獎?wù)禄顒?dòng)融于作文教學(xué)的嘗試論文
隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，我市少先隊進(jìn)度性技能獎?wù)禄顒?dòng)將發(fā)揮越來(lái)越大的育人功能。近年來(lái)，我們嘗試將獎?wù)禄顒?dòng)融于作文教學(xué)，使素質(zhì)教育顯示出實(shí)實(shí)在在的效益。
一、通盤(pán)考慮，尋求彼此滲透的結合點(diǎn)。
獎?wù)禄顒?dòng)與學(xué)科教育是不同事物的兩個(gè)不同的面，既不能對立，也不能簡(jiǎn)單湊合，更不能劃等號。由于獎?wù)禄顒?dòng)串連五育，我們抓住它輻射面廣、靈活性大、操作性強的特點(diǎn)，注重抓住兩者的結合點(diǎn)。
一是依托大課題，擬定彼此教育目標。我校的市級獲獎?wù)n題“小學(xué)生活動(dòng)體系”提出了擴大學(xué)生自然、社會(huì )、生活知識，提高動(dòng)手、交往、組織能力的育人目標。在這個(gè)大前提下，我們將有關(guān)年級的爭章必修章目及達標要求與相關(guān)年級學(xué)科德育目標有機地穿插統一。像家務(wù)章。手拉手章、孝敬章、好朋友章等的目標要求都不同程度地蘊含著(zhù)學(xué)科思想教育因素。例如看圖作文《擦窗》的中心與家務(wù)章的目標具有同一性，即：學(xué)做家務(wù)，勤巧雙手從小練，自己的事情自己做。
在這樣的主題下，列出數十條可供學(xué)生爭創(chuàng )的達標要求。吸塵掃地、擦皮鞋、布置餐桌、灶具燒水、釘鈕扣等內容不再成為言而無(wú)物的口號，而是自覺(jué)向上的目標要求。
二是求同存異，重新組織有關(guān)內容。應該承認，教材在某些地方確有不盡善盡善美之處，難以讓學(xué)生傾吐真情實(shí)感。而爭章實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了新鮮內容，稍加處理，便成為喜聞樂(lè )見(jiàn)的作文素材。我們經(jīng)常把同一年段前后不同的訓練項目“推陳出新”，彌補教材的缺撼。例如，在《我學(xué)會(huì )了……》這個(gè)題目下，看圖作文與材料作文有機結合。不少學(xué)生爭得閱讀章后，選用了愛(ài)護新書(shū)、包裝舊書(shū)、粘補破書(shū)、制作書(shū)簽等來(lái)自生活的內容。我便對有關(guān)訓練項目及內容整修一番，找出互為溝通之處。
三是在爭章活動(dòng)中滲透學(xué)科教學(xué)目標。從定章、制章、爭章到考章的過(guò)程皆是學(xué)生創(chuàng )造性的天地，在這樣的氛圍里，學(xué)生潛移默化地形成追求新知、善于思考、勇于探求的品質(zhì)。因此，我們進(jìn)行可行性研究，從獎?wù)禄顒?dòng)年段的章目達標要求出發(fā)，結合行為規范、思想品德等具體要求，將作文教學(xué)中請等行為及情感、思想要求列成表格，變成爭章的目標，使原本無(wú)依托的口號成為他們學(xué)有方向的自覺(jué)要求。
四是定期開(kāi)展各類(lèi)爭章活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，德育活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)是互為“吻合”的,如果抓住了彼此的共性,獎?wù)禄顒?dòng)能使“千頭萬(wàn)緒一線(xiàn)牽”。以作文教學(xué)而言，寫(xiě)景狀物的文章往往成為一大難點(diǎn)，連最基本的花草樹(shù)木有些學(xué)生都感到陌生，這些問(wèn)題我們盡量納入活動(dòng)范圍，力求增加含金量。在爭章中，專(zhuān)題舉行中小隊爭章活動(dòng)，學(xué)生外出考察、參觀(guān)、游覽，一方面運用感覺(jué)器官認識花草樹(shù)木，摸摸聞聞、看看想想，讓他們在競爭考察章、種籽章、審美章中積累感性知識。同時(shí)，又從習作的角度重點(diǎn)觀(guān)察，對某些植物細細地觀(guān)其形。辨其色、嗅其氣，較全面、深入地認識。類(lèi)似活動(dòng)，一學(xué)期舉行多次，既為獎?wù)禄顒?dòng)增長(cháng)知識、拓寬視野，又替日后的習作訓練先行觀(guān)察，積累素材，可謂一舉多得。
二、激發(fā)動(dòng)機，在實(shí)踐中提高習作能力。
獎?wù)禄顒?dòng)是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的少先隊系列活動(dòng)，既包含學(xué)生在技能訓練中的廣泛合作，也蘊含著(zhù)思想與情感的交流，然而沒(méi)有持久的興趣與強有力的動(dòng)機來(lái)支撐，將曇花一現。因此，只有在作文時(shí)，學(xué)生全身心沉浸在作文活動(dòng)中，各種操作被激勵起來(lái)，自發(fā)和諧地進(jìn)行，從頭至尾始終保持興趣與熱情，才能傾吐真情實(shí)感。具體做法如下：
一是構思章目層次，突出個(gè)性特點(diǎn)，培養口頭表達能力。根據少先隊教育的誘導原理和目標追求規律，分類(lèi)設計章目。我們將章目設置分為三類(lèi)，一類(lèi)必修章，訓練基本能力；一類(lèi)主修章，訓練較高的能力；一類(lèi)選修章，訓練特殊能力。
按不同的層次規定富有挑戰力、吸引力的具體目標，激發(fā)學(xué)生的直接興趣與成就動(dòng)機。當學(xué)生的熱情被調動(dòng)后，教師替他們增設一個(gè)語(yǔ)言表達的環(huán)境，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在全班學(xué)生面前表達自己的進(jìn)取心與成就欲，從而接受挑戰。這樣的順序一般包括爭什么章，為什么爭，如何爭，只要言之有序，言之成理，都能得到認同。而口頭語(yǔ)言表達能力的訓練容易被忽視，長(cháng)期訓練，十分有利于書(shū)面語(yǔ)言能力的表達。
二是情景鋪墊，即景訓練，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。獎?wù)禄顒?dòng)的'某些達標要求，需要在入境、入情、入理的氣氛中來(lái)訓練，這是輔助學(xué)習技能、鍛煉寫(xiě)作的方法。我們在有關(guān)課程中，以一定的畫(huà)面情境作鋪墊，把學(xué)生作為訓練項目的主角，進(jìn)入特定的情境去體驗，使之用栩栩如生的行為來(lái)表達。例如，設計主題為“救死扶傷為他人，學(xué)會(huì )保健為自己”的考察活動(dòng)時(shí)，與街道有關(guān)部門(mén)聯(lián)手合作，再現“學(xué)生摔傷骨折”“突然暈倒”等情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以嘗試實(shí)踐的行為來(lái)表達所思所感，此時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作技能、語(yǔ)言、思維都得到了不同程度的訓練。隨后，再以命題的形式指導記爭章日記，學(xué)生便會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入角色。
此外，常�？梢园l(fā)現，一般學(xué)生平日對作文不感興趣，關(guān)鍵在于缺乏動(dòng)機激勵。
在即景訓練時(shí)，我們按獎?wù)禄顒?dòng)的不同內容，定向取材，適時(shí)分類(lèi)指導。為了讓學(xué)生操練家務(wù)技能，便創(chuàng )造條件讓他們向父母“匯報”并表演給中小隊，由于處于特定的情景，往往能誘發(fā)學(xué)生的習作動(dòng)機。寫(xiě)作依托“材”源，即景訓練使表達順理成章，一旦掃除認知障礙，技能鍛煉后的真情實(shí)感便會(huì )產(chǎn)生。
三是引發(fā)參與意識，強化競賽，發(fā)展能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在愉快而興奮的氣氛中開(kāi)展諸如生活小本領(lǐng)的中小型競賽活動(dòng)，不僅可以培養自理能力，還能提高他們的參與競爭能力，鍛煉意志品質(zhì)。根據主修章及必修章的達標要求，我們抓住考章環(huán)境，舉行練刷牙、疊被褥、穿鞋帶、清洗運動(dòng)鞋、搓擦布等系列競賽，使他們在激烈的競賽中提高興趣，通過(guò)動(dòng)手能力的提高來(lái)逐漸克服濁生子女身上的某些弊�；顒�(dòng)競賽還萌發(fā)了學(xué)生的作文意識，他們不再視習作為沉重的負擔。
像比賽之類(lèi)的文章往往是學(xué)生的難點(diǎn)，經(jīng)常設計這類(lèi)活動(dòng)是有效的方法。為了發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng )造性，我們在開(kāi)展活動(dòng)競賽時(shí)，從選題、設計，組織到比賽場(chǎng)所的布置，全部由學(xué)生組織，做到全員參與，彼此合作，讓他們在實(shí)踐中接受鍛煉。
三、嘗試應用，培養學(xué)生多方面素質(zhì)。
進(jìn)度性獎?wù)禄顒?dòng)創(chuàng )造了十分有利的條件，符合知識技能、能力發(fā)展的整體教育規律，?我們在這一系列活動(dòng)中，十分注重對學(xué)生技能、能力、技巧的培養�！跋矚g成功是兒童的特點(diǎn)”，正是設置了遞進(jìn)向上的成功機會(huì )，使學(xué)生多方面的實(shí)踐與應用能力包括技能得到了扎扎實(shí)實(shí)的提高。具體操作如下：
一是讓學(xué)生隨機扮演各種角色。豐富多采的爭章活動(dòng)也塑造了一批角色不同的“演員”。許多醒目的達標要求和不同的角色－－對應，學(xué)生進(jìn)入角色變得自然。從而練就各種本領(lǐng)，為學(xué)寫(xiě)各類(lèi)應用文打下了扎扎實(shí)實(shí)的基礎。
二是讓學(xué)生手腦并用，廣泛搜集各種資料。各種角色要表演到位，涉及到的直接或間接知識方方面面。我們指導學(xué)生學(xué)會(huì )各取所需，根據彼此不同的情況搜集資料，整理分類(lèi)，積累知識后指導實(shí)踐。在輔導員指點(diǎn)下，競爭勞技章的學(xué)生向父母、親朋好友請教，向書(shū)本摘錄，整理了制作幾道菜肴、花色拼盆、點(diǎn)心的大量知識、資料，隨后分類(lèi)選用。學(xué)生能滔滔不絕地向同伴介紹烹任技術(shù)，如愿以?xún)數貭幍脛诩颊�。這種資料搜集方法不僅使學(xué)生技能得到鍛煉，有助于進(jìn)入角色，還培養了寫(xiě)作思維，大大開(kāi)闊了眼界。
三是讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)寫(xiě)各類(lèi)應用文�？梢哉f(shuō)，應用文體是溝通爭章活動(dòng)與作文教學(xué)的一扇大門(mén)，在這里，沒(méi)有抄襲背誦的范文，也沒(méi)有無(wú)病呻吟的詞句。我們善于設計在爭章活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節都能讓學(xué)生譯文弄墨。爭章討論，要學(xué)寫(xiě)會(huì )議通知；小隊考章，要學(xué)寫(xiě)自我推薦；中隊定制章目，要學(xué)寫(xiě)爭章方案；外出考察，要學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃；向同伴好友商討，要學(xué)寫(xiě)爭章筆記；展示技能小本領(lǐng)，要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)要說(shuō)明；爭當考章主持，要學(xué)寫(xiě)會(huì )議安排表；勝任考核員，要學(xué)擬有關(guān)試題；匯報爭章榮譽(yù)，要寫(xiě)出爭章日記……隨后，教師指導，彼此互幫互學(xué)，經(jīng)常修改，取長(cháng)補短。這樣，思維、寫(xiě)作、能力、技能、品行的提高形成了互補，在滲透中彼此影響。獎?wù)禄顒?dòng)融于作文教學(xué)的效益讓人始料不及，它帶動(dòng)了學(xué)生多方面素質(zhì)的提高并在浴移默化中訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，對學(xué)生日后全面發(fā)展舉足輕重。
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