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幼師畢業(yè)論文模版
幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生是一個(gè)特殊的群體，她們即將面對的教育對象是學(xué)齡前幼兒，她們對幼兒教師職業(yè)所持的價(jià)值觀(guān)直接影響著(zhù)祖國下一代的成長(cháng)。以下是小編為大家搜集整理提供到的幼師畢業(yè)論文模版，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
幼師畢業(yè)論文模版1
第一章 緒論
在實(shí)施幼兒教育的過(guò)程中，體育教育是一個(gè)必不可少的重要部分，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動(dòng)”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長(cháng)發(fā)育初期的身心健康，起著(zhù)重要的作用。因此，我們要通過(guò)彈性的教學(xué)模式，引導孩子們在一個(gè)彈性的范圍內，塑造自己的個(gè)性。
第二章 幼兒期身心特征
那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說(shuō)起。
2.1 幼兒的生理特征
幼兒期骨骼的骨化過(guò)程進(jìn)行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長(cháng)發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強烈，因而對營(yíng)養的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統結構的發(fā)展開(kāi)始完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對于動(dòng)作的有意識地控制的能力還很差。
2.2 幼兒的心理特征
幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對較低，社會(huì )性較差，興趣愛(ài)好、特長(cháng)表現不明顯，意志不堅定，對問(wèn)題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。
由此可見(jiàn)，在組織學(xué)習各種動(dòng)作時(shí)，各方面的因素都可能對幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎之上，下面，我們分幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
第三章 彈性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節
3.1 環(huán)境方面
根據有關(guān)規定，幼兒園應有與其規模相適應的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場(chǎng)地的規定幾乎是一個(gè)奢望。另外建園較早的幼兒園有相當的一部分已被禁固在有限的空間內了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無(wú)論是向空間發(fā)展，還是向周?chē)l(fā)展，都是非常困難的。隨著(zhù)各類(lèi)幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實(shí)上能享受充分的戶(hù)外活動(dòng)空間的孩子并不占多數。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動(dòng)大部分是室內環(huán)境下進(jìn)行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。
為了讓孩子們能充分享受戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè )趣，我們必須采取一些相關(guān)的措施，例如，合理分配現有的戶(hù)外空間，將各個(gè)班級活動(dòng)時(shí)間分開(kāi)，輪流進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)相同年齡段班級可以使用同一塊場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人，可以試著(zhù)把自然搬到教室來(lái)，通過(guò)在室內布置一些無(wú)副作用的動(dòng)、植物，營(yíng)造一個(gè)貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內進(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們一樣能感受自然;在適當的時(shí)候，可以組織園外的體育活動(dòng)，這樣能夠大大地增加體育活動(dòng)所需要的場(chǎng)地，豐富體育活動(dòng)內容，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。當然，這個(gè)做法從安全性上講存在著(zhù)很大的隱患，這就要求園方在組織活動(dòng)之前，必須統籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問(wèn)題，同時(shí)投入盡可能多的人力來(lái)進(jìn)行現場(chǎng)安全的維護。
通過(guò)這樣的調節，孩子們感覺(jué)到戶(hù)外活動(dòng)的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調動(dòng)孩子們愛(ài)玩的天性，讓體育過(guò)程與自然環(huán)境充分結合，同時(shí)也能更有效地結合其他教育內容，產(chǎn)生多方效益。
3.2 生理方面
前面提到過(guò)，幼兒因為其生理方面的原因，進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)運動(dòng)量應當保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小，則達不到鍛煉的目的;過(guò)大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。
通常說(shuō)來(lái)設計教學(xué)內容時(shí)對運動(dòng)負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。 例如，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木、滑旱冰等內容時(shí)，由于內容本身對于幼兒身體素質(zhì)的要求較高，負荷也比較大，所以在進(jìn)行正式練習之前和之后，都需要一些簡(jiǎn)單的輔助活動(dòng)來(lái)調節幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進(jìn)行拍球的練習，讓孩子們的身體慢慢活動(dòng)開(kāi)，此時(shí)孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再進(jìn)行滑旱冰的項目，此時(shí)孩子們身體緊張程度慢慢達到最高值，當孩子們適應了練習的難度之后，身體狀態(tài)趨于穩定;最后再進(jìn)行蹦床練習，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于平靜。通過(guò)這樣的聯(lián)系，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊、再由緊到松的過(guò)程，能夠取得較好的鍛煉效果。
因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要充分考慮運動(dòng)強度與密度相結合的問(wèn)題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達到預定強度，又不會(huì )因負苛過(guò)大，超過(guò)幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過(guò)程，又要觀(guān)察幼兒活動(dòng)的具體情況及時(shí)靈活地調節、控制活動(dòng)強度，讓幼兒的生理負荷高低結合。另一方面幼兒活動(dòng)的總體特點(diǎn)是低強度的，如不提高活動(dòng)密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時(shí)間，讓他們一直處于快與慢的節奏中，通過(guò)運用多種方法適當增加每個(gè)幼兒的練習次數和活動(dòng)密度。
3.3 心理方面
幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周?chē)挛锏挠绊戄^大，很容易對新事物產(chǎn)生興趣，但也很快會(huì )感到厭倦。因此在體育教學(xué)過(guò)程中，我們要觀(guān)察觀(guān)察孩子們的情緒波動(dòng)，適時(shí)作出調整。
一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)中，應選擇一些容易學(xué)習的教學(xué)內容，讓幼兒通過(guò)一定的努力就能完成任務(wù)，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂(lè )中動(dòng)腦筋從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開(kāi)朗的性格。
教師要善于調控幼兒的學(xué)習情緒，并能參與到活動(dòng)中去，用自己的積極情緒來(lái)感染幼兒。在這樣的學(xué)習氛圍中，幼兒才不會(huì )感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，感染和激發(fā)幼兒學(xué)習和克服困難參加鍛煉的信心。此外，還應該注意幾點(diǎn)：
1. 教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、內容飽滿(mǎn)、幽默而不俗套。呆板的語(yǔ)言會(huì )讓幼兒覺(jué)得昏昏欲睡而生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想與想象力，使幼兒的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè )、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。
2. 合理搭配場(chǎng)地、器材，要盡量做到新穎，不重復搭配。天天對著(zhù)同樣的一塊場(chǎng)地或者一套器材，幼兒很快就會(huì )覺(jué)得乏味;而每天接觸不一樣的場(chǎng)地或器材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生參與練習的需要和興趣�？鞓�(lè )是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。
3. 教材的選用和搭配。在教學(xué)過(guò)程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進(jìn)行的都是一些跑、跳的練習，那么幼兒對體育活動(dòng)的喜愛(ài)也會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)消失。一方面在教學(xué)的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機安排新的較難的教材，讓幼兒學(xué)到新的知識，后半部分則宜安排認識負荷較小的帶復習性質(zhì)的教材，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容;另一方面，要將教材內容游戲化，結合音樂(lè )、故事、道具等因素，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。
總之，對心理負荷的調節，教師應處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。
3.4 個(gè)性培養方面
幼兒期也是培養個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，正因為幼兒的思維以感性為主，他們更容易受一些表面的現象所影響，小則產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，大則形成負面的個(gè)性，對于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的。
3.4.1 前提條件
在戶(hù)外體育活動(dòng)中，可能存在著(zhù)一些危險因素，因此有些家長(cháng)出于對孩子的關(guān)愛(ài)，可能會(huì )不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時(shí)教師就應該保持與家長(cháng)溝通，促使家長(cháng)認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長(cháng)共同參與班級的教育，做到家園合作，為園方合理開(kāi)展幼兒個(gè)性培養創(chuàng )造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過(guò)程中。
3.4.2 過(guò)程事例
教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應對處理方式的不同，對孩子產(chǎn)生的影響也會(huì )不同，個(gè)性的形成其實(shí)是由點(diǎn)滴的影響積累起來(lái)的。下面，我們舉例說(shuō)明。
事例1：剛開(kāi)始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，某些調皮的孩子按耐不住了，時(shí)不時(shí)喜歡嘗試一些新的東西。這時(shí)候，是阻止么?答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養幼兒的自我保護意識，盡管讓幼兒根據自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動(dòng)的危險性，只要教育方法得當，也能夠培養幼兒應付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點(diǎn)危險性的活動(dòng)內容，在活動(dòng)中結合理論和實(shí)際生活經(jīng)驗，教育幼兒如果應對可能出現的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)歷風(fēng)雨，在成長(cháng)的初期，多一些允許范圍內的歷練，對于他們培養堅韌的個(gè)性，非常重要。
事例2：在教學(xué)中幼兒可能會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)，或是自己的觀(guān)點(diǎn)，這是其投入了自主性學(xué)習的標志。事實(shí)上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀(guān)點(diǎn)不一定符合老師的標準答案。因此教師應當讓他們真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花。這樣，每個(gè)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當其再次產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，他還敢向老師表達么?如果幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影，聯(lián)系到其他事情，也都不敢充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，那么，很可能導致其消極的個(gè)性，這是我們都不愿看到的。 事例3：教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別孩子因為某些方面的原因，活動(dòng)熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺(jué)，這樣的孩子特別值得重視。如果說(shuō)這種個(gè)體的差異是先天性的，無(wú)法避免的，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應當通過(guò)后天的努力讓孩子重新回到快樂(lè )中。例如，在游戲的過(guò)程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨;或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺(jué)，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，只有感覺(jué)到家的溫暖，孩子們才能更好地學(xué)習、成長(cháng)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來(lái)影響，有些是負面的，有些是正面的，通過(guò)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，采取科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行交流，有利于幫孩子培養陽(yáng)光的個(gè)性，達到我們教育的初衷。
第四章 結論
所謂彈性教學(xué)，其實(shí)就是采取多種方式相結合的辦法，在一個(gè)彈性的范圍內讓孩子嘗試不同的感覺(jué)，當然，是正面的感覺(jué)。作為活動(dòng)的組織者和引導著(zhù)，教師要始終以“學(xué)生為主體”，精心設計課堂練習，創(chuàng )設多種條件，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，從而培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷完善自己，培養自己的個(gè)性。我們相信，通過(guò)彈性模式下的培養，孩子們的身心定能健康發(fā)展，祖國的花朵將更加茁壯成長(cháng)!
參考文獻
[1] 論幼兒體育課運動(dòng)負荷與心理負荷的調節策略
[2] 合理利用狹小空間開(kāi)展體育活動(dòng)
[3] 幼兒體育游戲化
[4] 關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的思考
[5] 在戶(hù)外體育活動(dòng)中幼兒自我保護意識的培養
幼師畢業(yè)論文模版2
激發(fā)興趣，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習
內容摘要：興趣日益成為人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是獲得知識、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力的動(dòng)力。因此，早期教育一個(gè)重要的著(zhù)眼點(diǎn)，就是培養幼兒的興趣。幼兒一旦對某一活動(dòng)感興趣，他們就會(huì )把注意力與智力傾注于所從事的活動(dòng)上，從而獲得事半功倍的效果。因而，激發(fā)興趣，便可引導幼兒主動(dòng)學(xué)習。
關(guān)鍵詞：興趣 激發(fā) 引導 鼓勵 主動(dòng)
“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一生中是否能有杰出的成就，除去遺傳因素，那興趣就是最重要的因素之一。
我們知道，興趣能促使人自主增加從事某一活動(dòng)的時(shí)間。因為興趣是一種帶有情緒色彩的主觀(guān)認識傾向，表現為一種好學(xué)精神。從而促使人去擠出時(shí)間來(lái)從事這一活動(dòng)，滿(mǎn)足自身的需要。興趣能夠提高人的工作效率。效率就是金錢(qián)，效率就是生命。一個(gè)人在做自己感興趣的事的時(shí)候，就會(huì )投入全部的精力，不會(huì )受外界因素的干擾，從而使效率大大提高。另外，興趣還能提高人的耐挫折能力。當今的世界是競爭的社會(huì )，無(wú)論你有多高的學(xué)歷、多強的能力，在一生中遇到幾次乃至幾十次挫折是很正常的事。強烈的興趣更能讓人獲得成功。而興趣的培養是需要從小開(kāi)始的，同樣，興趣在幼時(shí)就發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
舉個(gè)例子，讓我們看看興趣的重要。比如，一個(gè)對學(xué)習感興趣的人，他在做作業(yè)時(shí)，就算有人看電視、甚至吵鬧，他都可以不受干擾;而對學(xué)習不感興趣的人在做作業(yè)時(shí)往往容易把注意力分散到周?chē)氖挛锷�，總是東看看西看看， 這里動(dòng)動(dòng)，那里摸摸。結果顯而易見(jiàn)，不受影響而專(zhuān)注的人所取得的效率肯定是比注意力不集中的人取得的效率要高的。
幼兒無(wú)論就生理心理而言都還處于初級階段，他們對世界對生活都知之甚少，更別說(shuō)理解什么責任、理想、抱負。那么，對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習的主要動(dòng)力就要依靠興趣來(lái)激發(fā)。作為一名幼兒教師，應該引導幼兒激發(fā)興趣，尊重幼兒的興趣，并充分挖掘幼兒興趣點(diǎn)上所具有的教育價(jià)值，使幼兒得到主動(dòng)發(fā)展。
那么，怎樣培養孩子對學(xué)習的興趣呢?我根據自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以及實(shí)踐時(shí)積累的經(jīng)驗從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探討：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣。
游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把認識活動(dòng)變成游戲活動(dòng)，大大增強了幼兒學(xué)知識的興趣，刺激幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)興趣。在游戲中教師應該充分尊重幼兒的想法，并及時(shí)了解和發(fā)現幼兒的興趣及學(xué)習需要，成為幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、咨詢(xún)者。幼兒園《綱要》指出：在體育游戲活動(dòng)中，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發(fā)并維持幼兒對體育游戲活動(dòng)的興趣。因此，體育玩具的選擇較為重要，教師應由單純的策劃、準備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁�，教師就為其提供必要的幫助。機會(huì )應該留給孩子，讓他們在反復操作中獲得發(fā)展。在活動(dòng)中保護好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀(guān)察去觸摸，去操作，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中得到快樂(lè )，使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中享受成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )，從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。
2、擴展視野，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
孩子如果沒(méi)有機會(huì )接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產(chǎn)生興趣，教師也就可能很難找出孩子的興趣。因此，教師應該創(chuàng )造機會(huì )擴展孩子的視野。當發(fā)現孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí)，這便是一種興趣。這種興趣就值得培養，教師應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去回避這些問(wèn)題，或者轉移話(huà)題，這樣剝奪了幼兒好奇的權利，扼殺了興趣的苗頭。當他們感興趣、好奇的時(shí)候權利受到了限制，便會(huì )使他們失去興趣。擴展視野的方式有很多，比如接觸大自然、讀書(shū)、聽(tīng)故事等等，在活動(dòng)過(guò)程中還要善于引導，比如問(wèn)一些類(lèi)似“為什么會(huì )這樣”等等的問(wèn)題，以引發(fā)他們思考。
3、做孩子的伙伴，用心觀(guān)察、傾聽(tīng)，孩子的看法，正確把握教育契機，激發(fā)他們的興趣。
目前，我們對幼兒學(xué)習方式的認識發(fā)生了深刻的'變化，教育由關(guān)注教師教什么，轉向關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣，不僅關(guān)注幼兒的接受學(xué)習，更注重幼兒的發(fā)現學(xué)習。所以我們在設計活動(dòng)方案時(shí)，能夠主動(dòng)觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習興趣和需要，把它作為設計主題活動(dòng)的重要依據。事實(shí)證明：幼兒天生就有強烈的好奇心，只要我們用心觀(guān)察、傾聽(tīng)就會(huì )發(fā)現他們的興趣所在，從而正確把握教育契機，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的愿望。
比如在組織活動(dòng)中，教師應善于傾聽(tīng)孩子們對某事的不同看法。從中發(fā)現他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)應隨著(zhù)孩子的這一興趣引導孩子們進(jìn)一步探索。我想起了實(shí)習中遇到的一件事。有一天有一個(gè)小孩帶了一個(gè)彩色的網(wǎng)兜，里面裝著(zhù)紅蛋，于是幾個(gè)孩子都圍上去，討論著(zhù)“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的?為什么要吃紅蛋呢?我媽媽都沒(méi)有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的?”孩子們討論著(zhù)，老師說(shuō)什么也不聽(tīng)，于是老師十分著(zhù)急，就嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“快點(diǎn)到別處去玩，別擠在一塊了�！笨蓻](méi)有幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過(guò)程中，傾聽(tīng)孩子們的談話(huà)，很快會(huì )發(fā)現孩子們的興趣點(diǎn)。從中引導許多有意義的探究課題。當孩子討論蛋是生的還是熟的時(shí)，教師可用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗如旋轉紅蛋看蛋的轉速與生蛋的轉速有什么不同?教孩子比較鑒別，并啟發(fā)孩子們說(shuō)一說(shuō)還可以用什么辦法知道蛋的生熟呢?這樣既有利于調動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學(xué)主題。如“蛋是從哪來(lái)的?蛋有什么作用?雞媽媽怎樣孵小雞?”等教育活動(dòng)。
在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對自己感興趣的活動(dòng)會(huì )表現出異常激動(dòng)和專(zhuān)注的神色，而對自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機，引領(lǐng)他們去尋找活動(dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現孩子們對玩紙飛機沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點(diǎn)什么呢?這時(shí)教師可結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著(zhù)落的遠近距離為勝負時(shí)，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。
幼兒的主動(dòng)學(xué)習離不開(kāi)觀(guān)察。觀(guān)察是獲取周?chē)澜缧畔⒌脑慈�，是兒童認識世界、增長(cháng)知識的重要開(kāi)端。但觀(guān)察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計劃的，旨在通過(guò)這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀(guān)察對象的內在規律。因此，在日常生活中教會(huì )幼兒觀(guān)察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì )有目的、自主全面、細致觀(guān)察事物的能力是很有必要的，也是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要方法。
4、及時(shí)的表?yè)P，積極的引導，以穩定孩子的學(xué)習興趣。
為了使幼兒保持濃厚的學(xué)習興趣，我們應該在日常生活中注意觀(guān)察孩子的興趣愛(ài)好，對孩子表現出的學(xué)習興趣及時(shí)表?yè)P，積極引導，以穩定、鞏固孩子的學(xué)習興趣。例如：有的幼兒對一些動(dòng)植物感興趣，時(shí)而跑來(lái)告訴他的新發(fā)現，如：“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等等，便應該表?yè)P他們觀(guān)察細心，并鼓勵他們看得更仔細些。以后，一些幼兒不僅能發(fā)現動(dòng)植物的某些細小的變化，而且還有可能把自己家里養的金魚(yú)、種的花草等拿到幼兒園來(lái)讓大家飼養、種植、觀(guān)察，使幼兒的學(xué)習興趣更濃了。在日常的教學(xué)中，還會(huì )遇到很多問(wèn)題，我覺(jué)得對孩子們及時(shí)的表?yè)P肯定，積極地引導會(huì )起很大的作用，幼兒時(shí)期孩子的自信心往往都不足，做起事情來(lái)往往都不會(huì )達到標準，但在這樣的孩子面前我們經(jīng)常對她們進(jìn)行關(guān)心、鼓勵、表?yè)P，在幼兒活動(dòng)中，一個(gè)細節，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，我們都能對孩子帶來(lái)很大的影響，鼓勵孩子多說(shuō)些自信心的話(huà)，有利于促進(jìn)她們自我意識的發(fā)展，使她們表現自我和敢于嘗試能力。對于她們的敢于嘗試多講些贊美和夸獎的話(huà)，以表?yè)P優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)她們成長(cháng)，這樣潛移默化的也能從心理的角度來(lái)影響她們的意志品質(zhì)，并使她們個(gè)性健康的成長(cháng)。
5、有意識地創(chuàng )設環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習興趣。
蒙臺梭利認為：新的教育應包括教育、環(huán)境、幼兒三個(gè)因素。這個(gè)教育環(huán)境指的是能滿(mǎn)足、適應幼兒發(fā)展需要的“有準備“的環(huán)境。蒙臺梭利之所以強調環(huán)境的教育作用，是因為幼兒身心是在外界刺激的幫助下發(fā)起的，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結果。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是我們了解幼兒的主要途徑。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習的積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此基礎上，應該有意識地創(chuàng )設環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習興趣，在尊重幼兒的基礎上給予適當的幫助，引導幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。
比如在為幼兒創(chuàng )設趣味的活動(dòng)情境時(shí)，要創(chuàng )造逼真的環(huán)境，使他們“身臨其境”，在活動(dòng)氣氛中產(chǎn)生興趣。因為在活動(dòng)中大量具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象，可感觸，
富于變化的情境會(huì )更易吸引幼兒的注意，例如如何開(kāi)展“尋寶”探險活動(dòng)，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過(guò)“山地”，越過(guò)“小河”，走過(guò)“森林”，克服重重困難，一步一步解開(kāi)圖中之迷，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。
在隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)文明不斷地發(fā)展，當代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿(mǎn)足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實(shí)效果，如自制水果醬、自制豆漿等真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。又如與部隊解放軍聯(lián)歡，帶他們去體驗軍營(yíng)生活。在設計活動(dòng)，教師一定要注重環(huán)境的真實(shí)性，創(chuàng )造良好的環(huán)境讓孩子們更好地體驗真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒興趣。
總而言之，皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論明確指出：“兒童是主動(dòng)學(xué)習的�！敝鲃�(dòng)學(xué)習才能使幼兒健康全面的發(fā)展�；顒�(dòng)體現的是一種自由想象和創(chuàng )新精神，這樣才能激發(fā)幼兒的參與熱情，裴亞光幼兒的學(xué)習興趣。在一些游戲教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)幼兒表現得并不快樂(lè )，甚至感到痛苦，原因就是幼兒對這個(gè)游戲不感興趣，是老師硬讓他們玩這個(gè)游戲的。因此，在活動(dòng)中，教師應盡量把選擇權交給幼兒，這樣，才能使幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
其實(shí)在生活中，老師應該對孩子多進(jìn)行鼓勵，在他們對一件事物很認真時(shí)，在他們取得了一點(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí)，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。
興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，是調動(dòng)幼兒思維、探究、認識的內動(dòng)力。幼兒年齡小，有意控制力差，一切從興趣出發(fā)，興趣在幼兒的學(xué)習中有著(zhù)特別重要的作用。有了興趣，幼兒就能自覺(jué)地控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂(lè )的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是學(xué)習知識，開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力，能促使幼兒創(chuàng )造性地學(xué)習。凡是幼兒感興趣的東西，他學(xué)習時(shí)就注意力集中，積極性高。興趣還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并能使之形成積極、主動(dòng)、富有堅持性的性格特點(diǎn)。興趣是一種內驅力，它能使幼兒主動(dòng)探究，并使活動(dòng)得以深入持續。
因此，教師要善于發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，因勢利導，注重孩子興趣培養，用孩子好奇、積極探究的精神去打開(kāi)智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒中興趣中樂(lè )于學(xué)習，在興趣中樂(lè )于探究，進(jìn)而能更充分地調動(dòng)學(xué)習的內在潛能。從而使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。
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