95后大學(xué)生就業(yè)論文
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數人的心，下面就是小編為您收集整理的95后大學(xué)生就業(yè)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
95后大學(xué)生就業(yè)論文一
[摘要]近年來(lái)，隨著(zhù)高校畢業(yè)生數量的急劇增加,農村勞動(dòng)力的解放，以及我國經(jīng)濟結構的調整和經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為我國現代化建設中不可回避的重要疑難問(wèn)題�；谝愿M(jìn)式教育理念為參照，分析和探討了目前大學(xué)生的就業(yè)現狀，并結合跟進(jìn)式教育理念及一線(xiàn)學(xué)生工作經(jīng)驗，針對目前大學(xué)生的就業(yè)現狀，結合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從政府、高校和個(gè)人層面提出了應對措施，培養措施的提出兼顧了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、知識結構和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力等的培養。
[關(guān)鍵詞]跟進(jìn)式教育；“95后”大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)；就業(yè)路徑
跟進(jìn)式教育理念是面對21世紀新形勢和新變化提出的全新概念，其確立了教育跟進(jìn)、管理跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)和活動(dòng)跟進(jìn)四位一體的工作體系，其主要具有主動(dòng)性、針對性、全面性、互動(dòng)性、時(shí)效性及可持續性等特點(diǎn)。跟進(jìn)式教育作為一種工作模式，它不是空洞的理論，凝結著(zhù)多年辦學(xué)實(shí)踐不斷探索、創(chuàng )新和總結的心血。跟進(jìn)式教育理念的提出對于指導新時(shí)期高校思想政治教育工作有著(zhù)極強的時(shí)代感，其核心是以學(xué)生為主，關(guān)鍵是及時(shí)跟進(jìn)、主動(dòng)跟進(jìn)社會(huì )發(fā)展，生命源泉是在教育觀(guān)念、方式方法及制度、機制方面不斷創(chuàng )新，最后，達到培養高素質(zhì)人才的目的[1-2]。從2014年9月份開(kāi)始，“95后”成為了大學(xué)報到的主力軍，根據《走進(jìn)95后新生代社交行為報告》指出，“95后”學(xué)生主要具有更主動(dòng)，更渴望被稱(chēng)贊，更敢言，不自私，不另類(lèi)，不從眾，不跟風(fēng)，渴望獨立，與父母拉開(kāi)距離等特點(diǎn)[3-4]。對于從事高等教育管理工作的我們，面對這樣一群學(xué)生，不得不認清這樣一個(gè)事實(shí)，“95后”學(xué)生更加有個(gè)性，過(guò)多的個(gè)性化生活必然帶來(lái)對大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程的弱化。這就提醒我們要從低年級開(kāi)始重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。建國以來(lái)，根據經(jīng)濟發(fā)展形勢、人口數量變化以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化等情況，中國的就業(yè)制度經(jīng)歷了五大演變過(guò)程，分別是統包統配就業(yè)制度、雙軌制就業(yè)制度、再就業(yè)工程為核心的就業(yè)制度、積極就業(yè)政策制度以及十八大提出的推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量就業(yè)制度[5]。充足的就業(yè)機會(huì )是實(shí)現更高質(zhì)量就業(yè)的大前提或者是基礎，但是在就業(yè)新老問(wèn)題交匯，國內外多重挑戰交織的情況下，要保證就業(yè)數量和質(zhì)量，是我國面臨的新的就業(yè)目標。因此，作為高校一線(xiàn)學(xué)生工作者，我們要在跟進(jìn)式教育理念的指導下，對高校大學(xué)生的就業(yè)現狀進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，在厘清現狀的同時(shí)，積極采取相應的措施，從現在開(kāi)始，努力使大學(xué)生向著(zhù)高質(zhì)量就業(yè)目標邁進(jìn)。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)現狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)畢業(yè)生變?yōu)槠胀ɡ习傩斩翘熘溩�，就業(yè)市場(chǎng)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)而非賣(mài)方市場(chǎng)
我國1999年開(kāi)始推行大學(xué)擴招政策，2002年擴招后第一屆畢業(yè)生為133萬(wàn)人左右，相隔12年，2015年的畢業(yè)生將達到749萬(wàn)人左右。面對大學(xué)畢業(yè)生的迅速攀升，面對人才培養結構、模式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要脫節，面對就業(yè)供需結構的矛盾以及大學(xué)生就業(yè)地域趨向集中、城鄉二元經(jīng)濟結構和區域經(jīng)濟發(fā)展水平的差異等原因，造成了畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻[6]。另外，目前的大眾化教育，已經(jīng)使就業(yè)市場(chǎng)由賣(mài)方市場(chǎng)轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，勞動(dòng)力供給市場(chǎng)多于需求市場(chǎng)，且受?chē)H金融危機等多種因素的影響，許多企業(yè)因為資金鏈短缺而紛紛破產(chǎn)倒閉。過(guò)去的2013年被稱(chēng)為歷史上大學(xué)生最難就業(yè)年，經(jīng)過(guò)2年的沉淀，目前，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況仍然不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)問(wèn)題凸顯。
�。ǘ┚蜆I(yè)形式多樣性，就業(yè)結構變?yōu)橐缘谌a(chǎn)業(yè)為主導，而非第一、第二產(chǎn)業(yè)
世界各國的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗證明，越是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，勞動(dòng)力在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重就越趨于下降，在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重就越趨于平穩，反倒是隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，勞動(dòng)者的收入日益增加，為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造了條件。馬斯洛需要理論也表明，人在滿(mǎn)足了衣食住行之后，會(huì )增加對其它方面的消費，從而推進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[7]。因其職業(yè)性決定了其具有用人范圍廣、用人數量多等特點(diǎn)，所以，第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展有利于推動(dòng)就業(yè)。且據研究表明，經(jīng)濟發(fā)展水平越高，第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數占全部就業(yè)人數的比重就越大。目前，我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現狀已經(jīng)決定了第三產(chǎn)業(yè)是就業(yè)的主導。
�。ㄈ┐髮W(xué)新生就業(yè)能力需求現狀
“跟進(jìn)式教育”是基于商業(yè)活動(dòng)理論和組織行為學(xué)理論之上，為學(xué)生的健康成長(cháng)和科學(xué)獲知提供人本服務(wù)的全新教育模式。它遵循學(xué)生成長(cháng)和教育規律，能做到以發(fā)展的眼光使學(xué)生各項工作和成長(cháng)變化互動(dòng)共進(jìn)，最后，起到“潤物無(wú)聲”的教育效果。本研究團隊對常州大學(xué)機械工程學(xué)院332名2014級新生實(shí)施了問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷332份，回收有效問(wèn)卷330份，（有效率99.39%），其中男生275人，女生55人。探索他們除了對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識以外，對就業(yè)競爭力提升等方面的需求以及出現的困惑，旨在做到教育以人為本，有針對性的做好學(xué)生服務(wù)工作。多數2014級新生希望學(xué)校能在職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、求職技能輔導及提供就業(yè)信息方面給予指導和支持，學(xué)生希望能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介或者相關(guān)就業(yè)輔導手冊暨線(xiàn)上線(xiàn)下全方位了解就業(yè)信息和狀態(tài)，并能通過(guò)各項訓練、實(shí)踐及技能輔導來(lái)提升自身的就業(yè)競爭力。以上問(wèn)卷數據可以反映出學(xué)生對四年后的就業(yè)保持了積極向上的態(tài)度，想在學(xué)校多得到就業(yè)能力的提高；其次，也反映了目前嚴峻就業(yè)形勢給大學(xué)新生帶來(lái)的就業(yè)壓力。
二、跟進(jìn)式教育理念下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)意義
�。ㄒ唬┯欣诖髮W(xué)生就業(yè)率提高
大學(xué)生的就業(yè)相對是高水平、高平臺就業(yè)，因此，大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就被看的特別重。大學(xué)生就業(yè)能力反映的不僅是大學(xué)生自我價(jià)值的認知，也反映了一個(gè)高校的整體培養水平，同時(shí)也將間接影響到一個(gè)國家社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的水平。在跟進(jìn)式教育理念的指導下，對學(xué)生的素質(zhì)技能、實(shí)踐能力、知識結構及就業(yè)觀(guān)念等方面進(jìn)行全面提升，將大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高。
�。ǘ┯欣诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃的推進(jìn)
職業(yè)生涯規劃最早于20世紀初在美國興起。我國職業(yè)生涯規劃起步較晚，直到20世紀90年代末期，才將職業(yè)生涯規劃引入大學(xué)，經(jīng)過(guò)將近20年的發(fā)展，職業(yè)生涯規劃基本覆蓋了所有國內高校。但是受傳統就業(yè)觀(guān)念的束縛和社會(huì )價(jià)值取向的誤導，以及職業(yè)生涯教育實(shí)施時(shí)間短、手段形式單一等原因，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃仍然存在諸多問(wèn)題，通過(guò)就業(yè)現狀分析及就業(yè)能力提升措施的實(shí)施，能讓高校更加注重落實(shí)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，從低年級開(kāi)始培養學(xué)生規劃未來(lái)，選擇職業(yè)，也能讓學(xué)生樹(shù)立目標，找到奮發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ┯欣谝匀藶楸窘逃砟畹耐七M(jìn)
人才培養是大學(xué)的首要任務(wù)和永恒的主題。人才培養必須堅持以人為本，高校的思想政治教育需要以人為本，高校要實(shí)現畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)更需要以人為本。以人為本是跟進(jìn)式教育理念形成的理論基礎，要不斷的根據大學(xué)生的需求，結合高校自身實(shí)際，不斷推進(jìn)實(shí)施跟進(jìn)式教育的建議，這樣才能在當前就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，實(shí)現大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的穩步前進(jìn)。
三、基于就業(yè)現狀實(shí)施跟進(jìn)式教育的建議
為了滿(mǎn)足大學(xué)新生的'合理要求，幫助大學(xué)新生實(shí)現提升就業(yè)競爭力以及推動(dòng)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)，作者通過(guò)大量的文獻調研及結合自己的實(shí)際工作，主要從跟進(jìn)國家、高校和學(xué)生三個(gè)層面提出推動(dòng)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的具體措施。
�。ㄒ唬└M(jìn)國家，建立與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求相配套專(zhuān)業(yè)結構，利用好國家就業(yè)政策，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供服務(wù)
專(zhuān)業(yè)的設置必須滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求，因此，要設立國家層面及學(xué)校層面的專(zhuān)業(yè)預警機制。國家層面主要做好宏觀(guān)調控，把握好專(zhuān)業(yè)及就業(yè)整體情況，能及時(shí)鎖定并發(fā)布紅、黃、綠專(zhuān)業(yè)。最底層的監測及調控都落在院校身上，所以，學(xué)校層面的專(zhuān)業(yè)預警機制是具體執行層，要負責對本校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，對發(fā)現的問(wèn)題要進(jìn)行分析，并能根據分析結果采取措施，對專(zhuān)業(yè)方向、培養方案做出調整或者減少招生量[8]。國家為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提出了許多鼓勵政策，比如國務(wù)院4月份剛印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》（國辦發(fā)〔2015〕23號）；緊隨其后，人力資源社會(huì )保障部又印發(fā)了關(guān)于落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》（人社部發(fā)[2015]42號）等，為了能更好的促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)，必須吃透政策，利用好國家政策。
�。ǘ└M(jìn)高校，重視校院兩級指導體系建設，加強就業(yè)指導部門(mén)的職能落實(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)指導需求
美國SCANS總結出了高校畢業(yè)生的35項基本能力，主要是理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應用分析能力及動(dòng)手能力。而服務(wù)他人能力和有效的口頭溝通能力、針對性寫(xiě)作能力、談判技巧、新產(chǎn)品構思能力、電腦編程能力又是基本能力中的核心能力[9]。國家教育主管部門(mén)在制定人才培養目標和高校在制定具體的培養方案時(shí)，要把學(xué)生的各項能力培養納入其中，要為就業(yè)打下基礎。自主創(chuàng )業(yè)是學(xué)生就業(yè)的最佳方式，也是帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，政府和高校要在組織相關(guān)科技競賽中把培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力滲透進(jìn)去，要完善院校兩級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導體系，建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導老師團隊，更要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)科的建設，在豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論知識的同時(shí)，更加注重實(shí)踐環(huán)節。目前，在全民創(chuàng )新，大眾創(chuàng )業(yè)的社會(huì )思潮氛圍影響下，大學(xué)生也受到影響。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)比例年年增長(cháng)，2012屆全國高校畢業(yè)生總體創(chuàng )業(yè)比例為2%，而到2015屆，將達到6.3%。高校要利用好國家各級政府提供的資源和政策，結合自身的特色，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)引導工作。也可以借鑒國外的發(fā)展模式，比如美國的基于草根創(chuàng )新項目的概念驗證中心組織模式，韓國的“全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)同友會(huì )”和“創(chuàng )業(yè)風(fēng)險會(huì )”，英國的“小工廠(chǎng)計劃”“小工程公司”等[10]。高校就業(yè)指導部門(mén)對學(xué)生的就業(yè)指導是學(xué)校人才培養的最后重要環(huán)節。目前，由于就業(yè)指導工作人員匱乏且素質(zhì)參差不齊，單純地追求就業(yè)率及不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量等多種原因，造成目前高校就業(yè)指導部門(mén)的職能行使并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生[11-12]。因此，為了能讓學(xué)生繼續做就業(yè)中的“天子驕子”，高校一方面要重視對學(xué)生能力和專(zhuān)業(yè)知識的培養；另一方面，要建立院校兩級與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)體系，利用社會(huì )及企業(yè)資源，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，實(shí)現資源的最大優(yōu)化。
�。ㄈ└M(jìn)新生的綜合素質(zhì)發(fā)展、跟進(jìn)新生的就業(yè)期望及引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)
學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是學(xué)生實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)的重要因素之一。在平時(shí)的課堂教學(xué)或第二課堂中，學(xué)生不僅要注重知識結構的積累，要將人文主義素養與科學(xué)主義素養相結合，要將專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習與通識課的學(xué)習相結合，更應該注重加強職業(yè)素質(zhì)拓展訓練，積極地參加社會(huì )實(shí)踐或者掛職鍛煉，多向求職成功人士汲取經(jīng)驗。由于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，受社會(huì )上金錢(qián)至上的價(jià)值觀(guān)影響，大學(xué)生找工作的標準容易陷入工資福利待遇的高低來(lái)評判，因此，需要開(kāi)展就業(yè)心理輔導等活動(dòng)，引導學(xué)生更加重視職業(yè)發(fā)展空間，勇于到基層去鍛煉。
參考文獻：
[1]薛健飛,浦玉忠.高校思想政治教育范式轉換研究——以對“跟進(jìn)式教育”理念的剖析為例[J].河南社會(huì )科學(xué),2014,22(2):101-104.
[2]浦玉忠,韋洪濤.基于大學(xué)新生的需求實(shí)施跟進(jìn)式教育[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2010,27(4):15-19.
[3]陳向凡.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的輔導員工作新思路探究[J].文教資料,2014(24):97-98.
作者:唐龍 王彩芳 徐寅 李懷征 單位:常州大學(xué)機械工程學(xué)院
95后大學(xué)生就業(yè)論文二
2017年高校畢業(yè)生將達795萬(wàn)，比去年多30萬(wàn)。然而，即使還剩不到兩個(gè)月就要離開(kāi)校園，即使現在是校園招聘會(huì )的密集期，但大學(xué)應屆畢業(yè)生并沒(méi)有太焦慮、煩躁和迷茫。據HR反映，省內畢業(yè)生太戀家，緊盯著(zhù)大企業(yè)。其實(shí)，這都是“慢就業(yè)”心態(tài)的表現。
對于這批“95后”，他們的擇業(yè)觀(guān)之所以改變，是因為：家里沒(méi)經(jīng)濟負擔，也就不急著(zhù)賺錢(qián)養家；個(gè)性和自信心增強，故而敢想敢試；注重生活品質(zhì)，所以更關(guān)心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業(yè)生面對用人單位有了更多議價(jià)權。
事實(shí)上，勞動(dòng)者在職場(chǎng)中處于相對弱勢的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實(shí)，比如不敢請帶薪假，不敢拒絕加班……引發(fā)了一系列社會(huì )問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)下發(fā)過(guò)不少文件，開(kāi)展過(guò)不少行動(dòng)，效果卻很有限。說(shuō)到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動(dòng)者缺乏實(shí)際的議價(jià)權，多少文件和行動(dòng)都很難改變這樣的局面。
如今，大學(xué)生們面對用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個(gè)“生態(tài)環(huán)境”的希望。正如，當越來(lái)越多的農民工留鄉就業(yè)，城市里的企業(yè)為緩解用工荒就得開(kāi)出更高的工資；當高校畢業(yè)生開(kāi)始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿(mǎn)也很可能選擇離開(kāi)，用人單位也需要提升崗位的競爭力才能留住人。
“大企業(yè)”意味著(zhù)相對成熟的企業(yè)制度和文化，“本省”意味著(zhù)探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門(mén)口從容就業(yè)，何必舍近求遠？所以“戀家”也算出于理性考量。正因為如此，招聘方想吸引并留住優(yōu)秀人才，就得讓?shí)徫粨碛斜取按笃髽I(yè)”、“本省”更吸引人的地方。
大學(xué)生擇業(yè)普遍地“挑剔”了，用人單位也會(huì )普遍地更加為員工們著(zhù)想，一些暫時(shí)看來(lái)“過(guò)于理想”的勞動(dòng)者權益相關(guān)法規和倡議，才有望步入現實(shí)；勞動(dòng)力市場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境改變了，社會(huì )、生活也會(huì )隨之改變。
“慢就業(yè)”≠不就業(yè)
選擇“慢就業(yè)”，或因就業(yè)形勢的影響，或因青年一代就業(yè)觀(guān)念的變化。如果是自己選擇，其實(shí)并不用過(guò)多緊張，但是，也應盡早樹(shù)立自己的職業(yè)理想，才能讓未來(lái)的發(fā)展之路更加順暢。
就業(yè)壓力大，心里想法多——
“慢就業(yè)”成因多，無(wú)需過(guò)于緊張
“慢就業(yè)”與當代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密相連。與70后、80后不同，90后大學(xué)生群體對于生活有更多想法，他們讀書(shū)時(shí)，往往承載著(zhù)一個(gè)家庭的全部夢(mèng)想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學(xué)畢業(yè)了，愿意拿出一段時(shí)間自我調整一下，這都是正常的�，F在很多畢業(yè)生在上學(xué)期間沒(méi)有做好職業(yè)規劃，畢業(yè)后，在自我調整中逐步完善職業(yè)目標，并無(wú)不可。
事實(shí)上，現在是大數據時(shí)代，新興崗位不斷出現，就業(yè)概念也有所變化。沒(méi)在“單位”上班的畢業(yè)生，很多都是“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng )業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手、空間設計師、圖書(shū)美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng )業(yè)人員，也是“慢就業(yè)”人群，與許多“穩定”就業(yè)人群相比，他們的收入水平并不低。
增加閱歷，不打無(wú)準備之仗——
“慢”更要充電，才能應對挑戰
“錢(qián)花了可以再賺，孩子趁著(zhù)年輕多出去看看，去經(jīng)歷一些人和事，對于未來(lái)的影響可能更積極�！边@是很多“95后”家長(cháng)的想法。
其實(shí)，“慢就業(yè)”不是一件壞事，如果充分利用這個(gè)緩沖期，增長(cháng)個(gè)人見(jiàn)識，培養起正確的“三觀(guān)”，有利于在今后的工作中成為贏(yíng)家。
大學(xué)生在校所學(xué)技能有限，就業(yè)后不要期望馬上就有產(chǎn)出，更重要的是發(fā)展潛力。如今，企業(yè)急缺的是那些具有自主意識、創(chuàng )新能力強的員工，而這類(lèi)人需要不斷挖掘自己的潛能。
做好規劃，合理調整預期——
積極面對“慢”，讓未來(lái)更順暢
專(zhuān)家表示，對于“慢就業(yè)”群體，人社部門(mén)也應給予幫助和引導。在畢業(yè)生選擇休息和調整的時(shí)間段內，及時(shí)提供相應的就業(yè)信息和社保支持，讓他們在休息調整的過(guò)程中能夠持續關(guān)注相關(guān)就業(yè)情況，做到心中有數，避免從“慢就業(yè)”轉為“難就業(yè)”、“不就業(yè)”。
另外，家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，注重從孩子的自身條件出發(fā)，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，導致他們‘高不成、低不就’�！睂�(zhuān)家表示。
同樣，幫助大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，學(xué)校方面也責任重大。大學(xué)生對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)大概在什么領(lǐng)域容易就業(yè)、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學(xué)校加強引導，通過(guò)網(wǎng)站、宣講會(huì )或是發(fā)放手冊等形式，引導學(xué)生理性判斷就業(yè)形勢，淡化職場(chǎng)和學(xué)校之間的角色轉換。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，今后新就業(yè)崗位可能會(huì )大量集中在新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、小微企業(yè)和基層單位。加強就業(yè)指導，引導畢業(yè)生合理調整就業(yè)期望，顯得尤為迫切。
大學(xué)生就業(yè)“待定族”：慢就業(yè)，還是啃老族？
眼下，隨著(zhù)社會(huì )寬容度越來(lái)越高，大學(xué)應屆畢業(yè)生選擇“間隔年就業(yè)”無(wú)可厚非，年輕人嘛，他們想得開(kāi)、見(jiàn)識廣、眼界高、想法也多，利用一段時(shí)間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學(xué)海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂(lè )趣，歇一歇，去調整身心，可以理解。
但是，在這些“慢就業(yè)群體”中，發(fā)現他們中通過(guò)“慢”中找到就業(yè)靈感的人只占少數，而更多人則是在延遲就業(yè)中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業(yè)”處理不好，就成了“新型啃老族”。
據調查，許多人選擇“待業(yè)”，基礎就是因為“家里不缺那點(diǎn)錢(qián)”！顯然，絕大多數所謂的“慢就業(yè)一族”，其實(shí)就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個(gè)性”“自我意識增強”實(shí)質(zhì)取決于家人的財富。
在美國，很少聽(tīng)到“啃老”的說(shuō)法，因為要征收巨額的遺產(chǎn)稅，通常高達50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業(yè)”。而在英國等歐洲國家，遺產(chǎn)稅稅率高達80%，同時(shí)又征收高額的房產(chǎn)稅，更不可能出現“不就業(yè)、寧做房東”的“啃老族”。
國外大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟比較發(fā)達地區和家庭經(jīng)濟條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時(shí)間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國當前的“慢就業(yè)”現象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當下中國，“慢就業(yè)”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。
大學(xué)畢業(yè)生是高素質(zhì)的人力資源，已經(jīng)到了應該承擔家庭和社會(huì )責任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當作逃避競爭、不敢直面社會(huì )壓力的借口，那就值得警惕了。
就業(yè)，慢些無(wú)所謂，但是，啃老不可取。
【95后大學(xué)生就業(yè)論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生的就業(yè)論文03-31
95后就業(yè)觀(guān)調查報告10-08
95后大學(xué)生的契約式教育管理的教育理論論文07-03
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)論文03-31
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)論文03-31
大學(xué)生就業(yè)的論文03-31
大學(xué)生就業(yè)論文精選03-30
大學(xué)生就業(yè)論文08-16