幼兒文明禮儀教師論文

　　禮儀個(gè)體在社會(huì )生活中的一種內涵修養的外在表現，綜合反映人的內在與外在的素養，禮儀對人猶如衣服對人一樣重要。下面小編為大家搜索整理了幼兒文明禮儀教師論文，歡迎閱讀借鑒。

　　一、幼兒文明禮儀教育目標體系的構建

　　依據兒童社會(huì )性發(fā)展的需求以及幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，我園將幼兒文明禮儀教育的目標分為終期目標、分類(lèi)目標和具體年齡目標三個(gè)不同的層次。其中,終期目標是幼兒文明禮儀教育的總目標和總方向；分類(lèi)目標則包括了幼兒在生活禮儀、安全禮儀、交往禮儀、環(huán)保禮儀、公共場(chǎng)所禮儀五個(gè)方面應達到的不同要求；年齡目標是同一目標內容在不同年齡階段的不同要求。袁愛(ài)玲,王娟（2008）提到，有了年齡目標,才能使社會(huì )教育活動(dòng)的總目標有針對性,也才能使目標中所規定的內容合乎幼兒社會(huì )性發(fā)展的規律,尤其是能夠使幼兒園文明禮儀教育活動(dòng)的要求,通過(guò)逐級的目標階梯達到最終點(diǎn)。

　　1、終極目標

　　終極目標包括：

　�。�1）掌握日常生活中的基本動(dòng)作禮儀，能夠使用禮貌用語(yǔ)；

　�。�2）知道必要的飲食安全和交通安全常識，學(xué)習保護自己；

　�。�3）樂(lè )意與人交往，禮貌大方，對人友好，養成文明交往的習慣；

　�。�4）愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)�環(huán)境，親近大自然，有初步的環(huán)保意識；

　�。�5）理解并遵守公共場(chǎng)所禮儀，養成良好的生活、衛生習慣。

　　2、分類(lèi)目標

　　文明禮儀教育的內容非常廣泛，幼兒園進(jìn)行文明禮儀教育所選擇的內容必須是與幼兒生活緊密相關(guān)的、與幼兒身心發(fā)展相符的、幼兒通過(guò)訓練可以掌握的、符合現代社會(huì )要求的行為規范。因此，在實(shí)踐中我園將幼兒文明禮儀養成教育指標體系劃分成相同的五個(gè)維度，即生活禮儀、安全禮儀、交往禮儀、環(huán)保禮儀和公共場(chǎng)所禮儀；每個(gè)維度下又有不同的培養目標和要求。生活禮儀包括基本動(dòng)作禮儀和禮貌用語(yǔ)；安全禮儀包括飲食安全和交通安全；交往禮儀包括同伴禮儀、尊師禮儀和問(wèn)候禮儀；公共場(chǎng)所禮儀包括公共秩序和個(gè)人衛生禮儀。

　　3、具體年齡階段目標

　　幼兒文明禮儀養成教育是有階段性的，不同年齡段的兒童文明禮儀養成教育的目標也是不一樣的，教育重心必須與兒童心理發(fā)展規律相符合。以“基本動(dòng)作禮儀”內容為例：小班的培養目標為：

　�。�1）學(xué)會(huì )正確的站、坐姿勢；

　�。�2）養成良好的體態(tài)習慣；

　�。�3）學(xué)會(huì )如何開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)。中班的培養目標為：

　�。�1）學(xué)會(huì )如何正確的遞交危險物品；

　�。�2）能按正確的方式洗手；

　�。�3）能整齊的擺放物品。大班的培養目標為：

　�。�1）學(xué)會(huì )自己穿衣服，系鞋帶；

　�。�2）有洗襪子的機會(huì )；

　�。�3）睡覺(jué)時(shí)能夠正確的疊放自己的衣物。這種根據不同年齡階段細化幼兒文明禮儀養成教育指標體系的方法，既符合了幼兒發(fā)展的需求又有利于教師圍繞核心目標開(kāi)展系統教育。

　　二、幼兒文明禮儀教育的實(shí)踐路徑

　　幼兒文明禮儀養成教育是一項長(cháng)期的教育工程，不可能一蹴而就，也不可能通過(guò)一日生活環(huán)節或集體教學(xué)等單一的教育方式去實(shí)現，必需全方位整合生活、教學(xué)、游戲、環(huán)境、家庭、社區等一切有效教育資源，多通道相互滲透展開(kāi)和推進(jìn)。以下是我園通過(guò)實(shí)踐總結出的經(jīng)驗，從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　�。ㄒ唬┰谝蝗丈�活中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　道德教育的特點(diǎn)是隨機而教,遇物而誨，高霞，張曉暉(2013)提到，幼兒園的日�；顒�(dòng)內容豐富，非常適合在一日生活，諸如學(xué)習、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲中，潛移默化地對幼兒進(jìn)行禮儀教育。針對日常生活的每個(gè)環(huán)節，從細節入手，引導幼兒認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求。我園本著(zhù)立足生活，扎實(shí)踐行的原則，將幼兒文明禮儀教育融入到幼兒一日生活中，開(kāi)展了“禮儀小天使”、“禮儀小明星”等一系列文明禮儀養成活動(dòng)，使幼兒在一日生活中愉悅、自覺(jué)地提高文明禮儀的意識和能力。

　　1“、禮儀小天使”迎園活動(dòng)

　　利用班中幼兒的個(gè)體差異性，在每日早晨入園環(huán)節開(kāi)展同伴間互助學(xué)習的“迎園”活動(dòng)。請班中幼兒輪流擔任禮儀小天使，戴上迎賓綬帶在幼兒園大門(mén)口或班級門(mén)口主動(dòng)有禮貌向入園幼兒鞠躬、行禮、問(wèn)好，迎接小朋友的到來(lái)，中大班幼兒可協(xié)助晨檢工作人員提醒幼兒主動(dòng)和父母告別，自覺(jué)排隊等待晨檢，護送一些情緒不穩定小班弟弟妹妹進(jìn)班。

　　2“、禮儀小明星”評選活動(dòng)

　　幼兒意志力、堅持性和自制能力較弱，行為缺乏穩定性。要使幼兒的禮儀行為成為一種自然而然的習慣鞏固下來(lái)，可在一日生活教育中開(kāi)展動(dòng)態(tài)的評選“禮儀小明星”活動(dòng)，幼兒在相互觀(guān)察、監督、學(xué)習、評價(jià)中明晰是非、自我糾錯和自我約束�？筛鶕�不同年齡段幼兒的生活特點(diǎn)和要求設置和調整評選禮儀小明星的內容和評選標準，并創(chuàng )設便于幼兒操作的互動(dòng)評價(jià)環(huán)境。通過(guò)日常隨機評價(jià)，周小結分享，月頒發(fā)獎狀等激勵措施在班里營(yíng)造爭當“文明禮儀小明星”的良好氛圍。還可將禮儀小明星的照片張貼出來(lái)，并寫(xiě)出上榜理由，帶動(dòng)更多孩子和家庭效仿。

　　3、自主進(jìn)餐活動(dòng)

　　進(jìn)餐時(shí)教師給幼兒盛飯和幼兒自己盛飯，反映的是截然不同的教育觀(guān)�！吨改稀窂娬{尊重和滿(mǎn)足幼兒獨立生活的需要，應從生活細節入手創(chuàng )造條件讓幼兒自主進(jìn)餐，還幼兒生活的權力。小班幼兒可在老師幫助下自主取餐、進(jìn)餐、整理餐桌，禮讓女小朋友先用餐等。還可定期開(kāi)展“自助餐”活動(dòng)，讓幼兒更充分體驗集體環(huán)境中文明進(jìn)餐的規則和樂(lè )趣。這種改變體現了對幼兒的尊重，幼兒進(jìn)餐由被動(dòng)變主動(dòng)，自覺(jué)建立良好文明禮儀習慣的內在動(dòng)機得以激發(fā)。

　�。ǘ�）在課堂活動(dòng)中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　潘曉江（2012）提出，教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。它的組織與實(shí)施是教師有目的和有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑及主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，也是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。植根生活巧設課堂，適時(shí)地開(kāi)設課堂進(jìn)行集中教學(xué)，使生活和課堂有機融合，能將幼兒在一日生活中積累的禮儀經(jīng)驗進(jìn)行及時(shí)整合、分享和提升；一些有較復雜動(dòng)作要領(lǐng)的禮儀內容可通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)讓幼兒更快掌握，如正確吐痰、打噴嚏、遞接剪刀等內容；還能將一些離幼兒生活較遠的公共禮儀內容通過(guò)微縮課堂讓幼兒直觀(guān)地了解。如中班開(kāi)展“交通安全”主題活動(dòng)，為讓幼兒了解乘座公交車(chē)的正確言行，教師設計了《做個(gè)文明小乘客》教育活動(dòng)，創(chuàng )設乘公交車(chē)去春游的場(chǎng)景和情節，幼兒通過(guò)扮角色體驗、行為回顧和討論，圖片梳理等方式明辯文明與不文明乘車(chē)行為的利與弊，強化幼兒文明意識和行為。

　�。ㄈ�）利用幼兒園環(huán)境進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　在幼兒園創(chuàng )設有秩序的、整潔的、和諧歡樂(lè )的班級教育環(huán)境，科學(xué)合理的生活制度以及人與人之間講文明禮儀，團結友愛(ài)的人文環(huán)境是培養幼兒良好行為習慣的必要條件。

　　1、創(chuàng )設良好人文環(huán)境

　　教師在幼兒心中的權威性，其言行舉止對幼兒有著(zhù)極大的示范性。班級教師間和諧的人際關(guān)系和優(yōu)雅、文明的舉止能使幼兒情緒愉快，加速良好行為習慣的養成。幼兒園可開(kāi)展“幼兒園道德講堂”、“身邊的最美教師”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)及長(cháng)效的考核獎勵機制，幫助員工進(jìn)一步確立正確的道德價(jià)值取向和形成健全的道德行為規范體系，通過(guò)評選“文明班組”、“文明個(gè)人”等活動(dòng)構筑良好的校園文化，形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍。

　　2、自制“文明禮儀”游戲棋

　　下棋是中大班幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，將文明禮儀教育內容設計成文明禮儀游戲棋，選適合本班幼兒的禮儀內容（有對的行為，也有錯的行為）做成彩色小圖片布置在棋盤(pán)上，棋子走到錯誤言行的圖片處，就要退幾步，走到正確言行圖片處前進(jìn)幾步，也可在此環(huán)節相互糾錯。幼兒在合作游戲中學(xué)會(huì )合作、在玩中增長(cháng)禮儀知識、增強禮儀意識。

　�。ㄋ模├�用游戲活動(dòng)進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　游戲是幼兒社會(huì )活動(dòng)的初級形式，它的道德價(jià)值在于為幼兒獲取道德知識提供了最大的可能性,為幼兒實(shí)踐道德行為提供了機會(huì )�；�于游戲的特殊價(jià)值,教師需通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng),模擬真實(shí)生活場(chǎng)景,實(shí)現幼兒與其他道德主體的有效建構和活動(dòng),實(shí)現禮儀行為的遷移和內化，促進(jìn)幼兒道德成長(cháng)。

　　1、角色游戲中的禮儀

　　角色游戲是培養幼兒自己承擔社會(huì )角色和遵守社會(huì )角色規范的一種自我教育活動(dòng)，是幼兒習得交往技能和交往禮儀的'重要途徑之一，如娃娃家接待客人；給老人過(guò)生日；干果店到娃娃家推銷(xiāo)干果；超市做促銷(xiāo)宣傳等游戲情節。游戲中每個(gè)幼兒不自覺(jué)地承擔了角色所賦予的職責，這為實(shí)施禮儀教育提供了土壤。教師可在每次游戲導入環(huán)節，側重交往禮儀的引導，還可發(fā)起評選“最講衛生家庭”、“星級服務(wù)員”等活動(dòng)。游戲中教師以角色身份參與游戲，啟發(fā)幼兒遵守公共禮儀。游戲總結環(huán)節重視禮儀行為的討論與分享，使幼兒在游戲角色扮演中加深對禮儀語(yǔ)言的理解，對禮儀行為的鞏固和內化。

　　2、表演游戲中自編禮儀課本劇

　　表演游戲是幼兒通過(guò)扮演兒童文學(xué)作品中的角色、運用一定的表演技能、道具場(chǎng)景等，再現兒童文學(xué)作品的內容的表演形式。幼兒通過(guò)扮演作品中的人物，能受到深刻的啟迪，利于幼兒道德規范和文明禮儀修養的提升。鼓勵教師根據本班幼兒實(shí)際發(fā)展需要，通過(guò)改編或自編禮儀劇本融入更為豐富的禮儀教育內容，供幼兒欣賞和表演，如小班改編禮儀課本劇《小狗的一天》，將幼兒園一日生活中進(jìn)餐禮儀細節教育內容編入劇本，幼兒在表演時(shí)引發(fā)共鳴，文明進(jìn)餐行為得到強化。大班自編禮儀劇《做個(gè)懂禮貌的好孩子》，以幼兒一日生活中睡懶覺(jué)、爭搶玩具等典型行為為藍本，共同創(chuàng )編劇本供本班幼兒表演，實(shí)現游戲與生活的有機融合。

　�。ㄎ澹┘覉@同步共同促進(jìn)幼兒文明禮儀教育

　　開(kāi)展幼兒文明禮儀教育僅僅依靠園內的禮儀教育遠遠不夠，陳俊嬴(2009)提到，幼兒禮儀教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要家庭和幼兒園的共同合作，共同承擔教育責任，堅持教育的一致性原則，以避免“教育脫節”和“教育孤島”等現象的發(fā)生。因此，教師要用專(zhuān)業(yè)知識和能力開(kāi)展家長(cháng)工作，引導家長(cháng)成為合作伙伴，形成家園同步教育合力，讓幼兒在家和在園都有人監督和管理，提高幼兒生活禮儀養成的效率，促進(jìn)幼兒禮儀品質(zhì)的形成。

　　1、分層開(kāi)展家長(cháng)工作

　　做到家園共育的關(guān)鍵是達成共識。尊重家長(cháng)的個(gè)體差異分層開(kāi)展家長(cháng)工作，能避免一刀切的做法，使家長(cháng)工作落在實(shí)處和深處�？筛鶕�家長(cháng)自身素質(zhì)、能力及參教意識強弱，將家長(cháng)分成若干小組，采取不同的引導策略展開(kāi)工作，如對教育意識及能力方面較強的家長(cháng)進(jìn)行深層引領(lǐng)，吸引他們議教、參教；對老人家長(cháng)則要求適度、適量，可利用他們的優(yōu)勢，在參與為班里縫制一些游戲材料的過(guò)程中看到自己的價(jià)值和帶給孩子的歡喜，增進(jìn)家園之間的感情。

　　2“、居家禮儀好寶寶”評選活動(dòng)

　　幼兒在幼兒園建立的好習慣如何在家得到鞏固和提升，形成穩定的動(dòng)力定勢，需要家長(cháng)的重視和長(cháng)期緊密配合，可將班級開(kāi)展的“禮儀小明星”評選活動(dòng)延伸到家庭中，進(jìn)行“居家禮儀好寶寶”記錄、評價(jià)活動(dòng)，為家長(cháng)在家庭生活中督促幼兒踐行文明禮儀行為提供具體支持，還可指導家長(cháng)根據幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要，階段性調整評價(jià)內容和評價(jià)標準。鼓勵孩子當監督員，帶動(dòng)家長(cháng)爭當“文明家長(cháng)”和“文明家庭”，形成人人參與，家園共育的良好局面。

　　三、結語(yǔ)

　　文明禮儀養成教育不是一朝一夕能完成的工作，正因此我園數年如一日的認真開(kāi)展著(zhù)幼兒文明禮儀的養成教育，不僅使我園教師在探索素質(zhì)教育的道路上又邁開(kāi)了堅實(shí)有力的一步，更得到了社會(huì )和家長(cháng)的一致認可和好評。一位家長(cháng)在表?yè)P信中寫(xiě)到：“幼兒園開(kāi)展文明禮儀養成教育兩年來(lái)，孩子的變化很大，在生活方面更注意個(gè)人衛生了；在學(xué)習活動(dòng)方面，孩子逐漸學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，獨立做事，到陌生環(huán)境主動(dòng)做自我介紹，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)小朋友的名字，想著(zhù)辦法跟大家友好相處。孩子的這些變化，不僅僅是學(xué)會(huì )了文明禮儀，也在他們幼小的心里埋下了學(xué)會(huì )感恩的種子�！苯窈�，我們將繼續認真開(kāi)展幼兒文明禮儀養成教育，使文明禮儀之花更長(cháng)久、更嬌艷！