再造學(xué)習流程助力高效課堂論文

　　摘 要：高效課堂倡導自主、合作與探究的學(xué)習方式。這就要求改變“教師教，學(xué)生被教”的現狀，打造“以學(xué)生為主體”的課堂模式。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)案；組內合作；自主探究

　　一、變教案為學(xué)案

　　打造高效課堂的第二要素就是建立“學(xué)習小組”。學(xué)習小組是實(shí)現自主體驗探究式學(xué)習的主要組成部分。變獨學(xué)為小組學(xué)習，可以培養學(xué)生之間的交流合作能力、團隊精神。

　　二、變獨學(xué)為組內合作學(xué)習

　　其次，分組合作增加了學(xué)生展示的機會(huì )，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機會(huì )更多了，學(xué)生的自我管理能力也會(huì )得到提升。

　　三、變被動(dòng)接受為自主探究

　　學(xué)生在學(xué)習小組內以導學(xué)案的引領(lǐng)可以展開(kāi)高效學(xué)習。

　　1.以學(xué)習目標引領(lǐng)課堂學(xué)習

　　課前由值周班長(cháng)在黑板上書(shū)寫(xiě)學(xué)習目標，避免課堂活動(dòng)的盲目性。出示學(xué)習目標之后學(xué)生就非常清楚本堂課需要解決什么問(wèn)題，對知識的運用要達到什么層次，避免了在課堂上因為抓不住重點(diǎn)而發(fā)生的低效學(xué)習問(wèn)題。

　　2.以前置學(xué)習助力課堂學(xué)習

　　課前充分預習是“高效課堂”順利進(jìn)行的前提和保障。高效課堂更注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師可以把導學(xué)案中的預習案作為課前內容先由學(xué)生獨立完成，即前置學(xué)習。

　　3.以小組合作主宰課堂學(xué)習

　　學(xué)生首先根據探究案的問(wèn)題引領(lǐng)，在組內完成重點(diǎn)內容研討。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的整體參與，還能在共同交流的基礎上碰撞出新的想法和靈感，由易到難，逐步突破重難點(diǎn)。然后各組選派代表在班內集體交流，再次梳理本課的重點(diǎn)知識體系，形成爭論和疑問(wèn)時(shí)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥講解。

　　4.以課堂測驗完善課堂學(xué)習

　　高效課堂模式建構的.落腳點(diǎn)在高效，高效就是需要學(xué)生掌握運用知識，同時(shí)也需要學(xué)生在課堂上形成相應的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　高效課堂的學(xué)習是學(xué)生在教師的幫助下，自己同新世界的“相遇”與“對話(huà)”，是師生基于對話(huà)的沖刺與挑戰；是啟發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程�！耙詫W(xué)生為主體”必然帶來(lái)教與學(xué)的地位、教師與學(xué)生責任的全新的變革。

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