校企結合培養水利人才[論文]

　　論文摘要：本文通過(guò)對校企合作培養人才的特點(diǎn)和可行性的分析，探討了在職教中實(shí)現校企合作的方式方法，并輔以具體數據進(jìn)行了論證。

　　論文關(guān)鍵詞：校企結合,人才,水利

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng )新人才的大力支持，而目前的水利人才培養機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無(wú)法解決水利行業(yè)中理論知識與實(shí)踐動(dòng)手能力脫節的問(wèn)題，這就將校企結合，在實(shí)踐中培養培養人才的議題提上了日程。

　　一．校企結合培養人才的特點(diǎn)

　　這種模式的特點(diǎn)是雙元制辦學(xué)、個(gè)性化教育、國際化合作、多渠道就業(yè)。它以企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境為辦學(xué)條件，通過(guò)校企共同組建實(shí)習車(chē)間，教學(xué)實(shí)驗實(shí)習設施裝備與市場(chǎng)接軌，以生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，以創(chuàng )收改善學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的強化提高提供了可靠的保障。

　　二．校企結合培養人才的可行性

　�。ㄒ唬┚邆渫�生產(chǎn)緊密結合的必要性

　　企業(yè)需要能迅速融入工作的學(xué)生，而校企合作培養的學(xué)生大部分時(shí)間就是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設備和技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行的，因此費用較低而且學(xué)習的目的性比較，這樣有利于學(xué)生在培訓結束后就能馬上投入工作，生產(chǎn)的廢品較少。

　�。ǘ�）具備企業(yè)的廣泛參與性

　　水利行業(yè)的企業(yè)在運營(yíng)中往往需要招聘大量的臨時(shí)傭工，通過(guò)傳、幫、帶的方式剛剛培養了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養模式是通過(guò)學(xué)校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關(guān)系，利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業(yè)的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓，或是通過(guò)學(xué)校工廠(chǎng)的補充訓練或委托企業(yè)實(shí)地代為培訓的方法培養學(xué)生的動(dòng)手能力、應變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒(méi)有合同的.約束，這些學(xué)生的素質(zhì)也要比社會(huì )招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。

　�。ㄈ�）互通式的各類(lèi)教育形式可以補充

　　校企合作不止一種教育形式，各類(lèi)教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。在基礎教育結束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以進(jìn)入到職教的培訓行列中。而已接受過(guò)校企合作培養的學(xué)生，也可以在文化課補習后參加考試進(jìn)入高等院校學(xué)習，這種互補教學(xué)使得學(xué)生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預聘，并因技術(shù)精湛、懂經(jīng)營(yíng)會(huì )管理，而成為各行業(yè)的骨干。

　　三．校企結合培養人才的實(shí)施性

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的環(huán)境

　　水利行業(yè)具有工科專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實(shí)施中眾志成城，保質(zhì)保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領(lǐng)導層一定要在篩選人才時(shí)酌情考慮高學(xué)歷人才和工作在一線(xiàn)的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線(xiàn)職工的傾斜，在節約人力資源成本的同時(shí)，物盡其才、人盡其用。

　�。ǘ�）確立健全的管理制度

　　校企合作需要學(xué)校和企業(yè)同時(shí)在制度建設上創(chuàng )新。

　　1、學(xué)校要堅持以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度

　　培養生產(chǎn)一線(xiàn)的操作人員是校企合作培養模式的最終目的，因此學(xué)校必須做到在教學(xué)管理上向重視培養學(xué)生的實(shí)際操作技能方向轉變，以可以隨時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結合的頂崗培訓計算學(xué)分，使學(xué)生掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓。

　　2、學(xué)校還要堅持構建多元化的師資管理制度

　　學(xué)校要讓企業(yè)了解學(xué)生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學(xué)校知道技術(shù)的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線(xiàn)技術(shù)人員負責實(shí)踐踐指導，這種互動(dòng)的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進(jìn)步，使教師與行業(yè)技術(shù)有更多的接觸機會(huì )，使學(xué)生和社會(huì )有更多的交流機會(huì )，可以大大降低培訓后學(xué)生失業(yè)的風(fēng)險。

　　3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度

　　目前的現狀是，學(xué)生在校期間參加的類(lèi)似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學(xué)生謀得暫時(shí)的工作機會(huì )，但這種離校前的鑒定多數是不被工作企業(yè)認可的，因為學(xué)生的動(dòng)手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經(jīng)常出現已畢業(yè)時(shí)鑒定過(guò)的學(xué)生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財的鑒定之所以無(wú)用，一方面是因為培養方和鑒定方都是學(xué)校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點(diǎn)脫離企業(yè)需求的原因。

　　因此作為學(xué)生在參加培訓學(xué)習后的鑒定考試應該由主管部門(mén)組織實(shí)施，并在公開(kāi)競聘的考試委員會(huì )的監督下進(jìn)行�？荚囄瘑T會(huì )成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務(wù)能手，職業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱應首先征求企業(yè)的意見(jiàn)并經(jīng)學(xué)校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過(guò)后，方可實(shí)施。而學(xué)生在求學(xué)期間的各種費用應該分開(kāi)計算，在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔，包括培訓費、培訓資料費和學(xué)生每月補助費等；而學(xué)校里的培訓費用才應該是學(xué)生負擔的部分。

　　4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度

　　企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進(jìn)入企業(yè)的很多學(xué)生在選擇轉行不僅是因為金錢(qián)，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開(kāi)發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線(xiàn)職工獎金傾斜的同時(shí)，不能忽視對企業(yè)領(lǐng)頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個(gè)人都意識到工作始終是有挑戰性的，他才不會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進(jìn)。

　　總之，社會(huì )的發(fā)展對素質(zhì)的要求在不斷提高，尤其是理論與動(dòng)手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實(shí)踐能力，象施工方向的報表填寫(xiě)、水電方向的故障查明，但學(xué)校首先應該保證學(xué)生有敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的敲門(mén)磚----文憑及基本素養，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學(xué)在所難免。

　　隨著(zhù)“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場(chǎng)化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養應用型人才已經(jīng)成為不可逆轉的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養只有在不斷改善創(chuàng )新上狠下工夫，在教學(xué)中加強與企業(yè)生產(chǎn)的結合，才能使實(shí)踐技能的培養得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著(zhù)我國職教體系的日益規范和完善，有責任、有信心、有實(shí)力的新時(shí)期水利職業(yè)學(xué)校，一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養平臺。

　　參考文獻

　　21 世紀的經(jīng)濟發(fā)展與人才開(kāi)發(fā)》吳志林 《理論觀(guān)察》2006年01期

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