- 相關(guān)推薦
如何找準感悟的最佳點(diǎn)論文
在《新課程標準中》，培養學(xué)生的感悟能力被提到了重要位置，在課堂教學(xué)中也越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注，然而我們在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現學(xué)生的感悟往往達不到我們所預期的效果。每每此時(shí)，我們總是感到疑惑：這么深奧的道理學(xué)生怎么能領(lǐng)會(huì )？這么深邃的情感學(xué)生怎么能感悟？這么優(yōu)美的景色學(xué)生怎么能欣賞？這樣遠離學(xué)生生活實(shí)踐的素材學(xué)生生活時(shí)實(shí)踐的素材學(xué)生怎能產(chǎn)生功共鳴？或者有時(shí)，我們會(huì )怪孩子：那么豐富的情感卻感受不到、那么感人的場(chǎng)面卻不知道感動(dòng)、那么美的景色不懂得欣賞。其實(shí)，細細想來(lái)，我們應責怪自己：我去關(guān)注每一位學(xué)生的需求了嗎？我去幫助我的學(xué)生了嗎？因此，我們不能消極地去埋怨或責怪，而應采取積極有效的辦法，給學(xué)生的感悟提供及時(shí)、有效的服務(wù)。然而學(xué)生的生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、情感積累與體驗、感悟的平臺之間有溝、有渠、有臺階，我們應找準感悟的最佳點(diǎn)，激活學(xué)生對文本的通靈感悟，豐富學(xué)生對情感的深刻體驗。
一、朗讀導情于心潮澎湃之時(shí)
有感情的朗讀能準確地準確傳情會(huì )意，能生動(dòng)地表達出文章蘊涵的豐富的情感因素，能震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以指導學(xué)生讀出文章的氣勢、韻味甚至于技巧，定能真切理解文章的情感。
《三亞落日》一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了三亞落日的神奇景色，飽含了作者對這一自然景觀(guān)的喜愛(ài)與贊美。然而，無(wú)論是海水湛藍、椰樹(shù)婆娑等洋溢著(zhù)濃濃熱帶風(fēng)情的自然景觀(guān)，還是太陽(yáng)滑落前的毫無(wú)倦態(tài)與滑落時(shí)的收斂光芒，用語(yǔ)言是無(wú)法向學(xué)生解釋清楚的，正所謂只可意會(huì )不可言傳，如何讓學(xué)生感受到這種奇妙與瑰麗呢？配樂(lè )朗讀、自由讀、分角色讀、齊讀等都可以，盡情地讓學(xué)生去美美地讀，讀出藍藍的海，潔白的鷗、細亮的沙是如此的富有詩(shī)意；讀出太陽(yáng)燒紅了天空、染紅了大海的場(chǎng)面是何等的壯觀(guān)與熱烈；讀出太陽(yáng)像孩子一樣在碩大無(wú)比的床上跳躍時(shí)是那樣的開(kāi)心與頑皮此時(shí)學(xué)生的朗讀已不再是朗讀，而是對美景的欣賞、對大自然的贊嘆。這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀，以聲傳情，把自己的情感沖動(dòng)引發(fā)出來(lái)了，傾吐出來(lái)了，我們還何愁學(xué)生不會(huì )欣賞呢？
二、積淀悟情于水到渠成時(shí)
語(yǔ)文教材，無(wú)不是經(jīng)過(guò)精雕細琢而來(lái)，其內容文美意深、構思獨特，然而學(xué)生與他們之間畢竟還是有一定的距離，我們不是急于求成，期望學(xué)生一下子就能透徹地領(lǐng)悟到文章的韻味和內涵，而應引導學(xué)生去逐步體驗，當他們對課文的感悟已經(jīng)積蓄到豐富而熾熱的情感沖動(dòng)時(shí)，領(lǐng)悟情感便已是水到渠成。
《二泉映月》一文生動(dòng)地繼續了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而要學(xué)生聽(tīng)懂曲子所表現的內容和意境，要想順利實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，我們該怎么辦呢？豐富學(xué)生的情感積淀。
課前，我讓學(xué)生充分利用各種途徑去收集有關(guān)《二泉映月》和阿炳的資料，目的是讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識，為學(xué)習本文作些鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)播放《二泉映月》曲子，把學(xué)生引入到課文中，但此時(shí)學(xué)生對曲子沒(méi)有多少情感的呼應；接著(zhù)讓學(xué)生充分交流有關(guān)資料，包括阿炳的生平介紹、創(chuàng )作樂(lè )曲的過(guò)程、《二泉映月》的由來(lái)等，再播放《二泉映月》曲子，此時(shí)學(xué)生對阿炳和《二泉映月》有了一定的了解，但在情感上還有一定距離；然后，讓學(xué)生在縈回繚繞的《二泉映月》曲子中，邊讀課文，邊想象課文內容所蘊涵的意蘊美，通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生已逐漸進(jìn)入到情境中，只待找到一個(gè)突破口，將情感噴發(fā)；最后，我讓學(xué)生聽(tīng)我配樂(lè )朗讀，我也將自己的情感融入到朗讀中，再加上如泣如訴的樂(lè )曲，有的學(xué)生出現了少有的沉寂，有的學(xué)生眼睛紅了，有的學(xué)生流淚了，我知道學(xué)生與課文、與阿炳、與《二泉映月》產(chǎn)生了共鳴，我想，此時(shí)此刻，他們的心中一定勇氣了感情的波濤，翻起了情感的巨浪 。你從《二泉映月》中聽(tīng)懂了什么？課堂上出現了短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始娓娓道來(lái)。有的說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了阿炳正蜷縮在一個(gè)不起眼的角落里，不停地顫抖著(zhù)身子，他那蓬松的頭發(fā)也在不停地動(dòng)，阿炳真是太可憐了。有的說(shuō)：我仿佛看到了阿炳在街頭操著(zhù)胡琴賣(mài)藝度日，可是那些壞人不僅搶他的錢(qián)，還把他的琴砸了，阿炳在黑暗中摸索著(zhù)自己心愛(ài)的二胡，又小心地檫去塵土，緊緊摟在懷里，我覺(jué)得上天對他真是太不公平了。有的說(shuō)：我覺(jué)得阿炳是要用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，在他最無(wú)助的時(shí)候，當他精神幾乎崩潰的時(shí)候，是音樂(lè )讓他有了勇敢面對生活的理由，音樂(lè )是他的精神支柱。有的說(shuō)：在一個(gè)月光如水的夜晚，阿炳滿(mǎn)懷著(zhù)他的痛苦和歡樂(lè )，帶著(zhù)他對音樂(lè )的愛(ài)，帶著(zhù)他對美好未來(lái)的無(wú)限向往來(lái)到二泉邊演奏，我感到他似乎不是在用二胡演奏，而是在用心演奏。有的說(shuō)；我覺(jué)得正是長(cháng)期的生活磨難和坎坷經(jīng)歷，使得阿炳有了如次此豐富的內心世界，并使他有了創(chuàng )作的源泉，誕生了這首不朽的世界名曲。
聽(tīng)著(zhù)學(xué)生對音樂(lè )的理解和感悟，我能感受到他們正被阿炳及他的音樂(lè )深深感染著(zhù)，他們聽(tīng)懂了音樂(lè )，他們同情阿炳的不幸遭遇，他們更佩服阿炳對音樂(lè )的執著(zhù)，對生活的熱愛(ài)。
三、想象醉情于悠然神往之時(shí)
在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng )設一種情景交融的教學(xué)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴。
《只揀兒童多處行》是冰心的一篇散文，全文以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的趕春的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力的花，怎樣讓學(xué)生去感悟春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )呢？想象。由于學(xué)生與文中的兒童在年齡上比較接近，所以他們更容易去想兒童所想，樂(lè )兒童所樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設計想象的練習，讓學(xué)生激活已有的生活經(jīng)驗。成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就想從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。這是一番怎樣生動(dòng)、熱鬧的場(chǎng)面��！學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀盡情地去描述，去體會(huì )孩子們的天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不流一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉這是一幅多么絢麗多姿的畫(huà)面呀！學(xué)生仿佛跟隨著(zhù)孩子們來(lái)到了這棵大海棠樹(shù)跟前，呀！這海棠花開(kāi)得多么茂盛，真像是一個(gè)聲聲不息的大家族。那粉紅色的花瓣多么嬌艷動(dòng)人，真像一片片淡紅的云絮飄在天邊。你瞧，那一朵朵海棠花多么像孩子們的笑臉，是那么燦爛、那么飽滿(mǎn)！我感覺(jué)海棠樹(shù)有著(zhù)旺盛的生命力，她不斷地將一簇簇、一團團的鮮花噴向空中，真像一座花泉！此時(shí)的學(xué)生和文中的兒童已經(jīng)融為一體，他們感受到了兒童和海棠花一樣，是那樣的生機勃勃，充滿(mǎn)活力，他們感受到了兒童和春天帶給人們的快樂(lè )和愉悅，他們陶醉于自己描繪的美妙意境中，陶醉于自己勾勒的無(wú)限快樂(lè )中，激起了他們對春天的憧憬、對祖國的熱愛(ài)，乃至在他們的心靈深處，逐漸形成高尚的審美情趣和積極進(jìn)取的探索精神。
兒童的想象絕不是沒(méi)有情感的，豐富的原始表象只有在情感的作用下才能觸發(fā)想象。教師要根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生通過(guò)形象的感受來(lái)理解課文，從而不斷豐富自己的情感體驗，形成豐厚的積累，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
四、體驗轉情于設身處地之時(shí)
語(yǔ)文教材中的內容，立意積極，人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，他們或熱愛(ài)祖國，或熱愛(ài)生活，或機智勇敢，或勇于獻身，這些都讓在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)會(huì )做人。我們在教學(xué)過(guò)程中，可以設計多種形式的學(xué)習活動(dòng)，或講，或讀，或演，引導學(xué)生在讀悟課文時(shí)進(jìn)行換位體驗，設身處地理解他人的情感，共享快樂(lè )、共擔痛苦，將他人的感情移植與自己的心中，引發(fā)情感的轉化。
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，從中體現出他們一家的機智勇敢以及強烈的愛(ài)國主義精神。戰爭生活與學(xué)生現在的生活有著(zhù)天壤之別，他們除了從電影、電視、書(shū)籍、畫(huà)報中了解，其他一無(wú)感性認識，怎樣縮短兩者之間的差距，從而更好地讓學(xué)生去感悟人物的精神特點(diǎn)呢？演課本劇。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生以表演組為單位，充分地去感知伯諾德夫人及兩個(gè)孩子的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，細細地揣摩人物當時(shí)的表現，哪怕是一個(gè)細微的神色都不能放過(guò)。學(xué)生在表演時(shí)，表現出了德軍的兇狠、伯諾德夫人的鎮定，更演出了杰克的從容、杰奎琳的機智可愛(ài)。這時(shí)的學(xué)生已不再是演戲，而是在體驗了，學(xué)生設身處地地理解了杰克、杰奎琳他么當時(shí)的危險處境、心情和內心活動(dòng)，他們面對兇殘的敵人，體驗到了在危急關(guān)頭的緊張與不安，更體驗到了人物的機智與勇敢。通過(guò)這樣的換位體驗，學(xué)生已經(jīng)把文中人物的情感和精神自然而然地融入了自己的內心深處。
我們的學(xué)生有著(zhù)豐富的內心世界，有著(zhù)細膩的情感體驗，有著(zhù)獨特的思維方式，只要我們去尋找一架梯子，幫助他們縮短現實(shí)與情感之間的差距，那我們的學(xué)生一定能很好地去感悟。
【如何找準感悟的最佳點(diǎn)論文】相關(guān)文章：
找準跑步的最佳時(shí)間05-01
2017年高考材料作文如何找準最佳立意01-26
找準感想點(diǎn)作文07-31
如何找準換擋時(shí)機04-28
找準自己的位置議論文02-17
找準切點(diǎn)品味語(yǔ)言論文07-28
找準共青團工作的切入點(diǎn)及落腳點(diǎn)02-27
找準適合點(diǎn)做最優(yōu)秀的你高二作文11-25
成功第一步—找準目標（議論文）01-27