中學(xué)生心理學(xué)論文
心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)心理現象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應用（實(shí)踐）性。下面是中學(xué)生心理學(xué)論文，請參考！
中學(xué)生心理學(xué)論文
教育心理學(xué)對高職產(chǎn)品設計的指導作用
摘要：本文就如何正確運用教育心理學(xué)原理來(lái)培養具備較高設計水平和設計素養的高職產(chǎn)品設計人才作了分析和探索，主要闡述如何從情感原理、合作原理、創(chuàng )造原理等方面來(lái)正確指導高職產(chǎn)品設計教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的批判性思維，為高職產(chǎn)品設計教育的發(fā)展提供一些幫助，最終實(shí)現提高學(xué)生全方位素質(zhì)的教育目標。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);高職;產(chǎn)品設計;設計教育
高職院校主要以培養技能型人才為主。以高職產(chǎn)品設計教育為例，培養目標是培養具有實(shí)踐和創(chuàng )新能力的產(chǎn)品設計人才。但由于教師對高職學(xué)生特點(diǎn)的認知存在盲點(diǎn)，就導致在許多高職院校的產(chǎn)品設計教學(xué)中課程體系和教學(xué)模式過(guò)于單一化，千篇一律。許多老師沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習心理，在講授草圖繪制、基礎造型、效果圖繪制、技法表現、模型制作等各方面的訓練時(shí)，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，導致課堂教學(xué)枯燥、乏味，以至于“無(wú)人問(wèn)津”。這樣做不僅忽視了培養學(xué)生的設計素養和設計底蘊，還忽視了培養學(xué)生設計創(chuàng )新能力和獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中可以利用情感原理、合作原理、創(chuàng )造原理來(lái)分三步走。通過(guò)情感原理了解學(xué)生、激勵學(xué)生；通過(guò)合作原理培養學(xué)生、鍛煉學(xué)生；通過(guò)創(chuàng )造原理開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，最終實(shí)現高職院校產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標。
一、運用情感原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生正確心態(tài)
如果一個(gè)人做自己喜歡的事情，他一定會(huì )竭盡全力去發(fā)揮自己的潛能。實(shí)現高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣可以讓學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)，積極主動(dòng)地探索本專(zhuān)業(yè)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以運用教育心理學(xué)中的情感原理。首先了解高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生本階段發(fā)展的心理特征。高職類(lèi)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相較于中職學(xué)生而言具有良好的自制力和學(xué)習能力，相較于本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有敢于探索的精神。高職產(chǎn)品設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多思想活躍，情感豐富，專(zhuān)業(yè)情感濃厚，個(gè)性化比較鮮明。因此該專(zhuān)業(yè)的教師需要根據設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)施以不同的教育，以疏導原則為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并尊重學(xué)生的個(gè)性化表現，和學(xué)生多進(jìn)行心靈上的溝通，不斷增進(jìn)師生感情，通過(guò)富有藝術(shù)性的`課堂來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增加學(xué)生的探究欲望和興趣。除了在室內操作外，也要多組織參觀(guān)學(xué)習，帶學(xué)生多見(jiàn)識社會(huì )中優(yōu)秀的產(chǎn)品，見(jiàn)多識廣，刺激他們的興趣點(diǎn)，使他們不再局限在校園的學(xué)習，發(fā)散思維，尋找到自己的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高老師的綜合素質(zhì)。運用情感原理，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習心態(tài)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣后，要正確引導學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。產(chǎn)品設計本身是一個(gè)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)多。認清每一位學(xué)生發(fā)展的不平衡性，有的學(xué)生學(xué)習能力相對較弱，設計功課完成情況并不理想，并且一名合格的設計師是需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和經(jīng)驗積累的。避免設計基礎薄弱的同學(xué)們因此而產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心態(tài)。因此，對于未能合格完成設計任務(wù)的同學(xué)，要對其進(jìn)行鼓勵，幫其樹(shù)立成功的信念，適當寬松同學(xué)們的合格線(xiàn)，給設計基礎相對薄弱的同學(xué)們創(chuàng )設成功的機會(huì )。但要注意不能一味地對其進(jìn)行鼓勵，以免有些同學(xué)盲目自信。對于設計成績(jì)相對較好的同學(xué)，適當地予以一些“挫折”，幫助其直面成功與失敗，促進(jìn)高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生正確掌握和應用所學(xué)知識，因此端正同學(xué)們的學(xué)習心態(tài)是十分必要的。避免他們一開(kāi)始就認為自己學(xué)不好或者肯定能學(xué)好，或者認為用不到及肯定能用好，以至于對教學(xué)目標產(chǎn)生影響。因此運用情感原理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生正確心態(tài)，從而培養具備較高設計水平和設計素養的高職產(chǎn)品設計人才。
二、運用合作原理，培養學(xué)生團隊精神，增強動(dòng)手能力
在科技高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的設計師首先需要掌握造型基礎技能，造型基礎技能包括手工造型和電腦造型等；其次還需要掌握專(zhuān)業(yè)設計方面的技能，專(zhuān)業(yè)設計方面的技能諸如平面設計、工業(yè)設計、動(dòng)漫設計等各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)別的設計，最后還需要掌握設計相關(guān)的理論知識，包括美術(shù)史和設計史論等相關(guān)理論。由此，可以把藝術(shù)與設計知識技能比喻為設計師的一只手，自然科技與社會(huì )知識技能比喻為設計師的另一只手，時(shí)代的發(fā)展要求設計師“兩手抓，兩手都要硬”，但畢竟一個(gè)人的力量是有限的，因此，不管是學(xué)設計還是做設計都離不開(kāi)團隊協(xié)作。團結就是力量，擺脫學(xué)生的“單打獨斗式”死板的學(xué)習方式在學(xué)設計的階段中就應當養成團隊合作的良好習慣。因為設計靈感是具有隨機性和不確定性的，團隊協(xié)作可以更好地集思廣益，調動(dòng)團隊成員的所有資源和才智。在產(chǎn)品設計課堂的教學(xué)活動(dòng)中，處處都可見(jiàn)團隊合作。以VI設計為例，VI的設計首要程序就是先成立設計小組，設計小組的人大多是由各具所長(cháng)的人員組成。一套VI設計包括企業(yè)名稱(chēng)、企業(yè)標志、標語(yǔ)、標準色、標準字、吉祥物等等，設計工作量大，涉及范圍廣，需要各行業(yè)專(zhuān)門(mén)人員的參與，如美工、行銷(xiāo)、市場(chǎng)調查、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員，在理解消化MI，確定貫穿VI的基本形式之后對基本應用要素進(jìn)行設計，最后編制手冊完成設計。在高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的VI教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，教師可以進(jìn)行模擬教學(xué)，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組。在這種有難度的設計活動(dòng)中往往能激發(fā)出不可思議的潛力，在完成一個(gè)難度系數較高的設計任務(wù)后，每一位參與進(jìn)來(lái)的同學(xué)都既能鍛煉了相應的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能提高其創(chuàng )新創(chuàng )造能力，為以后步入社會(huì )奠定良好的基礎運用合作原理，有利于培養學(xué)生團隊精神。團隊的力量遠遠大于個(gè)人的力量，作品不管從細節和整體的嚴謹性都是有所體現的。同時(shí)增強動(dòng)手能力，在合作中相互學(xué)習，取長(cháng)補短，幫助學(xué)生認識自我價(jià)值所在，清晰自身目標定位，讓每位同學(xué)切身體會(huì )到只有將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。團隊精神的核心就是協(xié)同合作，在協(xié)同合作中提高自己的專(zhuān)業(yè)知識技能，自發(fā)研究探索問(wèn)題，更好地進(jìn)行產(chǎn)品設計活動(dòng)。
三、運用創(chuàng )造原理，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，增強核心競爭力事物是不斷運動(dòng)發(fā)展的
設計教育活動(dòng)不是固定不變，而是不斷發(fā)展的。創(chuàng )新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，因此要積極培養學(xué)生創(chuàng )新能力，鍛煉提高高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新素質(zhì)。培養高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是新時(shí)期設計教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步的體現。我們要正確認識設計教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步性和曲折性，正確認識其發(fā)展不是直線(xiàn)的，而是通過(guò)曲折的道路，了解其本身發(fā)展的客觀(guān)規律，樹(shù)立信心，堅持培養創(chuàng )新性設計人才。創(chuàng )新教育是職業(yè)教育的一股清流，大膽地突破了傳統教育模式的束縛，創(chuàng )新教育的最大特點(diǎn)就創(chuàng )新性、創(chuàng )造性，為學(xué)生的自主創(chuàng )新提供更廣闊的空間。要提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題全面發(fā)展的能力。運用創(chuàng )造原理，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，就要抓住所設計事物的本質(zhì)。例如：杯子的發(fā)明是為了提供一種飲水的工具，在普通人眼里杯子的種類(lèi)有很多，有陶瓷的、注塑的、木質(zhì)的等等，還有大杯子、小杯子。但是在產(chǎn)品設計教學(xué)中，教師要運用發(fā)散思維，把握杯子的本質(zhì)其實(shí)就是飲水的工具，那么在設計杯子的時(shí)候其實(shí)就不是在設計“杯子”，而是去設計一款可以飲水的工具。還可以將名詞變作動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行設計教學(xué)。鍛煉學(xué)生自覺(jué)地運用創(chuàng )新思維去解決設計問(wèn)題，在不斷地探索實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新人格，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多問(wèn)、多想、多做。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力其實(shí)在某一方面也增強了學(xué)生們的核心競爭力。在提高學(xué)生們的創(chuàng )新能力時(shí)不僅可以提高其就業(yè)競爭力，還可以提高其綜合素質(zhì)。這對于培養具備較高設計水平和設計素養的高職產(chǎn)品設計人才是十分必要的，在找工作的階段，其就業(yè)競爭力越高對于企業(yè)和社會(huì )的吸引力也就越高。因此對于運用創(chuàng )造原理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強核心競爭力需要教師進(jìn)行完整的、統一的、深入的理解和把握，這不僅有利于遵循國家高等教育改革發(fā)展的目標，也是培養復合型、技能型人才的必由之路。
四、小結
在高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解學(xué)生的學(xué)習心理，根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展針對性的創(chuàng )新教育。通過(guò)情感原理、合作原理、創(chuàng )造原理可以突出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，培養學(xué)生團結合作的創(chuàng )新精神�？梢愿鶕恳浑A段的教學(xué)效果改善設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養方式，增強專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。在高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應不斷豐富和完善專(zhuān)業(yè)課程建設，重視產(chǎn)品設計教育和市場(chǎng)需求的銜接，把握高職產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)人才培養的關(guān)鍵和特色，全面提高人才培養的質(zhì)量。
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