英語(yǔ)基礎課教學(xué)論文的提綱
教師在繼續保持基礎英語(yǔ)課，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力培養的同時(shí)，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的求知激情、創(chuàng )新能力和語(yǔ)言潛力充分調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識，提高自身的綜合素質(zhì)。
1語(yǔ)言知識、文化知識的講授
1.1基礎英語(yǔ)課應重視語(yǔ)言知識的講授和語(yǔ)言技能的培養
(1)語(yǔ)音知識的掌握是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平以及閱讀速度和理解效率的提高�！叭藗儼l(fā)出的音，其傳遞的過(guò)程就是接收者聽(tīng)的過(guò)程。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎，就無(wú)法把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái)，就會(huì )嚴重影響聽(tīng)力水平的提高。因此，學(xué)好語(yǔ)音，是提高聽(tīng)力的基礎，對最終提高聽(tīng)力起著(zhù)決定性的作用�！�(郭瑞芝，2003)而基礎英語(yǔ)又是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合學(xué)習與提高，所以語(yǔ)音知識的講授對學(xué)生是十分重要的，尤其是對重音的掌握。一些單詞由于重音不同，詞性、詞義就會(huì )發(fā)生變化。語(yǔ)音、語(yǔ)調的準確度也會(huì )影響學(xué)生對課文理解的準確程度。
(2)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)家對語(yǔ)言本身規律的系統化的歸納總結。教師教授語(yǔ)法知識的過(guò)程就是學(xué)生對該門(mén)語(yǔ)言?xún)仍谝幝傻膶W(xué)習和掌握過(guò)程。教師一定要讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的語(yǔ)法知識運用到閱讀和寫(xiě)作之中，達到鞏固和熟練的程度。在基礎英語(yǔ)課上，教師更應該鼓勵和引導學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出符合語(yǔ)法規則的句子。
(3)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級的一項基本任務(wù)就是擴大學(xué)生的詞匯量，而基礎英語(yǔ)則是詞匯知識學(xué)習的重要途徑之一，也是基礎英語(yǔ)課的重點(diǎn)內容之一。中學(xué)階段，學(xué)生雖然積累了一定數量的詞匯，但詞匯意義比較單一。上大學(xué)以后，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力方面有較大的提高，就必須擴大詞匯量，豐富詞匯知識。
1.2基礎英語(yǔ)課應融入文化知識的講授和學(xué)習
語(yǔ)言本身是一種外在表現形式，一種載體，一種外殼，其內在富含著(zhù)很多內容，包羅萬(wàn)象。其中有百科知識、社會(huì )文化，更有著(zhù)人們對生活的哲理和智慧，這就要求基礎英語(yǔ)課教師在教授語(yǔ)言知識的同時(shí)，要融入文化知識的講授與學(xué)習。語(yǔ)言的內涵是知識與文化，而語(yǔ)言是不能離開(kāi)知識與文化的;離開(kāi)了內容，運載工具是沒(méi)有意義的，是空的。教師一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景、中西文化的差異，從而提高學(xué)生的人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
2基礎英語(yǔ)課堂中情感教育的融入
(1)教師利用課文內容進(jìn)行情感教育。筆者所在的延安大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所用的基礎英語(yǔ)課本是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《現代大學(xué)英語(yǔ)精度》�，F就第一冊的第二課為例，對利用課文內容進(jìn)行情感教育進(jìn)行分析。
第二課(GoingHome)教師在分析完全文后可讓學(xué)生對文章主題進(jìn)行歸納總結。學(xué)生在熟悉文章故事情節的基礎上很容易就會(huì )總結出“Forgiveness”是通篇的主題。教師可引導學(xué)生就這一話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白人與人之間的諒解是十分重要的，也是人能夠快樂(lè )生活的一項重要法則。同時(shí)教師還可以引導學(xué)生對那四個(gè)熱心的'年輕人進(jìn)行分析，得出人與人之間應該存有信任和熱情。進(jìn)而，引申到學(xué)生的日常生活中，鼓勵學(xué)生用一顆善良的心對待周?chē)娜撕褪�。學(xué)會(huì )包容和原諒別人的錯誤。
(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語(yǔ)直接影響學(xué)生的情緒。情緒是調動(dòng)語(yǔ)言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營(yíng)造一種友好、寬松、自由的表達氛圍，就會(huì )最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性�！耙驗檩p松的氣氛能開(kāi)啟人的左腦(主管語(yǔ)言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問(wèn)和鼓勵性的眼神、表情更會(huì )使學(xué)生處于一種躍躍欲試的學(xué)習狀態(tài)中，從而敢于表達、愿意表達。
(3)大學(xué)生正處于思維活躍期，對呆板、教條的教學(xué)模式充滿(mǎn)了排斥。教師可結合所講授的內容合理的加入“對話(huà)表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話(huà)”等形式，讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感和愉悅感，從而減少中國學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的“矜持”和“被動(dòng)”，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣會(huì )更有利于開(kāi)啟學(xué)生的表達能力，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教師在繼續保持基礎英語(yǔ)課，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力培養的同時(shí)，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的求知激情、創(chuàng )新能力和語(yǔ)言潛力充分調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識，提高自身的綜合素質(zhì)。
3多媒體的應用
語(yǔ)言知識的學(xué)習是多種形式下的語(yǔ)言信息的傳入。教師可通過(guò)多種感官，用多種信息形式向學(xué)生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。
首先，教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我國現階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎英語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統教學(xué)模式，但大部分基礎英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式，從課文中列出語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，通過(guò)講解和練習來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)，弄懂句子，理解文章中心。學(xué)生課后則困在記單詞、詞組和語(yǔ)法規則的學(xué)習任務(wù)里。結果是老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的乏味。)學(xué)習最終成了苦差事，學(xué)生也就失去了語(yǔ)言學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。多媒體的介入，改變了這種尷尬的境地，讓一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對語(yǔ)言的興趣。通過(guò)多媒體，可以給學(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結合、視聽(tīng)并用的語(yǔ)言素材(如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等)，大大提高了教學(xué)效果。尤其是對英語(yǔ)基礎較差的同學(xué)，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì )更容易理解消化所學(xué)內容，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
其次，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)加大課容量�；A英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是信息輸入量大。多媒體教學(xué)大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。傳統的教學(xué)模式通常是“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學(xué)，就可以將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的大量教學(xué)內容實(shí)現做在課件上，上課時(shí)鼠標輕輕一動(dòng)，教學(xué)內容就立刻出現在屏幕上，節省了大量的板書(shū)時(shí)間，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學(xué)內容，教師也就可以把更多的時(shí)間放在其它內容的講解上，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
4結語(yǔ)
基礎英語(yǔ)課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要地位決定了其教學(xué)模式必須在不斷的探索實(shí)踐中一步步改進(jìn)、完善。也只有在不懈的實(shí)踐中，才能最大限度的實(shí)現基礎英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)的目標，最終促使英語(yǔ)學(xué)習者英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的整體提高。
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