以學(xué)促教信息技術(shù)教學(xué)論文推薦
一、問(wèn)題的提出
現代教育理論認為，教師的作用主要體現在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習，自主地發(fā)展，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，現代教育理論倡導以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習的主體和信息加工的主體，強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。從師生關(guān)系上看，現代教育理論認為，教師不再是知識的權威，不再高高在上，而是學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的引路人，他們之間是一種合作、相互支持、共同促進(jìn)、共同成長(cháng)的關(guān)系。對于知識的獲取，正如在現代教育理論中占有重要地位的建構主義認為的那樣，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)新舊知識經(jīng)驗之間充分地相互作用而“生成”自己的知識的過(guò)程，即通過(guò)意義建構的方式獲得�，F代教育理論在許多方面對傳統教育觀(guān)進(jìn)行了再認識和重新定位，順應了教育發(fā)展的潮流，擁有強大的生命力。信息技術(shù)課程作為一門(mén)中小學(xué)新近開(kāi)設的課程，與微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和傳感技術(shù)等有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它的教學(xué)在很大程度上需要現代教育理論的支撐。那么，在初中信息技術(shù)這一門(mén)課程中，我們應如何秉承傳統教育優(yōu)秀的一面，而又體現出現代教育的基本理念呢？筆者認為，“以學(xué)促教”是現代教育理論對信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有效支撐的最好詮釋。
二、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應用的背景
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“以學(xué)促教”教學(xué)理念是以初中學(xué)生的主體能動(dòng)性作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師教學(xué)，教師的教學(xué)緊密?chē)@學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開(kāi)的一種信息技術(shù)課程教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師教學(xué)內容的選取，教學(xué)目標的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)輔助手段的采納，教學(xué)過(guò)程的組織和安排，教學(xué)評價(jià)的處理等都需要根據學(xué)生的主體能動(dòng)性來(lái)決定，而不僅僅是根據信息技術(shù)教科書(shū)的內容來(lái)決定，即學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師的教學(xué)內容和教學(xué)模式等，教師的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開(kāi)。初中信息技術(shù)教學(xué)中“以學(xué)促教”的教學(xué)理念力求體現出用“教材教”的理念，摒棄“教教材”的思想�！耙詫W(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現具有一定的必然性。這是因為，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養學(xué)生的信息素養為主要目標、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，它開(kāi)設的主要目的是幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì )相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會(huì )發(fā)展挑戰的創(chuàng )造性人才打下基礎，這決定了信息技術(shù)這門(mén)課程具有基礎性、技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性的特征。初中信息技術(shù)課程的這些特征迫使該課程必須緊緊跟隨當今信息技術(shù)一日千里的發(fā)展步伐，否則該課程也就失去了開(kāi)設的意義。比如，信息技術(shù)課程中的操作系統，20世紀90年代初中期是以命令行的DOS操作系統為主，隨著(zhù)時(shí)代的'發(fā)展和科技的進(jìn)步，出現了以Win-dowsXP等為代表的以圖形界面為主的操作系統。在Windows8流行的當今時(shí)代，如果我們依然教學(xué)如Win-dows98、WindowsXP這樣的內容顯然是不合時(shí)宜的，對學(xué)生也是毫無(wú)價(jià)值的。因此，信息技術(shù)課程中的基礎知識和基本技能是與時(shí)代緊密聯(lián)系的，應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度、基本能力以及與信息社會(huì )相適應的良好行為習慣也不是一成不變的，這與傳統學(xué)科具有本質(zhì)的區別。目前，許多信息技術(shù)教師已經(jīng)清醒地認識到這一問(wèn)題的存在，在公開(kāi)課或常態(tài)課中，或多或少都體現出了用“教材教”的理念，摒棄了“教教材”的思想。如，在初中信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代步伐，棄用了教材中的Flash8動(dòng)畫(huà)制作軟件，改用最新的Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件；又如，一些信息技術(shù)教師根據本校學(xué)生的實(shí)際情況，對信息技術(shù)教材進(jìn)行了大膽的重組或新增教學(xué)內容等，均體現出了信息技術(shù)教師對這一問(wèn)題的關(guān)注、思考和行動(dòng)，這是因為即使是信息技術(shù)教科書(shū)也未必能緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。因此，筆者認為，“以學(xué)促教”在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現具有一定的必然性，是一種教學(xué)理念上的進(jìn)步。
三、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應用的現實(shí)意義
“以學(xué)促教”是符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一種教育教學(xué)理念，它在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應用具有以下重要的現實(shí)意義：
�、薄耙詫W(xué)促教”使教學(xué)真正遵循“雙主”理念，以人為本，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習
信息技術(shù)課堂教學(xué)中應充分發(fā)揮教師的主導作用，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造最基本的條件。信息技術(shù)教師的根本任務(wù)就是為學(xué)生獲得知識創(chuàng )設一定的情境，引導、幫助他們通過(guò)意義建構獲得知識和培養能力，養成良好的信息素養，即教師處于主導地位，學(xué)生處于主體地位�！耙詫W(xué)促教”可以使信息技術(shù)課程教學(xué)真正遵循“雙主”理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設計、課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)評價(jià)等都圍繞學(xué)生的學(xué)習需要、興趣、能力以及學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)設計課程內容和展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生的主體能動(dòng)性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而全面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習，順應和滿(mǎn)足了學(xué)生自然發(fā)展的需要，體現出了以人為本的教育教學(xué)思想。
�、病耙詫W(xué)促教”能與信息技術(shù)的發(fā)展緊密結合，體現學(xué)以致用
眾所周知，計算機技術(shù)與現代通信技術(shù)都具有瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，作為與計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)緊密聯(lián)系的信息技術(shù)也是日新月異。因此，對于信息技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，能力培養比知識獲得更加重要，因為學(xué)生根本不可能獲得一生受用的知識，甚至于今天學(xué)習的知識也許在不久的將來(lái)就已經(jīng)變得毫無(wú)價(jià)值，這一切都決定了信息技術(shù)教師不能僅僅根據信息技術(shù)教科書(shū)向學(xué)生傳授知識。而應把握信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代脈搏，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代步伐，根據學(xué)生學(xué)習、工作和生活所需選擇教學(xué)內容，體現學(xué)以致用才是信息技術(shù)課程開(kāi)設的真正價(jià)值所在�！耙詫W(xué)促教”的教學(xué)內容選擇源于學(xué)生當下的生活實(shí)際需要，體現出了學(xué)生對信息技術(shù)知識與能力的目前所需，學(xué)生的信息技術(shù)所需往往與當下流行的應用和技術(shù)是緊密結合的。因此，“以學(xué)促教”不但可以傳授學(xué)生目前需要的應用和技術(shù)，與信息技術(shù)的發(fā)展相結合，體現學(xué)以致用。同時(shí)，也可以實(shí)際引導和幫助學(xué)生養成學(xué)習信息技術(shù)的正確方法，讓學(xué)生在學(xué)習、生活過(guò)程中培養良好的信息素養。
�、场耙詫W(xué)促教”是對教材的有力補充和完善，體現了信息技術(shù)課程的時(shí)代特征
信息技術(shù)教材內容的編寫(xiě)往往滯后于信息技術(shù)發(fā)展的當前水平，這與中小學(xué)傳統學(xué)科，如語(yǔ)、數、外、理、化等具有本質(zhì)的區別。信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教材進(jìn)行進(jìn)一步的加工處理，使其符合當前信息技術(shù)發(fā)展狀況，體現出信息技術(shù)課程的時(shí)代特色是信息技術(shù)課程對信息技術(shù)教師的基本要求�！耙詫W(xué)促教”可以根據學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習需要，新增、減少或者整合信息技術(shù)教材的內容，是對信息技術(shù)教材的再次開(kāi)發(fā)和利用，符合信息技術(shù)課程的時(shí)代特征，也是活用信息技術(shù)教材的一種體現。綜上所述，作為一種新的教育教學(xué)指導思想，“以學(xué)促教”教學(xué)理念在廣大信息技術(shù)教師中均有不同程度的采用。但是由于缺乏系統的研究和實(shí)踐，目前，“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應用還存在很多問(wèn)題。如，學(xué)生生活經(jīng)驗不足，無(wú)法提供教學(xué)內容；教師教學(xué)能力所限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求；與教科書(shū)脫離，無(wú)法準確把握教學(xué)內容和進(jìn)度；教學(xué)評價(jià)無(wú)具體目標，無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等等。盡管存在這些問(wèn)題，但筆者相信，隨著(zhù)廣大信息技術(shù)教師教育教學(xué)觀(guān)念的不斷推陳出新，“以學(xué)促教”的教學(xué)理念必將引起更多有識之士的高度關(guān)注。
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