大學(xué)生創(chuàng )業(yè)課論文
未來(lái)國際社會(huì )的競爭是高科技的競爭,同時(shí)也是人才的競爭,因此我國必須發(fā)展創(chuàng )新型的知識經(jīng)濟,培養創(chuàng )新型的人才。本文就來(lái)分享一篇大學(xué)生創(chuàng )業(yè)課論文，希望對大家能有所幫助！
第一篇：90后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育淺析
【摘 要】當代大學(xué)生生于90 后，長(cháng)于互聯(lián)網(wǎng)，他們的成長(cháng)伴隨著(zhù)科技與網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展。他們獨特的成長(cháng)背景造就了其身上獨有的特征。因此，高校應根據90 后大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )新工作方法，開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)教育新局面，構建適合90 后大學(xué)生成長(cháng)的創(chuàng )業(yè)教育體系。
【關(guān)鍵詞】90 后 大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育
一、90 后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)特征
(一)90 后大學(xué)生具備創(chuàng )業(yè)者的心理素質(zhì)
創(chuàng )業(yè)者需具備獨立分析與決策的心理素質(zhì)。員工可以依賴(lài)老板，作為一個(gè)創(chuàng )業(yè)者，卻無(wú)法享受這些依賴(lài)性，因此，創(chuàng )業(yè)者必須要具有獨立分析和決策的心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)者還要有敢于為選定的事業(yè)冒風(fēng)險的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)也就是所謂的敢為。90 后大學(xué)生他們大多個(gè)性張揚、富有激情，愿意去表現和證明自己。這一代的大學(xué)生思想比80 后更為獨立，眼界更為開(kāi)闊、敢想敢說(shuō)敢做、勇往直前。90 后的思想意識里包含著(zhù)開(kāi)放意識、自立意識、效率意識等較為積極向上的觀(guān)念。他們已經(jīng)不是單純地被動(dòng)、簡(jiǎn)單地接受思想政治教育，他們在自我判斷和是非抉擇上，有著(zhù)獨立的思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，90 后大學(xué)生普遍具備創(chuàng )業(yè)者需要的相關(guān)心理素質(zhì)。
(二)90 后大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)這一新興事物有著(zhù)更為強烈的欲望和熱情
90 后大學(xué)生生于90 后，長(cháng)于互聯(lián)網(wǎng)，是真正意義上的在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(cháng)的一代人。從他們稍具判斷能力和學(xué)習力開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)的基因已經(jīng)深深植入他們每一顆細胞。他們的社交、學(xué)習、玩樂(lè )、消費基本都在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行。他們勢必是比70 后和80 后更見(jiàn)多識廣的一代人，具備更強大的信息搜索和整合能力以及對前沿趨勢的洞察力。90 后大學(xué)生群體不僅接受著(zhù)高等教育，還具備了熟練的網(wǎng)絡(luò )技能。他們借助媒體網(wǎng)絡(luò )能夠獲得一切他們想要的信息，知識信息量大、接受新觀(guān)念和新思想的速度更快。因此，對于創(chuàng )業(yè)這一新興事物有著(zhù)更為強烈的欲望和熱情，為創(chuàng )業(yè)教育打下了良好的基礎。
(三)90 后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊普遍存在經(jīng)驗不足
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊通常只是由幾名不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自發(fā)組織而成。初創(chuàng )大學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊普遍存在經(jīng)驗不足的`情況，無(wú)論是創(chuàng )業(yè)項目還是管理等情況一切都處在摸索階段。一般而言，他們對市場(chǎng)把握能力不足，能看到大方向，敢投入，但是在市場(chǎng)細節上往往把握不準，如錯失一種產(chǎn)品類(lèi)型的市場(chǎng)機遇或錯失某個(gè)特定時(shí)間的市場(chǎng)機遇。公司運營(yíng)經(jīng)驗不足，不知道怎么招人，不知道如何去評估看待一個(gè)崗位。管理經(jīng)驗不足，日常制度管理不嚴格;不知道怎么留住牛人，不知道怎么合理安排人員工作。在整個(gè)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)過(guò)程中由于經(jīng)驗不足會(huì )遇到很多的問(wèn)題。
二、90 后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對策
(一)營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育氛圍，促進(jìn)滲透創(chuàng )業(yè)意識從當前現狀來(lái)看，高校的創(chuàng )業(yè)氛圍比較薄弱。高校目前仍將創(chuàng )業(yè)教育基本局限于開(kāi)展 “創(chuàng )業(yè)計劃大賽”或者進(jìn)駐創(chuàng )業(yè)園上，具有精英化痕跡。畢竟每年參加大賽的只是少數人，進(jìn)駐創(chuàng )業(yè)園也只是少數團隊。就大多數大學(xué)生而言他們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)注度普遍不夠，學(xué)校也缺乏相應的引導措施。很多學(xué)生并不關(guān)注創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，大部分學(xué)生只是袖手旁觀(guān)的“看客”。很多學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)計劃大賽的目的只是獲獎，為了評定獎學(xué)金加分。很少有學(xué)生考慮把獲獎項目變?yōu)楝F實(shí)，缺乏創(chuàng )業(yè)的源動(dòng)力。以創(chuàng )業(yè)計劃大賽代替創(chuàng )業(yè)教育，很難取得實(shí)質(zhì)性效果，是表面化的教育，這不利于營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍。濃厚的創(chuàng )業(yè)氛圍對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數的增加和創(chuàng )業(yè)成功率的提高起著(zhù)推動(dòng)作用。因此，高校應營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育氛圍，促進(jìn)滲透創(chuàng )業(yè)意識。
(二)專(zhuān)業(yè)背景結合創(chuàng )業(yè)項目，提升創(chuàng )業(yè)科技含量
目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本呈現出明顯的“草根性”。開(kāi)設小店，賣(mài)賣(mài)產(chǎn)品，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的一大形式。隨著(zhù)當前網(wǎng)上購物的流行，網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售也日漸成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的另一個(gè)主要形式�？偠灾�，技術(shù)含量較弱。90 后大學(xué)生具有較好的文化基礎和知識體系。90 后大學(xué)生群體不僅接受了高等教育，還具備了熟練的網(wǎng)絡(luò )技能。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)模式和成果應該結合他們專(zhuān)業(yè)背景孵化出更具有創(chuàng )新性和科技含量的項目。以科技競賽為龍頭，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦各類(lèi)大賽如大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽、電子技能大賽、發(fā)明專(zhuān)利大賽、工業(yè)設計大賽等，通過(guò)競賽選拔出來(lái)應用性強的創(chuàng )業(yè)項目。高校創(chuàng )業(yè)教育應以提高90 后學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目標，根據不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)整合創(chuàng )業(yè)項目，以此來(lái)提升創(chuàng )業(yè)科技含量。
(三)豐富創(chuàng )業(yè)教育載體，搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺
一個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)教育課程體系主要包括理論課程以及實(shí)踐平臺。理論課程設置方面，可以為創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的理論知識基礎。而實(shí)踐平臺的構建有利于高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰能力的提高。90 后大學(xué)生長(cháng)期的校園生活使得他們與社會(huì )實(shí)踐脫節，導致他們不知如何將所學(xué)知識轉化為市場(chǎng)的真實(shí)需求，使得眾多創(chuàng )業(yè)項目難以長(cháng)久。因此，高校創(chuàng )業(yè)教育課程應該提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的比例，構架創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地。此外，還可以加強學(xué)校與外界的聯(lián)系，為創(chuàng )業(yè)團隊提供更為堅實(shí)的社會(huì )資源，共建教育實(shí)踐基地。
三、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，90 后大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育和能力培養工作，應該建立在對90 后這個(gè)族群更深入的認識上。為培養出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的現代職業(yè)人，高校教育工作者要有針對性的更新工作思路，完善創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)體系。
參考文獻：
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第二篇：職業(yè)生涯的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀及分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)精神的缺乏
創(chuàng )業(yè)精神是指創(chuàng )業(yè)者具有開(kāi)創(chuàng )性的思想、觀(guān)念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng )業(yè)的理性認識、心理基礎和道德品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內驅力，是創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。創(chuàng )業(yè)心理基礎一方面是工作中保持積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng )業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng )業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營(yíng)所必須承擔的社會(huì )責任和經(jīng)營(yíng)準則，是企業(yè)社會(huì )公德的必備要素。但現在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴(lài)心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng )業(yè)精神。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力的欠缺
要成功創(chuàng )業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國家政策法規等相關(guān)知識，但由于現行教育體制下，專(zhuān)業(yè)培養目標是塑造“專(zhuān)才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說(shuō)系統性地了解創(chuàng )業(yè)所需的各類(lèi)知識，如財務(wù)、管理、法律等。同時(shí)，作為一名合格的創(chuàng )業(yè)者，需要具備較強的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì )實(shí)踐有限，能力培養途徑不多，導致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養，在進(jìn)入創(chuàng )業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
二、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)價(jià)值
�。ㄒ唬┲笇�(chuàng )業(yè)定向，培養創(chuàng )業(yè)精神
并不是所有人都具備創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng )業(yè)精神，可以通過(guò)職業(yè)生涯規劃的自我評估來(lái)發(fā)現。在職業(yè)生涯規劃理論中，第一項就是進(jìn)行自我評估。通過(guò)職業(yè)生涯規劃的自我評估過(guò)程，能夠使學(xué)生認清自己，揚長(cháng)避短，將創(chuàng )業(yè)理念與個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(cháng)能力等相結合，對自己的創(chuàng )業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設計、規劃，使未來(lái)的創(chuàng )業(yè)奮斗目標更加明確。通過(guò)職業(yè)生涯規劃的引導，使大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)具有較強的自主性，立足于個(gè)人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng )業(yè)項目，并依據現實(shí)規劃未來(lái)。成功的職業(yè)生涯規劃不但能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng )業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規劃地運營(yíng)企業(yè)。
�。ǘ┭a充學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需的知識和能力
職業(yè)生涯規劃教育引入了企業(yè)常采用的戰略分析法——SWOT分析，引導學(xué)生在自我評估時(shí)，立足于個(gè)人實(shí)際的內在條件進(jìn)行分析，找出個(gè)人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據自身的核心競爭力去展開(kāi)創(chuàng )業(yè)規劃和準備，最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標。根據職業(yè)生涯規劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細準確的創(chuàng )業(yè)成長(cháng)目標。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)綜合能力。學(xué)習上，應將重心放在良好學(xué)習習慣和有效學(xué)習方法的養成上，通過(guò)設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學(xué)習；綜合能力培養方面，重視書(shū)本以外的團體性活動(dòng)能力的培養，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學(xué)”上，與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程和技能應重點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)還應積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的知識，如財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、國家政策等。大三，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過(guò)參加各類(lèi)創(chuàng )業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運用于實(shí)踐，通過(guò)模擬實(shí)踐檢驗“學(xué)”的水平，同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗。
三、職業(yè)生涯規劃視野下的創(chuàng )業(yè)教育途徑
�。ㄒ唬┙⑷�、系統的職業(yè)生涯規劃指導理念
創(chuàng )業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開(kāi)始就業(yè)階段才著(zhù)手進(jìn)行的，而是應在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng )業(yè)想法時(shí)，就需要開(kāi)始進(jìn)行指導。哈佛大學(xué)曾有一項關(guān)于職業(yè)生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會(huì )做出明確的職業(yè)生涯規劃。而職業(yè)生涯結束時(shí)，沒(méi)做出職業(yè)生涯規劃的95%的人所創(chuàng )造的資產(chǎn)價(jià)值，遠不如這5%的人所創(chuàng )造的價(jià)值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規劃的意識和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統的指導，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規劃方法，對于有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規劃，將創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力有機融合。創(chuàng )業(yè)人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學(xué)科課程設置為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀(guān)審視個(gè)人創(chuàng )業(yè)的基礎，理性規劃創(chuàng )業(yè)藍圖。同時(shí)，將創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )業(yè)方法等在教學(xué)中適當穿插，以提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的知識儲備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng )業(yè)思路、籌劃創(chuàng )業(yè)步驟，最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標。
�。ǘ┩晟婆嘤枎熧Y
現階段高校創(chuàng )業(yè)培訓教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規劃老師擔任，理論經(jīng)驗豐富而實(shí)戰經(jīng)驗欠缺。要對準備創(chuàng )業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導，老師不但需要豐富的創(chuàng )業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園的今天，應為創(chuàng )業(yè)培訓教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)他們的實(shí)踐修正、指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理論。還可通過(guò)選聘成功創(chuàng )業(yè)校友、相關(guān)政府部門(mén)人員、企業(yè)人員等擔任兼職教師，向學(xué)生講授創(chuàng )業(yè)技巧、創(chuàng )業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng )業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)，分享成功經(jīng)驗，規避風(fēng)險。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)踐孵化，扶持創(chuàng )業(yè)
創(chuàng )業(yè)是一項實(shí)踐性極強的工作，職業(yè)生涯規劃同樣強調實(shí)踐。因此，在創(chuàng )業(yè)教育中，一定要堅持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應重視創(chuàng )業(yè)孵化，加強與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng )業(yè)孵化基地和創(chuàng )業(yè)園。通過(guò)創(chuàng )業(yè)園，開(kāi)展豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論研究成果轉化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應用；同時(shí)，可組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)第二課堂、社團活動(dòng)等培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃競賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng )業(yè)項目，培養創(chuàng )業(yè)人才，形成創(chuàng )業(yè)氛圍。
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