初中班主任職稱(chēng)論文

　　初中的孩子正值青春期，管理上有許多的難處，下面就是小編為您收集整理的初中班主任職稱(chēng)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　初中班主任職稱(chēng)論文一

　　一、初中新生課堂管理背景

　　俗話(huà)說(shuō)：“三分教學(xué)七分管理�！睒嫿ê椭C有序的課堂是每一個(gè)任課教師所追求并為之努力的。 由小學(xué)跨入中學(xué)的學(xué)生會(huì )出現對初中課堂會(huì )不適應現象， 學(xué)生課堂表現參差不齊。 七年級新生來(lái)自各個(gè)小學(xué)。 有的來(lái)自完小，學(xué)生習慣養成較好，能夠較快適應中學(xué)生活；而大多數學(xué)生來(lái)自非完全小學(xué)，學(xué)生習慣欠規范，有的學(xué)生連坐姿都不正確，總是習慣斜坐或斜靠，給人懶散的感覺(jué)。有的學(xué)生看似聽(tīng)課很認真， 但是如果提出一個(gè)問(wèn)題讓他回答，他都不知道教師在說(shuō)什么，學(xué)生思想根本就不在課堂上。 總之，形成誘因是多樣的。

　　1、家庭環(huán)境的影響。 農村經(jīng)濟相對落后，經(jīng)濟效益較差。 因此大多數學(xué)生的父母都離家在外務(wù)工，只剩下?tīng)敔斈棠陶湛春⒆�。而爺爺奶奶大多數文化水平低�?無(wú)法進(jìn)行有效輔導不說(shuō)， 而且對自己的孫輩孩子溺愛(ài)十分嚴重，對孩子的學(xué)習過(guò)問(wèn)很少。再加上有的孩子敷衍塞責家長(cháng)， 導致學(xué)生在學(xué)習上遇到困難而不知道努力克服，只知一味逃避，缺乏應有的意志力，造成對學(xué)習感到陌生，自暴自棄。

　　有的學(xué)生甚至課上一句都聽(tīng)不懂， 對學(xué)習失去興趣，從而厭倦課堂，只盼早點(diǎn)下課休息，久而久之，使自己的思想在課堂上閑下來(lái)。思想閑了，對自己言行就不能約束，從而給課堂管理造成很大難度。

　　2、社會(huì )環(huán)境對學(xué)生影響。 現在社會(huì )體制不能正確反映出受教育程度和經(jīng)濟收入關(guān)系，造成學(xué)生和家長(cháng)只注意到眼前經(jīng)濟利益。上學(xué)與不上一個(gè)樣，上好上壞一個(gè)樣。甚至有的家長(cháng)覺(jué)得：考上高中和大學(xué)，要花很多錢(qián)，畢業(yè)了還找不到好工作，還不如提前就業(yè)，早為家里賺錢(qián)。所以有的家長(cháng)就明確和孩子講，上學(xué)就是混日子，初中畢業(yè)了也就該成年了，可以及早找工作。 家長(cháng)的思想在很大程度上影響了學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，上學(xué)如同應付差事一樣。 這種思想不可能快速的接受教師教授的學(xué)習知識。

　　3、對初中階段不適應。 初中生與小學(xué)生課程設置相比，科目增多了，與任課教師的接觸也少了很多，師生間溝通也就成了問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，好多課程形同虛設，一天之中差不多就是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科，學(xué)生和教師見(jiàn)面的機會(huì )多，師生之間也沒(méi)有距離感。而初中課堂，學(xué)生不能與任課教師接觸，交流時(shí)間較少， 學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較大的疏離感和陌生感。

　　4、教師對新學(xué)生情況了解不夠 ，再加上個(gè)別的教師課堂教學(xué)設計不盡合理。 有的準備不足，教學(xué)設計粗糙，不能全面考慮課堂各個(gè)環(huán)節和可能出現的問(wèn)題， 對課堂效果肯定造成影響。 如果事先沒(méi)有很好地了解學(xué)生學(xué)習狀況， 對學(xué)生要求過(guò)高過(guò)嚴或過(guò)低過(guò)松都可能影響課堂效果。 有的教師上課還是老一套教學(xué)方法，缺乏師生生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生感知事物被動(dòng)，從而使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，并在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不合作態(tài)度。

　　二、課堂教學(xué)過(guò)程中教師的對策建議

　　1、最好的教育就是愛(ài) ，它是師生加強溝通的首要條件。 一個(gè)好教師會(huì )將學(xué)生放在平等地位，愛(ài)他們、尊重他們，就會(huì )達到親其師，信其道的目的。公平對待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。學(xué)生最希望一視同仁，不厚此薄彼。公正是孩子純潔心靈信賴(lài)的基礎，也是學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎。

　　2、教師要找準定位。 教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅應是引導者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生之間傳遞信息，對話(huà)交流，發(fā)展認識的活動(dòng)。 教師必須確立學(xué)生主體地位。 在教學(xué)中應盡可能為學(xué)生創(chuàng )造適合情境，讓學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習，同伴互助，集體交流，達到掌握知識的目的。

　　3、充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中心理學(xué)因素 。教師要善于從學(xué)生表情變化中看出自己的教學(xué)效果，判斷學(xué)生聽(tīng)講情況，應用幽默詼諧的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，善于把握時(shí)機，設置懸念。比方說(shuō)可以通過(guò)適度夸張，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節奏，形成師生合力，就可以愉快輕松的完成教學(xué)目標。

　　4、針對學(xué)生不規范行為采用針對措施。 在課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴格要求， 才能保證良好的課堂紀律。 教師要注意培養學(xué)生遵守紀律的自覺(jué)性，幫學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，對課堂中出現的問(wèn)題行為及時(shí)加以控制和防范。 例如，對于問(wèn)題不大的`，不影響其他同學(xué)的行為應通過(guò)暗示法運用幽默的語(yǔ)言等方式調節氣氛，切忌生硬的課堂批評。下課談心方法來(lái)解決以維護學(xué)生自尊心。 使學(xué)生對自己行為有所感悟，能夠得到改正，對于惡意行為應立即予以制止，而不留死角。

　　5、加強學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養 ，在學(xué)習中使他們能夠在困難面前有較強的意志力和進(jìn)取心。通過(guò)小組討論，師生互動(dòng)等多種形式來(lái)解決問(wèn)題， 而不是一味單純地自己努力來(lái)獲取知識的單一形式。 這樣解決問(wèn)題可以樹(shù)立學(xué)生良好的人格， 通過(guò)學(xué)習達到可持續發(fā)展的目的。 鼓勵和支持學(xué)生樹(shù)立現實(shí)的目標和近期規劃。但目標應該是現實(shí)的，有實(shí)現的可能，短時(shí)間內能夠實(shí)現的，使學(xué)生能夠為這個(gè)目標努力奮斗。 可以實(shí)現的目標能夠對自己學(xué)習品質(zhì)的培養有促進(jìn)作用。

　　6、實(shí)施差別教學(xué)是課堂組織教學(xué)成功的有力保證。 每個(gè)學(xué)生作為單獨的個(gè)體是存在差異的。我們應該正視尊重差異，在教學(xué)中應該去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能， 針對學(xué)生特點(diǎn)使學(xué)生選擇適合自己學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。 不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，提高學(xué)生參與機會(huì )，使學(xué)生看到進(jìn)步的希望。

　　7、精心設計教學(xué)內容 ，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，用良好教學(xué)機智掌控課堂。 首先，情境創(chuàng )設是課堂成功的一半。 一個(gè)好的課堂情境可以抓住學(xué)生心理，建立良好的課堂氛圍，有利于新知識的展開(kāi)。在教學(xué)中，設計要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平， 才能體現出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在平時(shí)，教師應主動(dòng)和學(xué)生交流，談心，聽(tīng)取他們的想法和意見(jiàn)。 因為學(xué)生的想象力是無(wú)限的。 我們不知道每個(gè)不同學(xué)生時(shí)刻會(huì )出現什么問(wèn)題， 要做好預案以應對各種問(wèn)題行為。 這就要求教師要有良好的教育機智， 此外教師還應結合學(xué)校自身條件，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加豐富，有吸引力，以便能使學(xué)生興趣一直保持在每一節課，從而激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)形成。

　　8、要注重課堂教學(xué)反饋在教學(xué)中的應用 。教師可以從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習情況。應抓住這個(gè)有利時(shí)機， 實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì )取得最佳的教學(xué)效果。要在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)表?yè)P與批評相結合，以表?yè)P為主，善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，看到他們的長(cháng)處，通過(guò)表?yè)P他們長(cháng)處來(lái)改掉自己的短處， 這樣也有利于良好課堂形成。

　　初中班主任職稱(chēng)論文二

　　初中班主任工作，歷來(lái)是初中學(xué)校的重要工作內容之一。在一個(gè)初中學(xué)校里，班主任整體工作水平的高低，對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響，關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將初中班主任工作開(kāi)展好，需要長(cháng)期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習。

　　作為老子思想集中體現的《道德經(jīng)》蘊含著(zhù)豐富的教育及管理思想，老子這些睿智思想流傳千年，成為中華傳統文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想，可以給當代初中班主任工作以啟發(fā)。

　　一、初中班主任工作的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙逃龑ο筇厥�，職業(yè)倦怠高發(fā)

　　初中班主任作為教育者，既有傳統的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求，又有著(zhù)面對特殊教育對象的難境。初中學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比，絕大部分是中考的失利者，在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，有著(zhù)不成功的體驗，加上社會(huì )對初中教育的偏見(jiàn)，使得很多初中生都存在著(zhù)心理、認知、行為的偏差，同時(shí)這個(gè)年齡段又是情緒波動(dòng)大、行為易走極端的青春“逆反期”，也是他們人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，因此初中班主任作為他們直接的教育者和管理者，其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性，初中班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，失去教育者應有的信心。初中生普遍存在著(zhù)逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習缺乏自信、過(guò)于依賴(lài)等問(wèn)題，很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問(wèn)題”少年。

　　冰凍三尺，非一日之寒，要糾正這些問(wèn)題，需要初中班主任有相當大的耐心以及處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力和技巧。班主任有時(shí)付出極大的努力，卻收效甚微。在這種情況下，成就感低，自然會(huì )在困難面前有放棄的想法。

　�。ǘ�）初中班主任角色多樣化，工作量巨大

　　初中班主任不似普通中學(xué)的班主任，只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習上，初中班主任的工作內容是復雜的，社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生家長(cháng)對班主任的要求是多方面的，也注定班主任的工作是多方面的。一方面，教學(xué)工作是班主任必不可少的，還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新，同時(shí)科研任務(wù)也是各個(gè)班主任要完成的，這關(guān)系到職稱(chēng)、競爭上崗等方面的問(wèn)題；另一方面，作為班級的管理者，學(xué)生的學(xué)習、生活、安全等問(wèn)題，事無(wú)巨細，均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的，既是傳授知識、技能的老師，又兼具“父母”“調解員”“法官”“心理醫生”“保安”等角色。一樣做不好，均會(huì )在學(xué)生中產(chǎn)生負面影響，導致教育和管理的困難。由于近年來(lái)生源素質(zhì)的降低，不少初中學(xué)生是難以管理的，學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，班主任都要付出長(cháng)期而大量的勞動(dòng)。

　　二、老子思想對初中班主任工作的啟示

　　初中班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應提高自身的修養，增強解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化工作方法，認識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規律。如何做到這些，以下從三個(gè)方面來(lái)闡述老子思想對于初中班主任工作的啟示。

　�。ㄒ唬�“道”的思想對初中班主任工作規律性的啟示

　　針對工作中易出現職業(yè)倦怠的特點(diǎn)，初中班主任首先要樹(shù)立信心，有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎，要相信任何工作都是有規律可循的，初中班主任工作也不例外，老子“道”的思想揭示了規律的普遍性。

　　1、道無(wú)其不有，無(wú)所不在。老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物�！保ā兜赖陆�(jīng)》第四十二章）意思是說(shuō)，“道”是產(chǎn)生天地萬(wàn)物的根源，“道”是普遍存在的，正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道�！暗馈闭鎸�(shí)地存在于具體的、個(gè)別的東西之中，這給初中班主任工作兩個(gè)啟示。（1）在班主任的工作中，時(shí)時(shí)處處都有規律，關(guān)鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難，就灰心喪氣，要堅信凡事都是有規律可循的。（2）班主任不能創(chuàng )造、消滅、改變規律，但是能掌握和利用規律，在工作中應善于預見(jiàn)事物發(fā)展變化的規律，把握趨勢，及時(shí)準確的開(kāi)展各種工作，使班主任工作順利開(kāi)展并卓有成效。例如，季節轉換，學(xué)生會(huì )有不同的問(wèn)題出現。溫度升高，夏日炎炎，打架傷害一些事件就會(huì )多發(fā)；溫度下降，寒冬來(lái)臨，火災隱患就會(huì )增多。

　　掌握這些規律，有針對性地做好預防性工作，可事半而功倍�？傊�，規律是一種客觀(guān)存在，把握了“道”，也就把握了自然和社會(huì )現象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規律。如果一個(gè)班主任能在工作中潛心悟“道”，把握初中教育的客觀(guān)規律，這樣就能使班主任在工作中“以道觀(guān)物”，從一般看特殊，從必然看偶然，從本質(zhì)看現象，從全體看個(gè)別，以高屋建瓴的眼光來(lái)看待學(xué)生工作中出現的各種問(wèn)題，可以使工作更順利開(kāi)展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，這是建立在對規律準確認識和把握的基礎上的高超的工作技藝。

　　2、從事于道者，道法自然�！叭朔ǖ�，地法天，天法道，道法自然�！保ā兜赖陆�(jīng)》第二十五章）自然的法則被擺到了至高無(wú)上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意，而是指事物保持一種本真的狀態(tài)，即“自然而然”的意思，也就是規律的意思�！暗馈弊鳛橐幝�，在老子思想里放在萬(wàn)物之源的位置，“道”耳雖聽(tīng)不見(jiàn)，目也不能見(jiàn)，但它是不以人的意志為轉移的，無(wú)所不在地運行而永不停止，這就需要我們在開(kāi)展工作時(shí)要把握事物的內在必然性，循著(zhù)事物規律進(jìn)行。初中學(xué)校的班主任要面對很多個(gè)性分明的學(xué)生，希望在管理過(guò)程中一蹴而就是不現實(shí)的，實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止，這時(shí)不免有急躁情緒，往往想通過(guò)一些高壓的辦法來(lái)管理學(xué)生，但常事與愿違，適得其反，給學(xué)生的壓力越大，反彈也越大，離自己的管理目標就越來(lái)越遠。這時(shí)不妨借鑒老子的法“自然”思想，老子很推崇“自然”，那作為一個(gè)初中班主任如何法“自然”呢？老子說(shuō)：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之�！保ā兜赖陆�(jīng)》第十七章）大意是好的領(lǐng)導不會(huì )強迫老百姓做不喜歡做的事情，最糟糕的領(lǐng)導會(huì )做讓老百姓忍無(wú)可忍的事情。因此，聰明的領(lǐng)導者少發(fā)號施令，反而容易讓老百姓在不知不覺(jué)中達到自己的管理目標。當然這種法“自然”，并不是要求初中班主任們放棄對學(xué)生的管理，放任自流，而是說(shuō)班主任在掌握工作規律的情況下，使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然，是學(xué)生們難以覺(jué)察但樂(lè )于接受的方法。例如，我們要求學(xué)生有禮貌，作為班主任可以放下“架子”，看到學(xué)生，主動(dòng)微笑打招呼，久而久之，學(xué)生也會(huì )這樣做。這種法 “自然”，就是我們常常說(shuō)的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的自然規律。

　�。ǘ�）“無(wú)為”思想對初中班主任工作方法的啟示

　　針對初中班主任工作繁瑣的特點(diǎn)，時(shí)間一久，人極易產(chǎn)生一種無(wú)望的情緒，這時(shí)不妨試著(zhù)改變被動(dòng)工作方法，可能會(huì )有意想不到的效果，這一點(diǎn)，可以從老子“無(wú)為”的思想中得到啟示。

　　1、不言之教，無(wú)為之益。老子很推崇“無(wú)為”的工作方法，“無(wú)為”不是毫無(wú)作為，而是把握規律，因勢利導，靈活應對，最終達到無(wú)為而無(wú)不為的理想狀態(tài)。老子說(shuō)：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。無(wú)有入于無(wú)間，吾是以知無(wú)為之有益。不言之教，無(wú)為之益，天下希及之”。（《道德經(jīng)》第四十二章）“不言”的教導，之所以能形成“無(wú)為”的益處，是因為“不言”的工作方法，蘊含著(zhù)看不見(jiàn)的巨大能量，能發(fā)出無(wú)堅不摧的力量。這對初中班主任工作中的啟發(fā)是：在班級學(xué)生的德育過(guò)程中，不僅僅是指少說(shuō)教，而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則，多做實(shí)事，以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。所謂“行不言之教”在初中班主任工作中無(wú)外乎體現在兩個(gè)方面：一是班主任要求學(xué)生做到的事情，自己首先做到；二是班主任禁止學(xué)生做的事情，自己堅決不做。以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

　　烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量�！�

　　這也是現代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過(guò)程中，應時(shí)時(shí)刻刻注意不言之教，這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說(shuō)教可能帶來(lái)的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式，老師呈現給學(xué)生的應是真實(shí)人格的一面，實(shí)事求是、表里如一，這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切，學(xué)生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力。錢(qián)穆認為：“人師是師道之最高標準，人師能以身作 則，能 行 不 言 之 教，此 即 所 謂 師 表 或 師范�！�

　　的確，教師的人格魅力是具很大正能量的，這對于學(xué)生的成長(cháng)作用是巨大的，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

　　2、為無(wú)為則無(wú)不治。老子提倡的“無(wú)為”否定的是不符合事物發(fā)展規律的“妄為”，他把順應自然事物發(fā)展規律的作為稱(chēng)之“為無(wú)為”。作為初中班主任如何才能做到“為無(wú)為”呢？（1）要做到“善救人”�！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀(guān)念。老子說(shuō)：“是以圣人常善救人，故無(wú)棄人；常善救物，故無(wú)棄物�！保ā兜赖陆�(jīng)》第二十七章）不少初中學(xué)生存在著(zhù)種種問(wèn)題，在初中階段，常常受到老師的冷落，但做一個(gè)優(yōu)秀的初中班主任，要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理，“一個(gè)孩子在充滿(mǎn)恥辱的環(huán)境下成長(cháng)，他就學(xué)會(huì )了自責有罪；而一個(gè)孩子在充滿(mǎn)肯定的環(huán)境下成長(cháng)，他就學(xué)會(huì )了立志定向”，任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并以此激發(fā)他們自主養成積極向上的品格。（2）要做到“圖難于其易，為大于其細�！保ā兜赖陆�(jīng)》第六十三章）班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，要認清事情難的是發(fā)生于易的，大的起源于小的，教育學(xué)生必須從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，關(guān)注細節。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定能善于利用細節去感染、教育和管理學(xué)生。（3）要做到“為之于未有，治之于未亂�！保ā兜赖陆�(jīng)》第六十四章）這段話(huà)充分反映了老子的辯證思想，他認為客觀(guān)事物的發(fā)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在初中學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情，很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時(shí)是學(xué)生動(dòng)向的晴雨表，初中生常常是喜怒哀樂(lè )形于色，這就需要班主任能察言觀(guān)色，及時(shí)關(guān)注學(xué)生內心的變化，做好溝通，好的'事情加以鼓勵，不好的事情加以疏導，從而能趨利避害，給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向�？傊�“為無(wú)為”的根本目的是“無(wú)不治”，要做到“無(wú)不治”，則須有從細節著(zhù)手、防患于未然的意識，不要等到出了大問(wèn)題，才手忙腳亂地去處理，正如中醫里所提倡的“治未病，不治已病”一樣。

　�。ㄈ�）“上善若水”思想對初中班主任修養的啟示

　　初中班主任職業(yè)性質(zhì)是復雜的，初中班主任自身修養的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，較好解決問(wèn)題的能力，則很難做好這份工作，如何做到內外兼修，老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。

　　班主任的修養能直接影響學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教育中，一切都基于教師的個(gè)性，……沒(méi)有教育者個(gè)人對受教育者直接影響，就不能有深入人性的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的定型和發(fā)展，只有性格才能養成性格�！�

　　班主任應有什么樣的修養呢。水是老子喜歡的物質(zhì)，“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)，夫唯不爭，故無(wú)尤�！保ā兜赖陆�(jīng)》第八章）水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們，初中班主任需要從內外兩個(gè)方面提高修養。

　　1、居善地，心善淵，與善仁，言善信。從內在修養方面來(lái)說(shuō)，應做到“居善地，心善淵，與善仁，言善信”。（1）“居善地”體現了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷，對待學(xué)生應有一個(gè)善的態(tài)度，這就是“居善地”，不要認為他們是中考的失敗者，身上必然有各種各樣的毛病，這樣帶著(zhù)有色眼鏡去面對他們，必然會(huì )對自己的工作造成種種障礙，班主任內心應有善的底色，帶著(zhù)發(fā)現美的積極態(tài)度去觀(guān)察學(xué)生。（2）“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時(shí)候要有一顆深沉而淵博的心，快樂(lè )積極地面對工作中出現的各種問(wèn)題，面對學(xué)生中出現的各種問(wèn)題，要學(xué)會(huì )包容，海納百川，有容乃大。（3）“與善仁”反映了水滋養萬(wàn)物的奉獻精神。這要求初中班主任的奉獻是默默的，如果僅僅是考慮個(gè)人的得與失，而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長(cháng)，很難說(shuō)是一個(gè)合格的初中班主任，也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向，水澤萬(wàn)物而無(wú)索取，正是水的品格高潔之處。（4）“言善信”反映了水的真誠坦蕩。

　　這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是對他不信任，他就越是逆反，與班主任對著(zhù)干，這種情況下，很難有教育效果。老子說(shuō)：“信者，吾信之，不信者，吾亦信之，德信�！保ā兜赖陆�(jīng)》第四十九章）在實(shí)際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注，這樣會(huì )傷害其他學(xué)生的自尊心，對于管理和教育帶來(lái)很大不利影響。

　　2、政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。從外在修養方面來(lái)說(shuō)，班主任要能有效地提高自己的工作能力，象水一樣“政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”。

　�。�1）“政善治”反映了水博大的氣勢，把握大局的氣度。初中班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力，對班級的管理要有長(cháng)遠及全面的考慮，制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規劃。在此過(guò)程中，明確學(xué)生們的發(fā)展目標，鼓舞學(xué)生的士氣，班主任就是一個(gè)班級的引領(lǐng)者，要給學(xué)生希望，賦予學(xué)生使命感，這就是“政善治”在一個(gè)初中班主任身上的體現。

　�。�2）“事善能”體現了水無(wú)堅不摧的沖擊力。水看似柔弱，實(shí)則蘊含磅礴的力量，并且無(wú)孔不入。初中班主任要提高自己的工作能力，可以借鑒水的這種特性。老子認為“弱者道之用”（《道德經(jīng)》第四十章）。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理，使他們在“親其師，信其道”基礎上，增強自尊心和自信心，以樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度對待學(xué)習、面對人生，從而形成健康的人格。其次，“柔弱似水”也體現了一種韌性，一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于初中班主任的整個(gè)工作當中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現。

　�。�3）“動(dòng)善時(shí)”體現的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導，二要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚，三是要根據事情發(fā)展的時(shí)間和空間條件加以引導�？偟膩�(lái)說(shuō)，班主任要有捕捉最佳教育時(shí)機的敏銳性，能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，這樣往往會(huì )有意想不到的效果，正所謂“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。

　　老子的思想流傳千古，至今仍不乏普世價(jià)值，其關(guān)于“道”“無(wú)為”以及“上善若水”的思想核心是建立內心精神和外在行為的和諧。老子由內而外全方面地實(shí)現他的人文關(guān)懷，表達對善的終極追求，這對于當今的初中班主任工作有著(zhù)重要的啟發(fā)意義。當然，老子的思想側重于哲學(xué)意義上的論述，這就需要我們在實(shí)踐中將其理念的層面與現實(shí)的操作層面很好地結合起來(lái)，從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。

　　參考文獻：

　　[1]王榮德、現代教師人格塑造[M]、天津：天津教育出版社，2004：51

　　[2]韓傳信、德育原理教程[M]、合肥：安徽大學(xué)出版社，2009

　　[3]蔡汀、蘇霍姆林斯基選集：第二卷[M]、北京：教育科學(xué)出版社，2001：114

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