最新幼兒園老師教育論文
在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹(shù)立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協(xié)力提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認為語(yǔ)言教育應從創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力這兩個(gè)方面入手。
一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話(huà)可說(shuō)
豐富的生活內容與經(jīng)驗是幼兒語(yǔ)言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會(huì )有樂(lè )于表達和交流的內容，才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀(guān)察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂(lè )，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀(guān)察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個(gè)有心人。成人把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，或讓成人把幼兒所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。
成人還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會(huì )，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩(shī)歌可以培養幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。
二、抓住生活中的各種表達機會(huì )，使幼兒有話(huà)愿說(shuō)
一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達意愿和感受的要求，成人應關(guān)注幼兒的想法，滿(mǎn)足其需要，抓住生活中各種表達的機會(huì )，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話(huà)愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，在爭執中學(xué)習圍繞話(huà)題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì )相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè )趣，而這種快樂(lè )的情感體驗又會(huì )促使幼兒樂(lè )于交流與表達。
三、利用與同伴和成人之間相互交流的機會(huì )，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì )調動(dòng)已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì )根據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調整語(yǔ)言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會(huì )，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。
四、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力
發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說(shuō)完整話(huà)這兩方面進(jìn)行：
�。�1）豐富幼兒的'詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(cháng)期的語(yǔ)言學(xué)習中，周而復始地學(xué)習與運用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(cháng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。
因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì )爆炸的蘋(píng)果》的故事中，學(xué)習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達能力也相應得到提高。
�。�2）鼓勵幼兒說(shuō)完整話(huà)。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習運用完整的句子來(lái)表達自己的思想，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達能力。如何引導幼兒說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運用簡(jiǎn)短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達能力。
因此，我非常重視對幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小班開(kāi)始，堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對于口語(yǔ)表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時(shí)根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導他們說(shuō)完整話(huà)，如：在角色游戲《愛(ài)心醫院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導幼兒的思維，“請問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達能力也相應得到提高了。
我還經(jīng)常利用一些復述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì )兒捉蝴蝶，一會(huì )兒捉蜻蜓，結果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著(zhù)我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述�！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì )兒摸摸這，一會(huì )兒看看那，結果什么也不會(huì )�！边@樣練習，對幼兒提高口語(yǔ)表達能力有很大幫助。
另外，還利用創(chuàng )編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習的契機，引導幼兒初步學(xué)會(huì )按詩(shī)歌的格式，創(chuàng )編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。
成人與幼兒之間的交往對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、模仿和學(xué)習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達能力。
事實(shí)上，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習者、建構者，成人就應為幼兒創(chuàng )設敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達的機會(huì )。
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