關(guān)于設計學(xué)案方法的論文
篇一
圍繞教學(xué)目標，我在設計本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1.教學(xué)內容生活化。
2.教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。
3. 師生關(guān)系民主化。
做得比較成功的如下：
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷統計過(guò)程。
《國家數學(xué)課程標準》提出數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)。因此，設計了統計老熊的 花店各種花的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣學(xué)生充分地體會(huì )到統計的必要性，統計的重要作用，培養了學(xué)生的統計意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。于是，我讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)親自去記錄各種顏色的花的盆數，對收集到的數據進(jìn)行整理繪制成統計圖和統計表，然后根據圖中的數據做出決定。望著(zhù)學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì )了與人交流溝通，體會(huì )統計的意義和作用，培養了統計意識。
2.在實(shí)踐中創(chuàng )造。
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng )造的基石。我通過(guò)讓學(xué)生第一次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生沒(méi)能記下數據?產(chǎn)生了如何記錄這一節課的關(guān)鍵問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須展開(kāi)思維的大門(mén)去尋找答案。結果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫(huà)三角法、畫(huà)圓圈法等幾種。學(xué)生在這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了自己的潛力，激發(fā)了自己的創(chuàng )造思維，使自己的創(chuàng )造能力得到了發(fā)展。
反思統計的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為本課基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.這節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價(jià)多一些，缺少生生之間的評價(jià)。應把評價(jià)的權力交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
2.隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調控課堂教學(xué)。這節課在匯報老熊花店的統計結果時(shí)，有個(gè)別學(xué)生出現了統計結果與實(shí)際情況不符的情況，當時(shí)課上我一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行原因的分析，可課后我想，統計數據不準確是統計中常見(jiàn)的錯誤，當時(shí)我不應急于下結論，應先讓學(xué)生思考為什么會(huì )有錯誤?原因出在哪里?應該怎么辦?通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗，學(xué)生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統計意識的培養是很有好處的。
篇二
我本次課堂教學(xué)的內容是新人教版數學(xué)四年級上冊第六單元統計例1及其相關(guān)內容。例1通過(guò)給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別讓學(xué)生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繪制縱向復式條形統計圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據復式統計表分別完成2個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)聰聰提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念;另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設計的4個(gè)問(wèn)題中，最后一個(gè)問(wèn)題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問(wèn)題的基礎上提出的，具有很強的開(kāi)放性。
一.教學(xué)中的臨時(shí)處理
1. 因為沒(méi)考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的復式統計表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對學(xué)生讀題的指導。
2.看到他們畫(huà)圖時(shí)很困難，畫(huà)出的圖形不美觀(guān)，不準確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內容：“如何把圖畫(huà)得美觀(guān)，準確?”。
二.教學(xué)的不足
1.由于沒(méi)有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書(shū)上有一定區別，學(xué)生在紙上畫(huà)的`快些，在書(shū)上慢些，所以沒(méi)有完成教學(xué)目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統計圖后的總結不是很到位，導致學(xué)生在總結經(jīng)驗完成書(shū)上的復式統計時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
三.教法和學(xué)法
我想采取學(xué)生自主探究學(xué)習，嘗試學(xué)習：教師適當點(diǎn)播的教法學(xué)法。因此教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生留下自主探究的空間。首先讓學(xué)生根據給定的復式統計表中的數據，分別繪制2個(gè)條形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據這兩個(gè)條形統計圖能夠發(fā)現哪些信息，如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探索和交流完成了復式條形統計圖的繪制。再通過(guò)小組合作交流它與單式條形統計圖的聯(lián)系和區別，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上得到提升。根據統計圖回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力和想像力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖發(fā)現：該地區近年來(lái)城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導學(xué)生知道：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。最后引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識和觀(guān)念上加以提升：通過(guò)對這樣的統計圖的描述和數據分析，發(fā)現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著(zhù)更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒(méi)完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動(dòng)人數的統計，可以讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖，并回答統計圖后面的問(wèn)題。第(4)小題可組織學(xué)生對本年級的學(xué)生進(jìn)行調查，使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)分析和交流，發(fā)現本年級學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛(ài)好和特長(cháng)。教材呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四.教學(xué)重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統計圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復式條形統計圖改為作業(yè)單
4嘗試完成復式條形統計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統計圖時(shí)，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫(huà)好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
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