關(guān)于犟生的轉化的論文
摘要：職校班集體中常出現犟生，他們往往對教師的管教懷有深深的敵意，經(jīng)常惹事生非。筆者在近年的教育教學(xué)和班主任工作中，針對這些犟生產(chǎn)生的原因，努力通過(guò)縮小心理距離，平等參與，采取鼓勵和期待的策略，在堅持原則的前提下注意講究策略，積極發(fā)揮輿論導向和環(huán)境的育人作用，使師生情感得到融合，犟生得到轉化，取得了良好的教育效果。
關(guān)鍵詞：犟生 轉化
班集體中常出現這樣的學(xué)生：錯誤不斷，屢教不改，軟硬不吃，不服管教，甚至對老師懷有深深的敵意，筆者把這類(lèi)學(xué)生稱(chēng)為犟生。筆者從教幾年來(lái)，碰到過(guò)好些這樣的犟生，現將自己對犟生的教育總結出來(lái)，提請各位同仁商榷。
一、犟生的形成
職高生在成長(cháng)的過(guò)程中，隨著(zhù)獨立意識與自我意識的逐步增強，他們迫切希望擺脫外在的束縛，“叛逆”性強。社會(huì )轉型時(shí)期，成人道德觀(guān)念的混亂和失范直接影響到下一代，物質(zhì)生活得到滿(mǎn)足了，精神上卻很匱乏，這些都易引發(fā)學(xué)生的對抗行為，這些對抗情緒長(cháng)久得不到合理疏導，就會(huì )形成犟生。
這類(lèi)學(xué)生在老師、家長(cháng)的眼中往往是“問(wèn)題孩子”，對其有嫌棄心理，打罵是對這類(lèi)學(xué)生常用的教育方法。有時(shí)教師不調查研究，不弄清事情的來(lái)龍去脈，就對學(xué)生粗暴訓斥，當眾嘲諷。教師、家長(cháng)對這類(lèi)學(xué)生常有這樣的心理定勢：壞事常和這些學(xué)生掛鉤，好事與他們無(wú)緣。由于戴上“有色眼鏡”，施教者常無(wú)視他們身上的閃光點(diǎn)，漠視他們正常、合理的需要。
老師、家長(cháng)的態(tài)度和教育方法在這些學(xué)生心理上積淀成“心理超限”（刺激頻率過(guò)多，強度過(guò)大和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，稱(chēng)之為“心理超限”）。形成并增強了這些學(xué)生的逆反心理，為了發(fā)泄不滿(mǎn)，他們故意跟老師搗蛋、惡作劇，對老師的批評表現出無(wú)所謂的態(tài)度。
二、愛(ài)心相隨，縮小心理距離
教師要想使自己的教育教學(xué)措施得到很好的執行，就必須縮短師生間的心理距離。師生情感的融合，有利于消除犟生的逆反心理。曉之以情，才能動(dòng)之以理。犟生相對于其他學(xué)生，是處于一種被孤立的境地，他們往往有“破罐子破摔”的心理，我們更要無(wú)私地獻出愛(ài)心。只有這樣，學(xué)生才能在心里接受教師的教育。
對待犟生，首先教師應放棄居高臨下的施教者的身段，以一個(gè)平等的姿態(tài)參與他們的生活，理解和信賴(lài)學(xué)生，做他們生活中的一個(gè)既普通又特別的朋友（普通是指在學(xué)生眼里你很親切，是他們生活中的一員，特殊是指教師自己心里不要忘記教師的身份，明確教育目的。）在生活上多關(guān)心他們，幫助他們，多留心他們的需要。這樣能建立師生的感情，便于教育工作順利進(jìn)行。例如：和學(xué)生一塊兒過(guò)中秋節、圣誕節、元旦，和他們一塊兒玩，一起笑。談他們喜歡看的書(shū) 、電視劇等。久而久之，他們就會(huì )對你敞開(kāi)心扉。
其次，教師要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，多采用鼓勵的教學(xué)策略，對學(xué)生多一份期待，培養他們的自信心，創(chuàng )造機會(huì )讓他們品嘗到成功的.喜悅。鼓勵包含表?yè)P的成分，但絕不等同于表?yè)P。鼓勵是對學(xué)生成功的肯定和對學(xué)生暫時(shí)失敗了、只要跳一跳、努力一下就能成功的期待。單純的表?yè)P極容易陷入為表?yè)P而表?yè)P的被動(dòng)狀態(tài)，達不到預期效果。
鼓勵和期待作用無(wú)窮：二戰期間，由于兵源緊張，美國部隊征用了大約兩千人的部隊到歐洲作戰。這兩千人都是所謂的“問(wèn)題青年”。他們的指揮官要他們每月給家里寫(xiě)一封信，除了向家里報平安之外，還要寫(xiě)上自己在這一個(gè)月里所取得的進(jìn)步。如果這個(gè)月沒(méi)有取得進(jìn)步也要寫(xiě)——杜撰的、或自己以后將要努力的也行。信寫(xiě)完了要交給指揮官過(guò)目——防止有些士兵不按要求寫(xiě)。這些軍人家屬的回信中充滿(mǎn)了鼓勵和期待。后來(lái)這些軍人果如他們的指揮官所預期的，在各方面取得了很大的進(jìn)步。這就是親近的人鼓勵和期待的作用。
總之，當學(xué)生感受到“教師為他的成功而歡欣鼓舞、為他的不盡如人意而失望、痛心”，當學(xué)生感到教師不是站在旁觀(guān)者的角度時(shí)，師生的心理距離就縮短了，教師施教的難度就降低了。但縮小心理距離不等于師生心理零距離，因為一旦心理零距離，師生間關(guān)系是融洽了，但在犟生眼里，老師話(huà)的份量也就降低了。教師的威信反而受到損傷。
三、堅持原則 注意策略
對學(xué)生有愛(ài)心，施以鼓勵的教學(xué)策略。不是說(shuō)放棄原則，對犟生犯的錯誤采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，對待學(xué)生犯的錯誤，絕不應姑息，姑息就毫無(wú)是非可言。但對犯錯誤的犟生，教育時(shí)要注意策略，注意研究一下學(xué)生的心理。
教師對于學(xué)生的錯誤，要做全面了解和深入分析，不要主觀(guān)臆斷，道聽(tīng)途說(shuō)，不要用以往的過(guò)失推斷當前的錯誤，不要輕易給學(xué)生下品質(zhì)上的定論。要指導學(xué)生正確認識自我，反省自我，合理發(fā)泄不良情緒。
對犟生，有時(shí)我使用“冷處理”法。犯錯誤的犟生情緒正激動(dòng)著(zhù)，情緒激動(dòng)意味著(zhù)他理智的缺乏。此時(shí)對犟生處理，太嚴了容易激起其逆反心理，和老師嚴重對立；太緩了，又會(huì )給他們“老師軟弱！從此‘老子’天下第一”的錯覺(jué)，失去對老師的敬畏。此時(shí)，不妨用稍帶嚴厲的語(yǔ)氣，讓犟生到一處相對來(lái)說(shuō)是陌生的環(huán)境，如辦公室。根據心理學(xué)上的觀(guān)點(diǎn)，人在陌生的環(huán)境里，心里總會(huì )有些不安。這樣的環(huán)境對于犟生情緒的平復有幫助，他能靜下心來(lái)想想剛才犯的錯誤以及老師可能的批評。此時(shí)教師再以真誠的表情，懇切的語(yǔ)言，心平氣和的與學(xué)生一起分析問(wèn)題的利害，學(xué)生較易接受，教育效果會(huì )很好。
如果學(xué)生犯的錯誤是以前陋習的反復，或情節輕的，不妨充分利用你的“緘默語(yǔ)言”（美國心理學(xué)家斯騰伯格認為：“緘默知識指的是以行動(dòng)為向導的知識，它的獲得不需要他人的幫助，它能使個(gè)體達到個(gè)人追求的目標�！保┫驅W(xué)生傳達你的不滿(mǎn)及痛心，如嚴厲、失望的目光，搖頭、嘆息，都能起到很好的教育效果。這一點(diǎn)前文已經(jīng)提到，由于教師的愛(ài)心相隨，和學(xué)生有了良好的人際關(guān)系，所以，學(xué)生很在乎他在你心目中的形象。
四、注意輿論導向 發(fā)揮環(huán)境的育人作用
人是社會(huì )的，這一點(diǎn)不容置疑。犟生之所以成為犟生，其原因是多方面的。家長(cháng)和社會(huì )環(huán)境因素在犟生形成的某些方面起著(zhù)重要的作用，教師一方面應該加強對家庭教育的指導，對家長(cháng)的教養態(tài)度和方式等適時(shí)提供咨詢(xún)和幫助；另外爭取各方力量采取多種措施，積極預防社會(huì )不良因素對校園的侵蝕，為職高生的健康成長(cháng)盡量創(chuàng )造一個(gè)相對穩定的校園環(huán)境。從學(xué)校的角度而言，值得關(guān)注的現象是：在平時(shí)的班集體生活中，有時(shí)由于缺少正確的輿論導向，犟生的一些不合理言行在學(xué)生中很有市場(chǎng)，犟生常能?chē)W眾能取寵。所以班主任要加強學(xué)生的思想教育，培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教師可以通過(guò)個(gè)案分析、主題班會(huì )，“談?wù)勀闼赖南冗M(jìn)人物事跡”、“發(fā)現身邊的閃光點(diǎn)”等形式，在班集體中形成正確的、強大的輿論；此外，班主任在平時(shí)的班級管理中，要特別注意班級同學(xué)間相互的影響，一方面竭力為犟生“重塑形象”，盡量鼓勵他們多參加集體活動(dòng)，多為集體出力，防止班集體對犟生的排斥；另外要建立健全班級管理制度，要體現民主原則，充分發(fā)揮班委會(huì )的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己，對非正式群體加強引導，促進(jìn)與主流的融合，使學(xué)生在健康的班級環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
五、結束語(yǔ)
教師教育的對象是人，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要體現以人為本的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重人的社會(huì )性規律，把班級教育和學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育結合起來(lái)，做到學(xué)校家庭社會(huì )三位一體，齊抓共管，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。此外，由于學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)正在形成過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮榜樣的作用，言傳身教，才能取得好的教育效果。
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