學(xué)習者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習�？傊�，學(xué)習者在時(shí)間管理方面的不足對教師教學(xué)策略有一定的影響。
三、現代教育技術(shù)課程的教學(xué)策略改進(jìn)建議
(一)教學(xué)的程序方面
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學(xué)、課堂練習、課堂評價(jià)、學(xué)習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘學(xué)習者的學(xué)習興趣，了解學(xué)習者，要讓學(xué)習者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)習者樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)。在課堂評價(jià)時(shí)，可采用多種評價(jià)方法，比如課堂回答問(wèn)題、課堂測評等。
(二)教學(xué)的方法方面
教學(xué)的方法方面主要是針對教學(xué)方案的設計，讓學(xué)習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點(diǎn)知識，然后掌握它，這樣學(xué)習者會(huì )對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來(lái)進(jìn)行評價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，但同時(shí)也會(huì )采用小組學(xué)習和個(gè)別化學(xué)習。在小組學(xué)習時(shí)，要讓小組成員明白小組學(xué)習的重要性，并且在評價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習任務(wù)讓學(xué)習者去完成，并在最后做出獎勵性評價(jià)。經(jīng)過(guò)自主性學(xué)習，讓學(xué)習者養成良好的自主學(xué)習習慣。
(四)教學(xué)的媒體方面
在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì )受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對這些影響，教師可以進(jìn)行監督，通過(guò)提問(wèn)引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機房上課時(shí)要認真;教師要指導學(xué)生如何使用多媒體教材，根據網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習活動(dòng)的設計進(jìn)行重點(diǎn)知識的學(xué)習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現代教育技術(shù)教程[M].上海：復旦大學(xué)出版社，2012.
[2]烏美娜.教學(xué)設計[M].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
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