在日常生活中培養幼兒的自信心教學(xué)論文
在日常生活中培養幼兒的自信心
所謂自信心，是由積極自我評價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì )尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心強的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，他們積極地與他人交往，與同伴建立良好的關(guān)系。相反，缺乏自信的幼兒在活動(dòng)中缺乏積極性，不能提出自己的意見(jiàn)，這樣的孩子很難適應社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的要求。幼兒時(shí)期是良好品格、行為習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園培養孩子的自信心是非常有必要的。為此，我嘗試在日常生活中培養幼兒的自信心，具體做法如下：
一. 給每一個(gè)幼兒創(chuàng )造同等的機會(huì )
教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護和尊重。作為教師應該關(guān)愛(ài)每一位幼兒，給他們一份同樣的關(guān)心和愛(ài)護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。我在組織活動(dòng)中，總是盡可能地關(guān)注每一位孩子，盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機會(huì )。針對幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點(diǎn)，我經(jīng)常設計一些難度不一的問(wèn)題，請不同層次的幼兒回答。如對語(yǔ)言發(fā)展較慢，說(shuō)話(huà)含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話(huà)說(shuō)完整；對思維發(fā)展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來(lái)表述自己的意愿，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進(jìn)步，增強了他們的自信心。
二. 讓幼兒懂得自己的事情自己做
幼兒缺乏自信心的原因是多種多樣的，其中是因為幼兒本身的動(dòng)手能力如自理能力太差而引起的自卑，這可能跟現在都是獨身子女的現狀有關(guān)。年輕的父母往往在孩子的身上傾注了全部心血，有的甚至溺愛(ài)、嬌慣孩子，什么事都包辦代替。過(guò)分的保護，養成了孩子的依賴(lài)心理，使孩子遇事畏懼退縮，導致遇到困難就產(chǎn)生自卑。針對這一情況我經(jīng)常組織一些生活自理能力的表演或競賽。通過(guò)表演可以提供相互學(xué)習的機會(huì )；通過(guò)競賽來(lái)激發(fā)幼兒自己事情自己做的愿望。如穿毛衣、疊被子、系鞋帶等活動(dòng)，在活動(dòng)中我發(fā)現許多孩子還沒(méi)有掌握這些最基本的自我服務(wù)能力。于是我經(jīng)常提醒孩子平時(shí)要多加練習，在生活區內擺上小衣服、鞋樣、瓶娃娃等讓孩子練習拉拉鏈、扣紐扣、系鞋帶、喂飯……同時(shí)，我又讓幾位能力強的幼兒做“小老師”去幫助能力差的幼兒。通過(guò)日常的訓練以及以點(diǎn)帶面的形式，使每一個(gè)孩子都得到了發(fā)展，自我服務(wù)水平普遍得到提高，與此同時(shí)，幼兒的責任感、動(dòng)手能力等都有了大幅度的提高。另外，我還及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，讓他們配合幼兒園的教育，在家中鼓勵孩子多動(dòng)手，不搞包辦代替。孩子自身在動(dòng)手的過(guò)程中經(jīng)歷了從失敗到成功的階段，最終體驗到成功的喜悅，增強了他們的進(jìn)取心和自信心。
三. 以積極肯定的態(tài)度對待幼兒
幼兒尚處在他律階段，還沒(méi)有形成穩定的道德評價(jià)和是非觀(guān)念，是好是壞都依賴(lài)成人的評價(jià)。這時(shí)期老師和家長(cháng)對幼兒的評價(jià)就顯得尤為重要。教師要經(jīng)常用積極評價(jià)的反饋方式恰如其分的表?yè)P幼兒的行為。如我班來(lái)了一位年齡最小的幼兒，她很愛(ài)表現自己，可是，只要周?chē)∨笥颜f(shuō)了她什么不好，或是笑她，她馬上就會(huì )自卑。剛來(lái)的時(shí)候，她對幼兒園的飯菜都不愛(ài)吃，一到開(kāi)飯時(shí)間就愁眉苦臉。開(kāi)始我跟她講了一些關(guān)于營(yíng)養方面的大道理，但收效不大。于是我采用鼓勵的方式，每次進(jìn)餐時(shí)鼓勵她嘗試一些食物，第一次只是嘗一點(diǎn)，第二次再加些量，逐步地引導幼兒愿意嘗試新食物，這種因人而異、循序漸進(jìn)的方法終于幫助她改掉了挑食的不良習慣。對爭強好勝的孩子一定要注意保護他的自尊心，讓她感受到自己的進(jìn)步，不斷增強他改掉壞習慣的信心。
四. 教給幼兒獨立做事的技能
積極接納幼兒、尊重幼兒，給予積極的評價(jià)，固然是幫助幼兒建立積極自我形象，樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，然而我們最終的目的是要使幼兒自身產(chǎn)生對自己能力的正確認識和評價(jià)，要使他們感到自己是有能力的，這是培養幼兒自信心的一個(gè)重要方面。那么教師就必須教給幼兒一定的技能和技巧，孩子才能獨立做事。為此，我建立了值日生制度，給每一個(gè)孩子提供鍛煉的機會(huì )，學(xué)會(huì )一些做事的技能，如：擦桌子、端點(diǎn)心、準備學(xué)習用品等。另外，我在平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常有意識地鍛煉孩子：如幼兒自己管理自然角、幫助教師整理玩具、搬取體育活動(dòng)器具……除此之外，我還每周安排一次勞動(dòng)內容，修補圖書(shū)、拔草、學(xué)折衣服等，幫助孩子掌握勞動(dòng)技能。在學(xué)習的過(guò)程中，我還根據任務(wù)的難易程度請不同能力的幼兒去做，盡量做到讓每一位孩子都有鍛煉的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都體驗成功的喜悅，特別是克服困難后取得的成績(jì)更能堅定孩子對自己的信心，讓他們相信自己的力量。形式多樣的活動(dòng)，不僅使孩子掌握了勞動(dòng)技能，還發(fā)展了自主自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會(huì )適應能力。
幼兒繪畫(huà)興趣與技巧點(diǎn)撥
幼兒對繪畫(huà)的興趣是隨著(zhù)他們對大千世界美好事物的觀(guān)察，感知而產(chǎn)生的一種強烈表現美的愿望。他們常常拿著(zhù)一支筆、一張紙，涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)表現他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長(cháng)的重視和正確引導，那么幼兒可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運用多種多樣的藝術(shù)語(yǔ)言表現他們對周?chē)畹母惺芎驼J識。因此，幼兒美術(shù)教育應從培養興趣和技巧點(diǎn)撥開(kāi)始。
一、 了解幼兒繪畫(huà)心理發(fā)展的階段性
研究表明，兒童的繪畫(huà)經(jīng)歷三個(gè)明顯的階段：四歲以前稱(chēng)“涂鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以后才進(jìn)入“寫(xiě)實(shí)傾向階段”，三個(gè)階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發(fā)展。
“涂鴉階段”的主要特點(diǎn)是對繪畫(huà)動(dòng)作的控制。由于幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒(méi)有充分發(fā)育，手的動(dòng)作很不準確。最初是亂涂，然后過(guò)渡到有控制的圖畫(huà)，再過(guò)渡到復雜一點(diǎn)的，能表現兒童意識的動(dòng)作，最后止于“似像”。大約出現在四歲左右的“似像”繪畫(huà)，是幼兒繪畫(huà)才能發(fā)展的轉折點(diǎn)。因為這象征著(zhù)他已經(jīng)從“動(dòng)作”為主要特征的繪畫(huà)活動(dòng)演變到以“想象”為特征的繪畫(huà)活動(dòng)。
四歲以后，幼兒的繪畫(huà)便進(jìn)入“符號表現階段”。這一階段的幼兒能畫(huà)一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的東西。如：人、房子、花草、樹(shù)等用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng )造。這時(shí)所繪的畫(huà)不像涂鴉階段那樣令人費解。
幼兒園階段幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，主要處于涂鴉階段和圖式階段。
二、 遵循階段發(fā)展規律，適當點(diǎn)撥
幼兒園階段從涂鴉階段開(kāi)始，老師和家長(cháng)可為幼兒提供紙和筆，鼓勵他們放心大膽地自由涂抹。這時(shí)也可不提任何要求，這個(gè)階段幼兒作畫(huà)活動(dòng)的目的，是訓練他們練習手指、手腕的動(dòng)作，使其知道如何使用工具和材料，并使之在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿(mǎn)足，增強興趣，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，教師可用游戲的方法，使幼兒逐漸有意識、有目的地畫(huà)出一定的線(xiàn)條。如：用短直線(xiàn)畫(huà)出“綠綠的小草”、“小雨點(diǎn)”，用橫線(xiàn)畫(huà)出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫(huà)出“泡泡”、“氣球”、“太陽(yáng)”、“皮球”等等。
四歲的幼兒繪畫(huà)已從涂鴉階段過(guò)渡到“符號表現階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創(chuàng )造一種象征符號，用象征的符號表現對象的特征。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要盡可能地把需要用來(lái)觀(guān)察的實(shí)物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細觀(guān)察繪畫(huà)圖像，幫助他們用各種類(lèi)似幾何形的實(shí)際物體和主要特征，教他們初步按著(zhù)各部分大小的最明顯的相互關(guān)系畫(huà)畫(huà)，使他們懂得重疊關(guān)系、遠小近大、先畫(huà)前再畫(huà)后，知道被遮掩部分可以不畫(huà)等等。這些技巧的點(diǎn)撥是非常重要的。
隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，他們逐漸從童話(huà)的詩(shī)意的世界變?yōu)榭陀^(guān)世界，以繪畫(huà)形式表現這一客觀(guān)世界是需要高超的技巧的。許多孩子由于缺乏技巧而難以表現這一世界，往往會(huì )失去對繪畫(huà)熱情和興趣，為了讓孩子順利度過(guò)繪畫(huà)發(fā)展的低谷，學(xué)習和掌握一定的繪畫(huà)技能是非常重要的。
讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的教育策略
一、讓幼兒學(xué)習比較、觀(guān)察和探究事物的異同
1. 提供同樣材質(zhì)的器皿，盛上多少不同的水，敲一敲聲音有什么不一樣?
2. 同樣的植物在不同的地方、運用不同的栽培方法，觀(guān)察會(huì )有什么不同的結果?如用不同的方法栽培大蒜和太陽(yáng)花。
3. 觀(guān)察各種動(dòng)物吃食物的異同，如那些動(dòng)物是吃草的，那些是食肉的?
二、在活動(dòng)中引導和鼓勵幼兒提問(wèn)
1.聽(tīng)了故事后。你可以對孩子說(shuō)：你有什么不理解、不明白的地方要問(wèn)大家的?聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法?
2.教學(xué)活動(dòng)后，可問(wèn)孩子：你還有什么地方不明白?
3.觀(guān)察某件物品后，可問(wèn)：看了這些東西，你發(fā)現了什么問(wèn)題?
4.當孩子做完一件事后，可問(wèn)：你還想知道什么?
三、把身邊得科學(xué)變成游戲，同幼兒一起玩，一起發(fā)下現問(wèn)題
1.玩鏡子反光的游戲，學(xué)會(huì )發(fā)現光斑的來(lái)源。去思考鏡子在什么時(shí)候什么地方能玩出光斑游戲。
2.游戲中觀(guān)察肥皂泡的大小有什么變化?顏色有什么不同?(陽(yáng)光下)
3.找影子，畫(huà)影子、上午和下午的影子為什么不在同一個(gè)方向?
4.釣魚(yú)游戲中，磁鐵為什么能釣起小魚(yú)?
四、提供材料，鼓勵幼兒在操作中探索多種解決問(wèn)題的方法
設置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒提出問(wèn)題
教師設置問(wèn)題，提供材料，幫助幼兒學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的更多方法。
五、當幼兒提出問(wèn)題需要解決的時(shí)候，教師應該提供精神和物質(zhì)上的支持。
如：孩子想讓自己做的小船在大浪中游得更穩，決定吧船身加寬，需要更多泡沫竹簽等，教師應該支持并提供材料，滿(mǎn)足孩子的愿望。
六、可以通過(guò)設置“問(wèn)題箱”，來(lái)收集幼兒的問(wèn)題，鼓勵、支持幼兒通過(guò)自己的探索找到答案。
借助家長(cháng)的力量幫助孩子解決這些問(wèn)題，方法很多，孩子們可以討論，可以動(dòng)手實(shí)驗，可以查閱書(shū)籍等。
淺談?dòng)變簞?chuàng )新能力的培養
談及幼兒創(chuàng )新，有些人可能會(huì )不以為然，認為孩子年幼無(wú)知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng )新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，如果你做個(gè)有心人，經(jīng)常留意孩子在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，你定會(huì )發(fā)現：在他們身上確實(shí)蘊藏著(zhù)豐富的想象力，閃現著(zhù)創(chuàng )新的火花。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：孩子在玩醫院游戲時(shí)，會(huì )臨時(shí)用一扇門(mén)做玩具，小醫生舉著(zhù)襯板站在門(mén)里，病人站在門(mén)外，并用身體貼著(zhù)門(mén)，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調味品時(shí)，服務(wù)員會(huì )用圓柱形的小積木湊著(zhù)顧客的碗認真地來(lái)回灑幾下，邊灑還邊說(shuō)，這下好吃了。諸如此類(lèi)，很多很多，這些創(chuàng )新的設想，屬于孩子偶發(fā)的創(chuàng )新火花，如果教師能及時(shí)鼓勵，積極引導，并加以訓練與培養，使他們形成一種思維方式，相信在今后的成長(cháng)過(guò)程中一定會(huì )收獲不小，得益非淺。但我們中的很多人往往熟視無(wú)睹，不及時(shí)地去捕捉這些創(chuàng )新的火花，任其浪費，久而久之，這種自發(fā)的創(chuàng )新火花會(huì )退化甚至是自行消失。 從人自身發(fā)展角度來(lái)看，幼兒的創(chuàng )新潛質(zhì)是于生具來(lái)的，不是嗎？在日常工作中我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，好奇，什么都想試一試，愛(ài)問(wèn)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底是孩子的特性，而正是有了這種執著(zhù)的探索精神，盡管他們的創(chuàng )新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng )新實(shí)踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng )新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng )新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng )新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。
從幼兒生理發(fā)展的角度來(lái)看：人腦細胞的完全形成需要有一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，但80%的腦細胞是在8歲前形成的，幼兒會(huì )隨著(zhù)知識的增加、智力發(fā)展水平的提高，其創(chuàng )新能力也會(huì )持續增強。因此，科學(xué)家研究表明，幼兒時(shí)期是創(chuàng )新的重要準備時(shí)期，我們切不可錯失良機。
從幼兒心理發(fā)展的角度來(lái)看：處于幼兒時(shí)期的孩子，由于不受傳統精神習慣勢力的影響和約束，他們敢想、敢說(shuō)、敢于實(shí)踐，而創(chuàng )新就要有一種初生牛犢不虎的精神，經(jīng)受得起失敗與挫折，這一良好的心理狀態(tài)為幼兒的創(chuàng )新奠定了堅實(shí)的基礎。因此，幼兒時(shí)期是創(chuàng )新精神的養成、創(chuàng )新能力的培養、創(chuàng )新意志磨練的關(guān)鍵期，他對人一生的發(fā)展起著(zhù)重要作用。
幼兒園該如何培養孩子的創(chuàng )新能力？下面就從以下幾個(gè)方面談一些粗淺的認識和體會(huì )。
一、營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創(chuàng )新能力培養的基本保證。
試想一下，如果孩子整天生活在一個(gè)充滿(mǎn)緊張、壓抑的氛圍中會(huì )有創(chuàng )新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽(tīng)粗暴的訓斥，孩子會(huì )變得膽戰心驚、心慌意亂、憂(yōu)心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會(huì )降低。因此，有利于孩子創(chuàng )新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì )自發(fā)地陶醉于充滿(mǎn)樂(lè )趣的想象創(chuàng )新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì )無(wú)拘無(wú)束，輕松自在，用紗巾往頭上一披就會(huì )跳起新疆舞，用沙土輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀的房子。究竟該如何去營(yíng)建、創(chuàng )設良好的創(chuàng )新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng )新靈感呢？
1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一個(gè)具有獨立資格的人，是集體中的平等一員。遇事多和孩子溝通、商量，要相信孩子，尊重孩子的選擇，給予他們一定的自主權，讓他們嘗試獨立思考。教師要多站在孩子的角度上思考問(wèn)題，觀(guān)察他們的言行，對孩子在嘗試過(guò)程中出現的過(guò)失要多一些理解與包容，只有這樣，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束地大膽表現。
2、多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)訓斥。當孩子在創(chuàng )新過(guò)程中遇到意想不到的困難時(shí)，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會(huì )把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì )喪失對創(chuàng )新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創(chuàng )新過(guò)程中講錯或做錯事情時(shí)，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會(huì )就此堵住孩子再創(chuàng )新的源泉。
3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng )新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng )設各類(lèi)游戲區域時(shí)，從名稱(chēng)、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對創(chuàng )新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
二、注重創(chuàng )新過(guò)程，激發(fā)創(chuàng )新激情，捕捉創(chuàng )新火花是幼兒創(chuàng )新能力培養的重要前提。
眾所周知，成人的創(chuàng )新往往比較強調創(chuàng )新的結果，如創(chuàng )新產(chǎn)品是否有社會(huì )價(jià)值；而幼兒的創(chuàng )新具有不同于成人的特點(diǎn)，它更多地強調幼兒自身的發(fā)展，強調個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。因此，培養幼兒的創(chuàng )新意識要注重過(guò)程，即幼兒的好奇、好問(wèn)、好強、自信，幼兒對創(chuàng )新的態(tài)度和熱情，幼兒對創(chuàng )新的興趣 等，而不是追求結果。注重 創(chuàng )新過(guò)程這是創(chuàng )新能力培養的第一步。第二步，我們應該充分激發(fā)孩子的創(chuàng )新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創(chuàng )新過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的`限制、經(jīng)驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng )新在成人眼里會(huì )顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿(mǎn)興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng )新，我們可以這樣說(shuō)：你的想法真不錯！你做得很好，繼續努力，你一定會(huì )成功！教師的鼓勵和贊揚會(huì )大大激發(fā)孩子創(chuàng )新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開(kāi)想象翅膀的精神動(dòng)力。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發(fā)現，積極保護，千萬(wàn)不能潑冷水或過(guò)多地加以干涉和限制，否則會(huì )扼殺幼兒的創(chuàng )新激情，幼兒的創(chuàng )新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發(fā)。第三步，要善于捕捉創(chuàng )新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：圖畫(huà)課時(shí)，幼兒會(huì )用蠟筆畫(huà)出七彩的太陽(yáng)，甚至將太陽(yáng)畫(huà)在水中；回答老師提問(wèn)時(shí)會(huì )說(shuō)出很有創(chuàng )意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評價(jià)，表?yè)P孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會(huì )大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng )新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng )新火花時(shí)教師應做到：正確對待孩子的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因為提問(wèn)本身就說(shuō)明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書(shū)、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識地 訓練孩子的想象；讓孩子多參 加社會(huì )實(shí) 踐活動(dòng)，增長(cháng)知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。
三、講究創(chuàng )新方法是決定創(chuàng )新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現創(chuàng )新能力提高的有效途徑。
一旦有了創(chuàng )新的意識和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現。教給孩子多種創(chuàng )新方法，讓他們建立有主見(jiàn)的、獨立的、敢于創(chuàng )新的方法對孩子今后的學(xué)習或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì )組織類(lèi)似的活動(dòng)，如：教師會(huì )鼓勵幼兒用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng )新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì )變換出多種不同的造型，孩子在活動(dòng)中能真正體驗到創(chuàng )造出新“產(chǎn)品”的樂(lè )趣。由此可見(jiàn)，幼兒園可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。第三：聯(lián)想法。根據平時(shí)生活或學(xué)習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng )新靈感，展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見(jiàn)，幼兒園應該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開(kāi)展下列活動(dòng)如：添畫(huà)聯(lián)想。教師可以畫(huà)半個(gè)圓，讓幼兒添上喜歡的點(diǎn)、線(xiàn)等，并說(shuō)出象什么；觀(guān)物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)幼兒拾落葉，并有意引導孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng )新智慧。
講究創(chuàng )新方法為提高創(chuàng )新能力奠定了基礎，但要真正提高創(chuàng )新能力還必須做到以下幾點(diǎn)：1、拓寬孩子的視野，增長(cháng)幼兒的知識。豐富的知識可以引發(fā)幼兒創(chuàng )新的火花，知識是具備創(chuàng )新能力的基礎。只有當知識積累到一定程度時(shí)才能觸類(lèi)旁通。在教學(xué)過(guò)程中要注意，不要一味追求知識的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養興趣入手。
2、培養幼兒提出問(wèn)題的能力。要打破教師向幼兒提出問(wèn)題的習慣，盡可能培養幼兒向教師提出問(wèn)題的能 力。要讓孩子提出問(wèn)題這可不是一件容易的事情，教師可以通過(guò)設立問(wèn)題箱、評選最佳小問(wèn)號等形式，形成一種能公開(kāi)提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽(tīng)、及時(shí)挖掘，鼓勵和激發(fā)幼兒探索的欲望，不斷提高創(chuàng )新能力。3、幫助孩子提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答幼兒的提問(wèn)，可以設法引導幼兒多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì )這樣去做。如：為了讓孩子了解篩子的用途，我們會(huì )提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓幼兒去嘗試，在操作中孩子發(fā)現了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)孩子積極思考，培養其有創(chuàng )意地解決問(wèn)題的能力。
總之，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng )新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現、挖掘、保護，這也是當前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng )新能力而努力。
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