漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現狀及教學(xué)策略論文
前提 ： 在新世紀里，新的課程目標，新的實(shí)驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng )造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式。我們水果湖二小一年級語(yǔ)文組在此方面作了有益的探索，從中體會(huì )到，要想達到新的課程方案制定的目標，就必須把握現代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機的自主、探究的整體。
新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著(zhù)自己的教育教學(xué)思想，向傳統教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀(guān)挑戰，以期培養出具有創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗，從中了解到現在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我們對一年級使用人教版課程標準實(shí)驗教材的兩個(gè)班 90 名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認，去讀，并在他們會(huì )認的字母或音節下作上記號。通過(guò)測查，我們得到學(xué)生認讀漢語(yǔ)拼音的情況及在 90 名學(xué)生中占的比率。請看下表： 內容項目 聲母 韻母 整體認讀音節
會(huì )讀人數比率 76 人 84。4%
53 人 58。9%
20 人 22。2%
54 人 60%
19 人 21。1%
全不會(huì )讀的人數比率 1 人 1。1% 1 人 1。1% 26 人 28。9%
這些數據告訴我們，現代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習是索然無(wú)味的事。
學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。它的綜合性表現在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融為一體；它的科學(xué)性表現在：它改變以往陳舊的先教 6 個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現規律，養成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規律。它的時(shí)代性表現在拼音課文內容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當代兒童的'生活環(huán)境。它的開(kāi)放性表現在每篇課文內容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng )造的空間，又有學(xué)生在原有基礎上進(jìn)行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話(huà)、編兒歌等多方面的綜合訓練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng )新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè )上拼音課，愛(ài)上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣。
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的興趣。當一個(gè)新的事物提在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì )有興趣去研究它，探索它呢？我們說(shuō)，不會(huì )。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習熱情呢？我們說(shuō)，讓孩子去體驗他們認識事物的過(guò)程。
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生認識，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細的觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué) a o e i u ü時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教 6 個(gè)單韻母 a 時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a 。并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o 。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e 。
媽媽晾衣，上下對齊 i i i。 。
烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u 。
小魚(yú)吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)。
在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。此話(huà)題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說(shuō)，“ i ”像高爾夫球桿；有的說(shuō)“ y ”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說(shuō)：“ m” 像麥當勞的標記；說(shuō)：“ k ”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第 2 課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生一下子組出了： ā y í、 è y ǘ 、 w ū y ī 、 y í y ì、 w ǔ y ī、 è y ì 、 y ǚ w ù 8 個(gè)詞，想想，孩子們在學(xué)習拼音第 2 課時(shí)，一下子會(huì )了 8 個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內心感受 。
色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類(lèi)賴(lài)以生存的地球萬(wàn)物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機的與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué) g k h 時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“ g ē zi ” 、“ g ū”、“ g ē ge h é我、”“ y ǐ zi ” 、“ h ē”、“ k ē”、“ h ú” 。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)，并說(shuō)明為什么這樣連？這個(gè)問(wèn)題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，孩子們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“ g ē zi ”——“ g ū”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“ g ē ge h é我 ”——“ y ǐ izi ” ——“ h ē”連在一起，說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個(gè)孩子上臺，把“ k ē”和“ h ú”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去”。這種學(xué)習活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
新的課程標準特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂(lè )于和人交流的培養。雖然這個(gè)要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。學(xué)生們在看第 1 幅圖時(shí)，還不知如何表達內心的感受，他們只知道看圖后覺(jué)得圖畫(huà)得美，心里高興。隨著(zhù)每篇看圖說(shuō)感受的強化訓練，他們漸漸學(xué)會(huì )表達自己的感情�？吹� 2 課中的情境圖時(shí)，他們說(shuō)，農家的小院真干凈呀！看第 3 課的情境圖時(shí)，他們有的說(shuō)，我覺(jué)得這一家好幸福呀！有的說(shuō)我真羨慕這一家。真快樂(lè )。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好��！看第 5 課的情境圖時(shí)，他們說(shuō)，我覺(jué)得人與自然、動(dòng)物在一起簡(jiǎn)直太完美了！
孩子們由不會(huì )表達自己內心情感到會(huì )表達自己內心情感，由不會(huì )怎樣表達自己內心情感到用規范、流利的語(yǔ)句表達自己內心情感，速度是非常之快，訓練也是初見(jiàn)成效的。由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動(dòng)的信息畫(huà)面傳到學(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習中緊密聯(lián)系實(shí)際生活的內心充滿(mǎn)感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類(lèi)諸方面的關(guān)心！
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識。
新的課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。只不過(guò)要找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生合作討論問(wèn)題，同時(shí)注意合作人數以 2—4 人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：
�。� 1 ）這幅圖畫(huà)的什么？
�。� 2 ）圖下的音節讀什么？
�。� 3 ）音節由什么組成的？
讓學(xué)生同座之間討論。剛開(kāi)始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會(huì )了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)句完整多了，學(xué)習自主性也較好的體現出來(lái)�？匆环匣D，學(xué)生說(shuō)出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導學(xué)生用音節組詞，學(xué)生在合作學(xué)習實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長(cháng)足進(jìn)步！
另外，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音復習一中的我會(huì )連時(shí)，我也讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐，在實(shí)踐中復習音節。我把動(dòng)物音節 y �。啠�、 é（鵝） 、 t ù（兔）、 m ǎ（馬）、 l ù（鹿）、 l ǜ （ 驢 ） 這 6 個(gè)音節詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓 6 位同學(xué)上臺扮演 6 種動(dòng)物，并擺出代表這種動(dòng)物特點(diǎn)的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動(dòng)物，一一對應貼卡片；接著(zhù)， 讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出 6 種動(dòng)物的家；最后，請 6 位樂(lè )于助人的小朋友送 6 只迷路的小動(dòng)物回家。整個(gè)游戲圍繞 y ā、 é、 t ù 、 m ǎ、 l ù 、 l ǘ這 6 個(gè)音節詞進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂(lè )的游戲中復習了學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，朝著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式邁出了堅實(shí)的一步！
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師創(chuàng )作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
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