語(yǔ)文論文-談漢語(yǔ)拼音范本

　　漢語(yǔ)拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學(xué)習的始終。不過(guò)，它的內容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著(zhù)改變一下傳統的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)

　　在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話(huà)一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿;有的說(shuō)，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記;還有的說(shuō)，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生一下子組出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7個(gè)詞，試想，孩子們在學(xué)習拼音第2課時(shí)，一下子會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。

　　二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內心感受

　　學(xué)了一段時(shí)間的拼音后，我發(fā)現孩子們已能熟練地拼讀音節和組詞，于是我想是否可以用音節來(lái)訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。在教學(xué)ao ou iu 這一課時(shí)，學(xué)完字母和規定的音節之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線(xiàn)，然后用連起來(lái)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)練習的確有一定難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，孩子們茫然地望著(zhù)我，很明顯他們不知道該怎么做。這時(shí)，我給他們做了一下示范，把“qqi”和“piāo”連在一起，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時(shí)，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把“我”“jio”和“sǎo”連在一起，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，老師表?yè)P了我。學(xué)生能說(shuō)出這么完整的句子，我太高興了。這時(shí)有更多的孩子舉起了小手。

　　生：(把“我”“jio”和“qqi”連在一起)我想叫媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。

　　生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。

　　生：(把“我”和“yu”連在一起)我和舅舅一起去游泳，好開(kāi)心。

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　　這種開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。

　　三、擴展拼音教學(xué)的外延和內涵

　　1、充分利用音節和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　如在拼讀“rchū”這個(gè)音節時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話(huà)斷斷續續描述出這幅圖以后，我指著(zhù)圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“rch”這個(gè)音節時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛回答，接著(zhù)再讓學(xué)生端著(zhù)一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對他想送的人說(shuō)一句話(huà)：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W(xué)生輕松而又準確地掌握了“rch”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì )了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是()，我有()，我愛(ài)()。

　　2、在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機滲透相關(guān)知識。

　　如教“zhīzhū”這個(gè)音節時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的�！薄�…最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì )立刻死亡�！碑斔�講完這個(gè)小知識時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：“你是怎么懂得這些知識的呀?”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的�！庇谑菑哪翘扉_(kāi)始，在教師的引導下，學(xué)生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠遠超過(guò)了單純的拼音學(xué)習本身。

　　擴展拼音教學(xué)的內涵和外延不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，提高學(xué)習效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說(shuō)話(huà)訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法，我充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。

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