學(xué)校班級班主任的素質(zhì)論文

　　當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。學(xué)校班級班主任的素質(zhì)論文，我們來(lái)看看。

　　班主任論文：小議班主任的素質(zhì)

　　班主任大概是世界上最小的主任，無(wú)品無(wú)級，算不得什么行政職務(wù)，無(wú)權更無(wú)錢(qián)，每個(gè)月領(lǐng)著(zhù)十來(lái)塊錢(qián)的所謂補貼，干著(zhù)比科 任班級老師多得多的工作。在今天治理教育亂收費的情況下，班主任甚至無(wú)權決定班上是否買(mǎi)一把掃帚或者一張毛巾。

　　班主任也可能是世界上最大的主任，且不說(shuō)你在管理一群孩子的同時(shí)也捎帶著(zhù)管了多少有錢(qián)有勢的家長(cháng)，保不定哪天你的學(xué)生（說(shuō)不定還是位曾經(jīng)調皮搗蛋的學(xué)生）就成了國家重要領(lǐng)導人甚至聯(lián)合國高官他可是你曾經(jīng)的下屬哦！呵呵。不管是國家元首還是普通公民，大概都得受了許多班級老師的影響，這其中相當大的部分來(lái)自班主任我們常常能夠給予自己的學(xué)生終生的影響，這種影響可能深入其靈魂甚至影響其命運。因此，我們不做班主任則已，既然做了，就應當努力把這個(gè)主任當好。

　　要當好一個(gè)中小學(xué)班主任，需要具備些什么樣的素質(zhì)呢？

　　查了一下資料，發(fā)現對這個(gè)問(wèn)題感興趣的人很多，觀(guān)點(diǎn)自然也不少，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，終于覺(jué)得自己學(xué)習的能力和概括的本事不濟，于是想到了自己動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　我想這班主任第一要緊的素質(zhì)是要有一顆愛(ài)心、一顆責任心，沒(méi)有這一點(diǎn)，就什么也談不上了。前蘇聯(lián)捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，列寧也說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不會(huì )有對于真理的追求。我們無(wú)論是要教會(huì )學(xué)生做人還是要教會(huì )學(xué)生知識（這種說(shuō)法是傳統的觀(guān)點(diǎn)，以今天建構主義的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)是大可以商榷的），首先需要的是班級老師有一顆愛(ài)心，親其師方能信其道。同時(shí)，班主任還要有一種對于學(xué)生嚴格要求、永不言棄的責任心。唯有如此，才能做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　其二、班主任還要有能夠正確踐行黨的教育方針、把握先進(jìn)教育理念的能力。班主任是黨的教育方針和學(xué)校辦學(xué)理念的最終執行者，是先進(jìn)辦學(xué)理念的終極實(shí)踐者。這就需要班主任教師比其他任何教師都關(guān)心學(xué)生的教育與發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的思想與健康，因而不但要關(guān)心學(xué)生如何學(xué)習，亦更要關(guān)心學(xué)生如何做人；（班主任  ）不但要關(guān)心學(xué)生的今天，更要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)。我們需要站在國家、民族、社會(huì )的高度而不僅僅是站在一個(gè)普通人的高度去思考教育教學(xué)問(wèn)題。這就需要班主任教師堅持學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，跟蹤教育動(dòng)態(tài)，把握教育發(fā)展方向。

　　其三、崇高的師德修養和較強的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)高為師，身正為范。其身正，不令而行；其身不正，有令不行。一個(gè)班主任教師的師德修養和教育教學(xué)能力，不僅決定著(zhù)這個(gè)班級老師在學(xué)生心目中的威信和地位，而且影響著(zhù)這個(gè)班級老師的'人格魅力。而一個(gè)人的人格往往比他的知識更具有力量。在學(xué)校里，我們常常發(fā)現，一個(gè)班主任教師所任學(xué)科在這個(gè)年級里的位次，與這個(gè)班級在這個(gè)年級里的位次大致相當這反映了教師教學(xué)能力對班級工作的影響。

　　其四、組織領(lǐng)導能力和人際交往協(xié)調能力。麻雀雖小，五臟俱全。一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，而這個(gè)社會(huì )是需要進(jìn)行組織與管理的。有人說(shuō)，一個(gè)社會(huì )組織化水平的高低往往成為這個(gè)社會(huì )文明程度的標志。班主任班級老師的組織領(lǐng)導能力，往往決定了這個(gè)班級學(xué)生自我管理、自我教育的能力。班主任班級老師還常常是各種矛盾的交匯點(diǎn)，要協(xié)調好學(xué)生、家長(cháng)、科任教師之間，甚至班級、學(xué)校、社會(huì )的之間的各種關(guān)系，需要教師有良好的人際交往能力和協(xié)調能力。

　　其五、良好的心理素質(zhì)和廣博的知識基礎。一個(gè)班級老師要能夠教好書(shū)，這是做班級老師的人的立身之本、立業(yè)之基。但是，僅僅能夠教好書(shū)，對于一個(gè)班主任是遠遠不夠。班主任班級老師要以自己良好的心理素質(zhì)，指導、感染學(xué)生，消除學(xué)生成長(cháng)中的困惑，給學(xué)生的心靈一片陽(yáng)光。同時(shí)，廣博的知識、多方面的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而廣泛的好奇心和強烈的求知欲是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

　　其六、較高的教育藝術(shù)和指導家庭教育的能力。一個(gè)班主任，是應該比其他教師多兩刷子的，別人解決不了的難題、別人教不了的刺兒頭、不愛(ài)學(xué)習的后進(jìn)生，科任教師往往把他們交給班主任，班主任教師要沒(méi)有金剛鉆怎么能攬這瓷器活兒？同時(shí)，班主任班級老師不但要能夠意識到教育的許多問(wèn)題，其實(shí)并不是因為學(xué)校教育本身，因此，我們要有干預家庭和社會(huì )的能力，特別是需要有指導學(xué)生家長(cháng)對其子女進(jìn)行教育的能力。從而最大限度地整合家庭、學(xué)校、社會(huì )的教育力量，追求教育的最佳效果。

　　最后，班主任班級老師還要有專(zhuān)業(yè)化的意識。班主任不是誰(shuí)都可以做，更不是誰(shuí)都可以做好的。追求班主任專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，就是不斷提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力水平的過(guò)程，就是不斷完善自己的工作、成就自己的事業(yè)的過(guò)程。只有當我們自己的能力使自己成為了不可替代者的時(shí)候，我們才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　小主任，大舞臺。要做好這小小的班主任，需要我們有不一般的素質(zhì)，不一般的能力。

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