思維的拓展優(yōu)秀論文

　　思維的拓展

　　首先思維基本層上有積極和消極之分，思維積極的人遇事想辦法，消極的人遇事先抱怨。

　　思維的層次上而言，低層次的遇事就事論事，甚至遇事就頭大，茫然不知所措，具體操作起來(lái)就只能丈二和尚摸不著(zhù)頭腦或者只解決眼前問(wèn)題不顧將來(lái)，甚至為將來(lái)埋下更大的隱患。有一定思維的高度的人，遇事能夠全面考慮問(wèn)題，了解問(wèn)題的歷史和原因，顧及現在和將來(lái)，把問(wèn)題涉及的方方面面納入考慮范圍之中，能夠系統性地提出解決方案。這就是思維層次所導致的問(wèn)題，要提高思維層次就要養成好的思維習慣，在不斷思考中提高自己。

　　那么養成什么樣的思維習慣呢？《第五項修煉-系統性思考》是我推薦的一本好書(shū)，它給了我們一個(gè)很好的目標：系統性思考。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是變線(xiàn)性思維為環(huán)形思維（系統思維），在思考問(wèn)題時(shí)考慮這個(gè)問(wèn)題涉及的方方面面，并且把這些方面跟問(wèn)題本身聯(lián)系起來(lái)形成閉合性環(huán)路，弄清楚哪些方面是起積極作用哪些方面是起消極作用的，從而由結果需要出發(fā)尋找解決問(wèn)題的根本解（即實(shí)質(zhì)性解決問(wèn)題，既考慮目前狀況又考慮將來(lái)情形）。

　　在日常工作學(xué)習生活中，遇到問(wèn)題要先了解問(wèn)題的真相，接著(zhù)要調查清楚問(wèn)題發(fā)生的原因，然后要考慮類(lèi)似問(wèn)題存在的隱患，接下來(lái)要考慮解決這些問(wèn)題所能采取的措施并且根據實(shí)際情況選擇方案，最后一步要好好總結，也許問(wèn)題發(fā)生在別人身上，但對自己是有借鑒意義的，多想想這些東西跟自己的相關(guān)性。相信不久的將來(lái)你的思維層次就會(huì )有明顯的提高。

　　注意提高思維力要遵循的原理

　　(1)簡(jiǎn)單與復雜

　　從多角度、多層次、多種方式去分析問(wèn)題(即使是簡(jiǎn)單的小問(wèn)題)的思維叫做復雜的思維模式。只能從一個(gè)角度、一個(gè)層次、一種方式去看問(wèn)題的思維叫做簡(jiǎn)單模式。

　　思維訓練的目的不是為了尋找到答案，而是要使思維模式由簡(jiǎn)單向復雜轉化，即培養多角度、多層次、多方式看問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維習慣。復雜的思維模式可以使我們在遇到復雜問(wèn)題時(shí)能簡(jiǎn)便快捷地有效處理。能以小見(jiàn)大，從簡(jiǎn)單中看出復雜，從司空見(jiàn)慣中發(fā)現規律，看到真諦。達到這種水平的思維能力才算是一流敏銳的頭腦。

　　思維訓練題的簡(jiǎn)單與復雜并不是訓練的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于大腦的思維模式是復雜的模式還是簡(jiǎn)單的模式。所以在思維訓練中，我們要仔細區別思維模式的簡(jiǎn)單與復雜和思維訓練題的簡(jiǎn)單與復雜。如果不進(jìn)行這種有效的訓練，即使知識淵博、閱歷豐富的人，也會(huì )出現用簡(jiǎn)單的思維模式，去分析處理解決復雜的問(wèn)題的情況。

　　(2)低級與高級

　　高級思維與低級思維是層次上的不同，具有相對性的特點(diǎn)。

　　思維的高級與低級主要體現在采用何種思維方式。比較而言，抽象思維方式比形象思維方式高級，創(chuàng )造性思維方式比模仿性思維方式高級，立體思維方式比平面思維方式高級，橫向思維方式比縱向思維方式高級等等。

　　在思維訓練過(guò)程中應該辯證地看待低級思維方式與高級思維方式的關(guān)系。不能因為追求高級思維方式而拋棄低級思維方式。因為低級思維方式是高級思維方式的基礎,高級思維方式是低級思維方式的發(fā)展。兩者是相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系。為了達到高級思維方式而跨越低級思維方式是不可取的，也是不可能的。

　　在思維訓練過(guò)程中,應該讓思維由低級向高級逐步發(fā)展,低級思維方式的訓練有助于拓寬夯實(shí)根基,為思維向高層次發(fā)展創(chuàng )造條件。而高級思維方式有利于迅速提高思維的層次,開(kāi)闊眼界。只有進(jìn)行兩者之間的依次訓練和交叉訓練，才能在思維訓練中握準尺度，取得最佳的訓練效果。

　　(3)過(guò)程與結果

　　人們往往會(huì )出現重視結果而輕視過(guò)程的思維傾向。但在思維訓練中要關(guān)注的重點(diǎn)卻是思維的過(guò)程。

　　一般的學(xué)校教育，通常采用兩種教學(xué)方式，一類(lèi)教學(xué)方式是把問(wèn)題的結果直接告訴學(xué)生，另一種方式是把獲得結果的過(guò)程傳授給學(xué)生。前一種方式很省事，但對學(xué)生并無(wú)好處，后一種方式很麻煩，學(xué)生卻可以受益終生。

　　當然，并不是說(shuō)思維訓練就不應該注重結果，這里強調過(guò)程是為了使接受訓練的人學(xué)會(huì )更準確地觀(guān)察問(wèn)題，更高效地分析問(wèn)題，更科學(xué)地解決問(wèn)題。訓練的目的不是只滿(mǎn)足于獲得一個(gè)答案。答案并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，如何去找答案才是最重要的。

　　抽象思維與具象思維互換的艱難困境

　　個(gè)人覺(jué)得抽象動(dòng)畫(huà)更應該注重對運動(dòng)的.抽象表達，而不是造型的抽象。

　　抽象可以是個(gè)動(dòng)詞，用來(lái)從日常事物中提取某些運動(dòng)的模式化特征。

　　可以設想用一些現實(shí)的物品，比如一個(gè)茶壺，讓它做各種反常的運動(dòng)軌跡，而這些軌跡又是有簡(jiǎn)單規律可循的。

　　抽象不是再是一種高尚的風(fēng)格，其標榜的現代主義風(fēng)格的審美神話(huà)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，成為一種商業(yè)標簽。抽象的表達方法專(zhuān)向了一種有效表達信息的功能主義，即信息可視化。

　　21世紀的新技術(shù)，為過(guò)去電影時(shí)代的線(xiàn)性語(yǔ)言，注入了非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò )交互的新語(yǔ)言要素，從而為抽象動(dòng)畫(huà)提供了新的可能性。

　　抽象創(chuàng )作應該更注重模式的設計與派生，在這一點(diǎn)上MIT的10多年的新媒體交互動(dòng)畫(huà)研究，對抽象動(dòng)畫(huà)作出了重要貢獻，目前國內還沒(méi)有廣泛關(guān)注。

　　目前抽象動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )作，已經(jīng)進(jìn)入到程序算法模式設計的抽象高度，藝術(shù)家要考慮的，首先是設計什么模式來(lái)表達自己的概念，然后用程序代碼表達出來(lái)。

　　寫(xiě)程序就涉及到，抽象思維與具象思維互換的艱難困境。

　　在設計模式的同時(shí)，如何保證程序模塊具有可擴展性，以及保持直覺(jué)處于最佳的靈動(dòng)狀態(tài)，不會(huì )陷入過(guò)多的邏輯性思維中。讓直覺(jué)始終作為后臺，控制著(zhù)程序設計的表達。這一系列的反復思考將對創(chuàng )作過(guò)程提出新的要求。

　　有一點(diǎn)是可以肯定的，對漢語(yǔ)的思維是無(wú)法應用到互動(dòng)創(chuàng )作中的，因為processing的java代碼是用英文的。

　　發(fā)散思維(自由思維)訓練

　　圍繞一些事物展開(kāi)聯(lián)想，讓大腦自由思維，這種訓練無(wú)論對記憶還是對搞文學(xué)、藝術(shù)、科研、發(fā)明創(chuàng )造等均有益處，能夠使人開(kāi)闊思維。

【思維的拓展優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05

創(chuàng )新思維的拓展培訓感想07-05