小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文
在小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應有針對性地進(jìn)行讀書(shū)的訓練，看看下面的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文
【摘要】既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 讀書(shū)訓練 教學(xué)質(zhì)量 提高
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”的表述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應增強課堂結構的綜合性，學(xué)科間加強整合，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習效率更高，注重立足文本，“雙基”訓練，遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1.抓好教材，打下扎實(shí)的基礎
小學(xué)語(yǔ)文是最基礎的學(xué)科，作文教師，應抓好教材，為日后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。語(yǔ)文課堂就要緊扣教材重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識、寫(xiě)、讀和背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運用字、詞、句、段、篇、章最基礎的語(yǔ)文知識技能，讓學(xué)生能夠舉一反三。還要充分挖掘課程資源，拓展教學(xué)內容，使學(xué)生在更加廣闊的背景下學(xué)習語(yǔ)文。
而當下語(yǔ)文課仍有不少教師是脫離語(yǔ)文教材的教學(xué)，偏離主題，漫無(wú)邊際的拓展，形成了許多非語(yǔ)文的東西。出現了輕視“雙基”的現象，尤其是輕視基礎知識的傳授。再者，由于語(yǔ)言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎的前提下盡量讓學(xué)生去感悟、體會(huì )、揣摩、體驗。
我認為語(yǔ)文教學(xué)必須貼近教材適度拓展，把工具性和人文性有機統一。在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀課文，在指導學(xué)生讀懂文章寫(xiě)什么之后，引導學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，借鑒課文“想怎么就怎么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。學(xué)生放飛想象，將情感融入語(yǔ)言，寫(xiě)出了許多精彩的語(yǔ)段，取得了極好的表達效果。
2.重視閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)文積累
閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，教師的分析來(lái)不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地關(guān)注，這不僅僅因為讀是學(xué)習語(yǔ)文的有益方法，更因為讀是語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重中之重。
新課程標準中就閱讀要求我們做到以下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng )意的閱讀；
�、谥匾暷x，學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽；
�、蹖Σ糠衷�(shī)文還應該做到誦讀。因此，在小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應有針對性地進(jìn)行讀書(shū)的訓練。既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。這就要求教師在備“讀”時(shí)，從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要做到：①有明確的目標。讀書(shū)的方法很多，什么時(shí)候該用哪種，教師應給予引導。要訓練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養語(yǔ)感，受到熏陶；
在讀中積累語(yǔ)言，即“初讀感知——精讀領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”；
�、谝o學(xué)生留有足夠的讀書(shū)時(shí)間。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往取決于教師在課堂上安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)間的多少，所以課堂上要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，切忌“走馬觀(guān)花”。
3.加強聽(tīng)說(shuō)，提高語(yǔ)文運用能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不僅是一種能力，也是一種品質(zhì)。因此，語(yǔ)文課堂應該加強“聽(tīng)”的訓練。既要傾聽(tīng)教師的課堂講解，又要傾聽(tīng)同學(xué)的課堂發(fā)言；
既要聽(tīng)得到，聽(tīng)清楚，聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出實(shí)質(zhì)。而樂(lè )于傾聽(tīng)，聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心。這也是良好學(xué)習習慣的體現，亦是語(yǔ)文學(xué)習的必須具備的品質(zhì)。所以，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中安排聽(tīng)力的訓練也是很有必要的。如安排生字詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文內容部分的聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)記作文的訓練等等，這樣學(xué)生的聽(tīng)力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉、提高。
說(shuō)是言語(yǔ)的表達，它不但是語(yǔ)文實(shí)踐運用能力的再現，而且可以借助說(shuō)的實(shí)踐可以熏陶情感，享受樂(lè )趣，形成價(jià)值觀(guān)念。學(xué)生敢于表達，并表達有條有理，這不僅要求學(xué)生在言語(yǔ)交際的過(guò)程中大膽、自信、樂(lè )觀(guān)，還要求學(xué)生在口頭表達時(shí)做到認真、清楚、得當。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營(yíng)造練說(shuō)的機會(huì )�？梢杂贸块g新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、根據文本設計練說(shuō)環(huán)節等方法給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )；
�、跔I(yíng)造敢說(shuō)的氛圍。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自然、大膽地說(shuō)出心中的話(huà)；
用小組發(fā)言競賽機制，激勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；
教師還應打消學(xué)生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現”、“說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言激勵學(xué)生；
�、劢探o練說(shuō)的方法。我們要抓好每一堂語(yǔ)文課，要求把話(huà)說(shuō)完整；
要學(xué)會(huì )用幾句話(huà)闡述自己的某個(gè)想法或觀(guān)點(diǎn)；
教師應適時(shí)地傳授口語(yǔ)交際的方法并在訓練中不斷強化。
4.引導精思，更現本色
《語(yǔ)文課程標準》閱讀教學(xué)目標中，提出了“感悟”這一概念。筆者認為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著(zhù)對語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定的印象和意義的心理過(guò)程，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。為此，課堂上應該注意：
�、偬岢龅膯�(wèn)題要值得思考，所提出的問(wèn)題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創(chuàng )設的問(wèn)題要緊扣內容，任何問(wèn)題的提出和設計要緊扣教學(xué)內容，精心組織，有針對性地設置；
創(chuàng )設的問(wèn)題要新穎，教師提出的問(wèn)題新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探求問(wèn)題。
�、谝寣W(xué)生在熟讀基礎上潛心專(zhuān)注的感悟，讓學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話(huà)，“魯肅吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦？’諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了我們就回去�！比绻患芋w味、琢磨學(xué)生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過(guò)對諸葛亮“笑”，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；
有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；
有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專(zhuān)心咀嚼下，竟然會(huì )有如此生動(dòng)而豐富的內涵和意蘊。
�、垡o學(xué)生思考的時(shí)間。我們在聽(tīng)課時(shí)常會(huì )看到有些教師一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間還談什么思維訓練，并且每個(gè)學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)要面向對全體學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習，必須要給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。
因此，在新課程改革的進(jìn)程中，唯有遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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