基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)對小學(xué)生能力的培養論文

　　當前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會(huì )產(chǎn)生著(zhù)重大的影響，改變著(zhù)我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式。以多媒體、INTERNET為代表的第四媒體，是世界上最大的知識庫、資源庫，動(dòng)態(tài)的海量知識信息以超文本鏈接的非線(xiàn)性方式組織在一起，無(wú)論從信息的組織方式、交流的便捷高速，還是信息檢索功能，在本質(zhì)上遠勝于傳統媒體。

　　計算機輔助教學(xué)（CAI）、電腦網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的應用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”）的特點(diǎn)是：學(xué)習資源的開(kāi)放性、學(xué)習過(guò)程的交互性、學(xué)習內容選擇的自主性和個(gè)性化、內容形式的多媒體化，這恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導。在網(wǎng)絡(luò )氛圍下，課件的制作已經(jīng)使內容向前、向后作出適當的縱向的延伸，向其它學(xué)科、德育和心理教育作適當的橫向的延伸，使學(xué)生既可溫習以前所學(xué)習的知識，也可以超前學(xué)習以后的內容，并能夠在網(wǎng)絡(luò )上獲取相關(guān)的資料和信息，或者在網(wǎng)上尋求幫助或幫助他人，在網(wǎng)上寫(xiě)作業(yè)和提交作業(yè)等，課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于學(xué)生能力的培養。

　　一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，培養學(xué)生“信息加工”的能力和適應現代信息社會(huì )的能力

　　在傳統的教學(xué)中，學(xué)習資料一般由教師選擇，主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向學(xué)生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生一般只能全盤(pán)皆收。長(cháng)期下去，學(xué)生形成“你說(shuō)什么，我就聽(tīng)什么”，缺乏對信息選擇的意識與能力。當今社會(huì )，信息充滿(mǎn)著(zhù)每一個(gè)角落，學(xué)生每時(shí)每刻都受著(zhù)各種信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對學(xué)生的成長(cháng)是不利的。如果學(xué)生光是接受信息，而不對信息進(jìn)行重新建構，學(xué)生也不能完全掌握這些知識，這就要求培養學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò )信息的.容量非常大，這就要求學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識，通過(guò)協(xié)作學(xué)習，最終通過(guò)自主建構，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動(dòng)接受轉換到主動(dòng)探究的學(xué)習主體上來(lái)，從中培養了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時(shí)也為現代社會(huì )建立起一種全新的信息觀(guān)念和通道�？梢灶A見(jiàn)，以因特網(wǎng)為基礎載體的各種信息將成為未來(lái)知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng )造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴(lài)性。教育應當具有超前意識，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是借助計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)現信息交流，要求學(xué)生有計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò )基本知識，能夠熟練運用相關(guān)軟件進(jìn)行信息的收發(fā)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，就要求學(xué)生進(jìn)入Internet世界，親身體驗信息世界，掀開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進(jìn)行交流合作，這就為學(xué)生以后適應信息社會(huì )打下了堅實(shí)基礎。

　　二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教育提倡“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，構建和掌握所學(xué)的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀(guān)念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體的作用。計算機網(wǎng)絡(luò )以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動(dòng)形象的人機交互成為實(shí)現這一目標的最佳途徑之一。

　　在傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，注重的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎，存在著(zhù)嚴重的“高分低能”問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò )的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，挖掘了他們的潛能，實(shí)現了自主學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習再也不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的相互作用，由學(xué)習的主體——學(xué)生自己去主動(dòng)建構知識，主動(dòng)獲取知識。在教師的引導下，學(xué)生利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)習產(chǎn)生好奇和疑義，對學(xué)習中提出的問(wèn)題刻苦鉆研，對解決問(wèn)題后的自信表現出求知欲、好奇心，熱愛(ài)真理的需要得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的良好情感，表現出克服困難，自覺(jué)學(xué)習的堅強意志。

　　三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力

　　現在的小學(xué)生絕大多數是獨生子女，和同齡人交往比較少，不少家長(cháng)只關(guān)注學(xué)習成績(jì)，缺乏全面培養，使不少學(xué)生形成了固執、任性、不合群的不良性格，甚至有的還患有孤獨癥，這樣的學(xué)生顯然不能適應現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)由于其信息的共享性，要求學(xué)習者聯(lián)系密切，而網(wǎng)上一般提供了聊天室、BBS等交流環(huán)境，對學(xué)生心理壓力較小，學(xué)生在對自己的課題大致了解后，就可以與自己觀(guān)點(diǎn)相同或相對立的同學(xué)自由結合成小組，進(jìn)行小組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息，分析原因，解釋所用的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息對自己認知結構進(jìn)行重新建構。在網(wǎng)絡(luò )多媒體提供的條件下，信息共享使學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，也為小組創(chuàng )建了相對獨立的環(huán)境，有利于學(xué)生交流信息，培養協(xié)作學(xué)習能力和競爭意識。

　　在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，利用資源的開(kāi)放性、共享性，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力和協(xié)作學(xué)習的能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，打破了書(shū)本局限，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，實(shí)現了學(xué)生知識的創(chuàng )新、學(xué)習方法的創(chuàng )新、思維品質(zhì)的創(chuàng )新，從而全方位地實(shí)施了素質(zhì)教育，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。

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