有關(guān)大學(xué)生環(huán)保的論文

　　21世紀工業(yè)化社會(huì )最大的禍患是急功近利、泡沫經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的惡化、教育和人的發(fā)展滯后。下面小編帶來(lái)的是有關(guān)大學(xué)生環(huán)保的論文，希望對你有所幫助！

　　【摘 要】分析我們面臨的環(huán)境資源危機，討論大學(xué)生的全面發(fā)展是建設和保護環(huán)境的決定性因素。探索高校如何傳播和創(chuàng )新環(huán)境知識文化，加強高校、環(huán)保機構和社會(huì )三位一體教育，促進(jìn)全民環(huán)境保護的自主性和參與性。

　　【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境；環(huán)保意識教育；教學(xué)與實(shí)踐

　　探討大學(xué)生環(huán)保意識教育的科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng )造性，將傳授生態(tài)知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，培養大學(xué)生良好的環(huán)境和道德意識、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度以及技能和行為，是高等教育工作者關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。

　　一、環(huán)境資源問(wèn)題及影響

　　長(cháng)期以來(lái)，人們對身處其中的環(huán)境只知索取而漠視保護，人類(lèi)的經(jīng)濟活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)所消耗掉的資源，所排放掉的污染，超過(guò)了地球的承載能力，給自然環(huán)境帶來(lái)功能性的破壞，造成廣泛的、復雜的和緊迫的環(huán)境危機。環(huán)境資源問(wèn)題成了21世紀中國經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。主要體現如下：

　　1．生態(tài)與資源的嚴重破壞

　　我國一些地方、部門(mén)、企業(yè)和個(gè)人，為了追求自身的利益，對有限的資源的無(wú)序爭奪，肆意破壞環(huán)境和濫用資源，造成森林資源減少、沙漠化擴大、耕地質(zhì)量退化、大氣土壤污染加劇、生物物種加速滅絕。我國人口成倍地增長(cháng)，而可耕地卻因城市建設、工業(yè)發(fā)展、交通開(kāi)辟等原因不斷地縮小，我國人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地還在不斷地減少，膨脹的人口和粗放型的經(jīng)濟方式，早已超過(guò)自然環(huán)境合理的承載能力，嚴重威脅到自然的生態(tài)平衡和我們的生存質(zhì)量。

　　2．環(huán)境污染日益嚴重

　　我國的工業(yè)化和城市化正高速推進(jìn)，所產(chǎn)生的排放物遠超環(huán)境容量，西部地區城市污染和工業(yè)污染指數普遍偏高。我國一些城市將混雜著(zhù)各種有害物質(zhì)的垃圾填埋，既侵占土地又污染環(huán)境。2009年，我國環(huán)保部門(mén)通過(guò)試點(diǎn)監測發(fā)現，天津、深圳、重慶、上海、蘇州、南京等城市全年灰霾的天數在51天至211天。環(huán)渤海地區近岸海域環(huán)境污染嚴重，2005年渤海約有14%的海水被污染，到2010年這一比例上升至22%，致使漁業(yè)資源日見(jiàn)稀少。

　　3．生態(tài)、食品安全問(wèn)題威脅民生

　　我國部分地區出現了廢水廢氣污染的村莊，漫天灰霾包圍著(zhù)的城市，灰霾攜帶的有害物質(zhì)能夠突破多重人體障礙沉入肺部，并能通過(guò)肺泡進(jìn)入血液，有些人選擇防塵口罩，避免吸入過(guò)多的煤煙和尾氣。由于環(huán)境污染嚴重和能源資源的緊缺，影響了糧食作物的生長(cháng)和養殖業(yè)的發(fā)展，造成一些食品的緊缺。一些不法分子將科技成果用來(lái)發(fā)展邪惡產(chǎn)業(yè)，他們用硫磺熏黃花菜、生姜，用化肥調制粉絲，用避孕藥喂養鱔魚(yú)，給豬吃“瘦肉精”和安眠的藥；用高科技制造假魚(yú)翅、假蜂蜜、假蝦仁；給茶葉添加綠色素，當成新茶葉賣(mài)；加進(jìn)三聚氰胺的毒牛奶，提煉得真假難辨的“地溝油”，用工業(yè)明膠代替食用明膠的“問(wèn)題膠囊”等，生態(tài)安全、食品安全問(wèn)題威脅到每個(gè)人的健康甚至生命。

　　良好的生活環(huán)境和糧食安全才能保證社會(huì )的穩定和經(jīng)濟的發(fā)展。通過(guò)對以往人類(lèi)活動(dòng)違反生態(tài)規律的不可持續性所帶來(lái)的嚴重惡果深刻反省，積極尋求環(huán)境和自然資源可承受的、生態(tài)和經(jīng)濟可協(xié)調的長(cháng)期發(fā)展模式，我國將科教興國和實(shí)施可持續發(fā)展戰略作為兩項基本國策�！耙孕畔⒒瘞�動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路”（黨的十六大報告）�！敖ㄔO生態(tài)文明，基本形成節約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結構、增長(cháng)方式、消費模式。循環(huán)經(jīng)濟形成較大規模，可再生能源比重顯著(zhù)上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀(guān)念在全社會(huì )牢固樹(shù)立”（黨的十七大報告）。我國能源資源的短缺狀況和脆弱的環(huán)境生態(tài)，必須盡快走低耗高效、低排放環(huán)境友好的發(fā)展路子，也就是綠色發(fā)展路子。我國各級政府認真落實(shí)“經(jīng)濟建設，環(huán)保先行”的方針，推動(dòng)我國從源頭控制污染，堅持污染防治與生態(tài)保護并重，堅持經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境保護相統一，開(kāi)發(fā)與治理相結合。2003年9月7日我國頒布的《環(huán)境影響許可法》，建立健全各類(lèi)廢物回收制度，建立與其相適應的綠色GDP核算體系，加大對生態(tài)影響型建設項目環(huán)境監管力度。2009年6月《中華人民共和國食品安全法》正式頒布，要求謹慎對待生物生態(tài)和推廣和外來(lái)物種的引進(jìn)，對待轉基因的研究應急研究、緩推廣，調整農藥結構，淘汰高毒高殘留農藥，限制含磷洗滌劑的使用等。通過(guò)不斷改變高消耗、高污染的生產(chǎn)方式，推廣低能耗、集約型和以“資源――產(chǎn)品――再生資源”為特征的循環(huán)經(jīng)濟，逐步形成新型的生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農業(yè)、生態(tài)服務(wù)業(yè)等等一系列生態(tài)產(chǎn)業(yè)。使我國資源開(kāi)發(fā)和生態(tài)保護實(shí)現良性循環(huán)，既滿(mǎn)足現階段經(jīng)濟發(fā)展的需求，又能為子孫后代留下一個(gè)可持續發(fā)展的空間。

　　二、大學(xué)生的全面發(fā)展是建設和保護環(huán)境的決定性因素

　　在1972年6月的《聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境會(huì )議》（瑞典斯德哥爾摩會(huì )議）的報告《只有一個(gè)地球》中指出：“人類(lèi)改造環(huán)境的能力，如果使用不當，或輕率使用，就會(huì )給人類(lèi)和人類(lèi)環(huán)境造成無(wú)法估量的損害”，“保護和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要問(wèn)題，也是各國政府的責任。大會(huì )確定每年6月5日為世界環(huán)境日[1]［P56］。我國環(huán)境資源問(wèn)題日顯突出，表現了人在自然界中的錯誤定位和生態(tài)知識缺乏等認識方面問(wèn)題，以及宣傳戰略上的嚴重失策所造成的國民素質(zhì)較低，生態(tài)意識淡薄。我國許多工業(yè)污染的出現與管理不善或操作人員缺乏環(huán)保意識，不失為造成生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。環(huán)境保護是人的一種自覺(jué)行為，而人通過(guò)環(huán)保教育獲得的環(huán)境意識是一種自覺(jué)的思想積累。環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會(huì )性和綜合性的特征，滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)生作為社會(huì )文明與思想的先鋒群體，是未來(lái)社會(huì )建設的主力軍，大學(xué)生今天的環(huán)境意識狀況在很大程度上決定著(zhù)未來(lái)社會(huì )環(huán)境意識的主流，也預示著(zhù)未來(lái)環(huán)境保護工作的力度和強度。

　　然而，長(cháng)期以來(lái)我國的應試教育帶來(lái)的家庭、學(xué)校、社會(huì )在思想道德、德育等方面的缺失，導致一些學(xué)生的兩耳不聞窗外事、一心只讀“升學(xué)”書(shū)、親情淡漠、利己主義思想嚴重等問(wèn)題。有些獨生子女由于家人溺愛(ài)、生活環(huán)境優(yōu)越等引發(fā)的艱苦奮斗精神缺乏、拼搏進(jìn)取意識不強、不能正確認識社會(huì )和現實(shí)生活、不懂得關(guān)愛(ài)自然和珍惜生命。一部分大學(xué)生的社會(huì )責任意識、環(huán)保意識、自律意識在某種程度上被削弱甚至淡化了，價(jià)值觀(guān)呈現出價(jià)值主體自我化、行為選擇功利化的傾向，盲目追求高消費的生活方式，這些人的示范效應，又帶動(dòng)了更多人的消費欲望和攀比心理。一部分大學(xué)生有崇尚自我、張揚個(gè)性、強調自我的心理，他們的處世哲學(xué)是不以觸動(dòng)自我為準則，所關(guān)注的只是自身的安逸、逍遙、享樂(lè )，如果聽(tīng)任這種個(gè)人主義思潮任意蔓延，只能導致他們對個(gè)人私利更強烈的追求，社會(huì )責任意識、環(huán)保意識喪失殆盡。我們要避免毀于自身的盲目行為，不能忽視精神家園的建設和精神價(jià)值的追求，這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到今天，深刻教訓給我們的啟示。   高校作為傳播和創(chuàng )造先進(jìn)文化的重要基地，作為精神文明建設的示范區和輻射源，培養的人才既是專(zhuān)業(yè)知識和技能較高的知識群體，也是思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)最高的群體。高校應以可持續發(fā)展的理念和原則為目標，培養大批具有系統環(huán)境科學(xué)知識又具有各科專(zhuān)業(yè)知識的人才，他們成為推動(dòng)全社會(huì )參與環(huán)保的動(dòng)力群體，高校培養具備較強的全局意識、敏銳的前瞻性戰略眼光、較強的生態(tài)環(huán)境意識、較強的可持續發(fā)展觀(guān)念等綜合決策能力的人才，他們畢業(yè)后成為各行業(yè)的骨干和中堅力量，將在各自的工作中能從政治、經(jīng)濟、科技、道德及社會(huì )等不同角度去考慮各種環(huán)保問(wèn)題。如果大學(xué)生未能具備較強的環(huán)保意識和道德自律素質(zhì)，在新的工作崗位上有可能形成新的'“環(huán)境盲點(diǎn)控制區”（即某一環(huán)境盲點(diǎn)身居要職，把握控制著(zhù)某一行業(yè)或某一地區，使環(huán)保工作在此地區相對削弱，環(huán)保工作得不到充分重視），甚至發(fā)生以犧牲環(huán)境為代價(jià)，片面追求經(jīng)濟效益而造成污染、生態(tài)破壞和資源浪費的不良現象，從而給我國生態(tài)環(huán)境建設乃至經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)?yè)p失[2] [P103]。通過(guò)提高大學(xué)生環(huán)保意識來(lái)影響和教育更多的民眾參與環(huán)保，防止和降低人為環(huán)境污染，才能從根本上解決環(huán)境資源問(wèn)題。

　　三、傳播和創(chuàng )新環(huán)境知識文化，加強高校、環(huán)保

　　機構和社會(huì )三位一體教育

　　高校作為傳播和創(chuàng )造先進(jìn)文化的重要基地，應充分發(fā)揮教育工作者的“思想智慧”與創(chuàng )新能力，在整個(gè)教育體系中凸現環(huán)保意識教育，在經(jīng)濟、社會(huì )、文化等廣泛的背景下來(lái)構建環(huán)保教育觀(guān)。80年代初，我國學(xué)術(shù)界逐步介紹西方生態(tài)倫理學(xué)，并在此基礎上研究環(huán)境意識教育相關(guān)問(wèn)題，在高校陸續開(kāi)設生態(tài)哲學(xué)或生態(tài)倫理學(xué)等課程，90年代以來(lái)逐步設置它的碩士和博士學(xué)位[2] [P103]。1998年我國開(kāi)始有重點(diǎn)地在基礎教育和高等教育領(lǐng)域實(shí)施聯(lián)合國教科文組織的“環(huán)境、人口與可持續發(fā)展”項目的研究工作。在2004年11月我國教育部正式頒布的“中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南”，獲得世界自然基金會(huì )頒發(fā)“獻給地球的禮物”獎，這是我國教育部和世界自然基金會(huì )等共同發(fā)起并實(shí)施的為期七年的“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”項目取得了重大階段性成果。高等教育將道德教育的視野從人與人、人與社會(huì )拓展到人與自然，關(guān)注全球共同生存與發(fā)展的問(wèn)題上來(lái)，傳播和創(chuàng )新環(huán)境知識文化，致力研究開(kāi)辟與環(huán)境保護相關(guān)學(xué)科的新研究領(lǐng)域，構建起環(huán)保意識教育的理論框架，不斷增強環(huán)保意識教育的主動(dòng)性、預見(jiàn)性和實(shí)踐性。主要思路如下：

　　1．將生態(tài)意識教育內容貫穿滲透在各學(xué)科門(mén)類(lèi)

　　環(huán)境教育包括兩個(gè)層次：一是自然環(huán)境（能源、資源）教育；二是技術(shù)環(huán)境教育。環(huán)境保護問(wèn)題是跨學(xué)科的問(wèn)題，有必要在地理系、人文社科系、化學(xué)、生物系等諸學(xué)科的領(lǐng)域來(lái)探討環(huán)保課程的開(kāi)設，滲透到日常的教學(xué)當中。我國一些高校針對大部分非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生對自然科學(xué)興趣，結合我國高等教育的實(shí)際情況，建立一套適用各種專(zhuān)業(yè)背景的非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保教育體系。從培養目標、專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與組織等方面策劃、設計、論證制定教學(xué)方案。具體措施是：把環(huán)保課程列為全校本科生的公共基礎課，將“環(huán)境學(xué)”、“可持續發(fā)展引論”作為研究生的限定選修課，同時(shí)開(kāi)設“生態(tài)倫理學(xué)”，“生態(tài)哲學(xué)”等選修課。

　　環(huán)境意識教育是在人類(lèi)重新審視經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。生態(tài)意識教育是環(huán)境意識教育的深化和升華，生態(tài)意識提示了人類(lèi)活動(dòng)必須在新的生態(tài)價(jià)值觀(guān)的指導下，對自然界進(jìn)行的開(kāi)發(fā)和科學(xué)的管理。生態(tài)意識教育內容涉及到人類(lèi)社會(huì )行為與自然環(huán)境的關(guān)系，主要包括：（1）生態(tài)科學(xué)意識、環(huán)境和資源意識；（2）人口意識；（3）自覺(jué)參與和協(xié)作意識；（4）全球觀(guān)念和國際意識；（5）道德意識、法律意識、生態(tài)安全意識等等。它們彼此互相滲透、互相作用、相互聯(lián)系，構成了生態(tài)意識的主體[3] [P48]。生態(tài)意識教育對大學(xué)生精神風(fēng)貌的形成和環(huán)保意識的深化有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。高校開(kāi)展相關(guān)課程改革實(shí)驗，在制定教學(xué)大綱和課程設置時(shí)，將生態(tài)意識教育內容有目的、有計劃、有重點(diǎn)地貫穿滲透各學(xué)科門(mén)類(lèi)，在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有生態(tài)意識的含量和與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的具體的環(huán)保能力和技能課；高校應把宣傳落實(shí)我國實(shí)施可持續發(fā)展戰略，保護資源環(huán)境的方針、原則和行為規范作為環(huán)保意識教育重要內容，培養學(xué)生評估和處理環(huán)境問(wèn)題、有效參與環(huán)保實(shí)踐的技能。讓學(xué)生在今后的工作崗位能通過(guò)智力和信息對現有的自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理、綜合、高效的配置和利用，通過(guò)智力資源來(lái)開(kāi)發(fā)現有的自然資源，創(chuàng )造新資源，讓學(xué)生在知識、技能、品德、身心都得到更高層次的發(fā)展。

　　2．將環(huán)保意識教育與社會(huì )實(shí)踐相結合

　　環(huán)境保護不僅是一種生態(tài)認知現象，也是一種環(huán)境行為規范，環(huán)保意識教育既需要認知類(lèi)的教育資源，也需要實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)。高校應重視各個(gè)參與機構如教委、科研機構和勞動(dòng)部門(mén)的協(xié)作和引導，重視環(huán)保部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員的信息傳遞和業(yè)務(wù)技術(shù)指導，構建“教育部門(mén)、環(huán)保部門(mén)、企業(yè)”三位一體的環(huán)保教育機構網(wǎng)絡(luò )。我國環(huán)保部門(mén)和企業(yè)應積極參與高校環(huán)保教育的各項活動(dòng)，提供信息咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)指導、提供環(huán)保實(shí)踐場(chǎng)所，為高校環(huán)保教育所需的各種儀器、設備等硬件設施，提供資源共享平臺。

　　高校通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式和活動(dòng)載體，幫助學(xué)生在環(huán)保知識方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。如：采取舉辦環(huán)境講座、環(huán)境知識演講、知識競賽、參觀(guān)工廠(chǎng)、營(yíng)造綠化帶、綠化校園等等，充分利用假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節進(jìn)行施教。高校應將環(huán)保作為一個(gè)主題，納入“挑戰杯”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽的內容中。高校加強對大學(xué)生環(huán)保社團的指導與支持，使其成為我國環(huán)保事業(yè)的先鋒組織，使環(huán)保意識教育應無(wú)時(shí)不刻出現在大學(xué)生的學(xué)習和生活中，有效地促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)認知和環(huán)境行為兩方面都協(xié)調發(fā)展。

　　高校通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使大學(xué)生貼近社會(huì )，關(guān)注現實(shí)，加強和鞏固課堂教學(xué)效果。主要體現在：一是讓學(xué)生了解到當前全國乃至全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴重性，認識到人為造成的環(huán)境污染的整治，需要投入巨大的成本，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)獲取經(jīng)濟一時(shí)的發(fā)展，決不能重復歷史上反復出現過(guò)的“建設性破壞”，決不能再走先污染后治理，先破壞后恢復的老路；二是讓學(xué)生認識到環(huán)境資源的不可再生而造成資源稀缺，自覺(jué)樹(shù)立節約資源、合理開(kāi)發(fā)、利用各種自然資源的意識，改變高消費行為、消費模式，建立適度消費的生活方式；三是讓學(xué)生了解我國環(huán)境保護的方針政策和環(huán)境管理制度，以及治理與防止環(huán)境污染和生態(tài)保護的技術(shù)手段，自覺(jué)約束自己的言行，“從心所欲不逾矩”，讓環(huán)境保護成為大學(xué)生的發(fā)展目標、生活方式、生活態(tài)度、生活習慣；四是讓學(xué)生認識到環(huán)境資源問(wèn)題表現為與之相關(guān)的“人的問(wèn)題”相當嚴重，自覺(jué)做好環(huán)保宣傳教育的普及工作，肩負起民眾環(huán)保意識教育的歷史重任。

　　3．普及環(huán)保知識，提高全民環(huán)保的自主性和參與性

　　環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會(huì )性和綜合性的特征，滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。高校培養大批具有系統環(huán)境科學(xué)知識又具有各科專(zhuān)業(yè)知識的人才，他們成為推動(dòng)全社會(huì )參與環(huán)保的動(dòng)力群體，進(jìn)而在全社會(huì )形成由點(diǎn)及面的指導垂范和輻射教育局面。高校作為區域社會(huì )的知識資源中心和終身教育基地，在社區教育開(kāi)設的謀職訓練、技能培訓、信息講座等輔導課程中加入環(huán)保意識教育內容，增強環(huán)保意識教育的實(shí)效性。使環(huán)保知識滲透在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域、普及到全民當中，使環(huán)境保護由外在的強制轉變?yōu)槿�民內在的自覺(jué)、自律，成為眾多社會(huì )群體的自覺(jué)行為和價(jià)值取向，提高全民環(huán)保的自主性和參與性。

　　高校作為精神文明建設的示范區和輻射源，建立起從學(xué)校到社會(huì )的“以點(diǎn)到面”環(huán)保教育輻射網(wǎng)，積極參與地方政府創(chuàng )建“環(huán)保型城市”，建設“綠色社區”、“綠色學(xué)�！�、“綠色工業(yè)區”等活動(dòng)，大學(xué)生環(huán)保社團積極與當地環(huán)保組織開(kāi)展多種渠道交流與合作。主要措施有：一是參與“環(huán)保公眾開(kāi)放日”活動(dòng)，在環(huán)境監測科研展示廳當講解員、在“環(huán)保110”受理咨詢(xún)中心服務(wù)、參觀(guān)污染源遠程監控室、宣傳環(huán)保知識、環(huán)境立法等等；二是結合65“世界環(huán)境日”的主題，通過(guò)環(huán)保工作成就圖片展覽、印發(fā)環(huán)保宣傳資料等方式，并結合“世界地球日”、“世界水日”、“12.4”法制宣傳日等紀念日，開(kāi)展環(huán)境保護法律法規和環(huán)保知識的宣傳和咨詢(xún)活動(dòng)，不斷提高公眾環(huán)境保護認識度、參與率和滿(mǎn)意率；三是協(xié)助社區做好“綠色社區”設置的環(huán)保宣傳專(zhuān)欄、宣傳畫(huà)廊、居民環(huán)保行為公約牌及環(huán)保警示牌等宣傳內容的更新，有針對性地開(kāi)展環(huán)境警示教育，使環(huán)保理念深入人心、家喻戶(hù)曉，形成對待環(huán)境的正確態(tài)度和行為規范；四是加強環(huán)保宣傳教育陣地建設，積極與街道辦事處、社區居委會(huì )及重點(diǎn)監控企業(yè)等單位增設環(huán)保宣傳專(zhuān)欄，更新宣傳內容，激發(fā)民眾保護和建設生態(tài)環(huán)境的社會(huì )責任感；五是結合當前食品安全問(wèn)題，為社區居民中開(kāi)展生態(tài)安全、食品安全講座，引導廣大市民選擇健康、文明、綠色的生活方式，在全社會(huì )營(yíng)造愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境、建設環(huán)境的良好風(fēng)氣。

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