幼兒園管理論文范文
幼兒園管理者要將每項工作擴展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長(cháng)的工作結合起來(lái).接下來(lái)是小編為您整理的幼兒園管理論文范文，希望對您有所幫助。
幼兒園管理論文范文
【摘要】精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標分解成每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預期效果，對每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據完成狀況對之后的目標進(jìn)行調整，使得每個(gè)員工當天的工作資料當天圓滿(mǎn)完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作資料，也不能因為安排不到位進(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì )使一件事情多人重復實(shí)施效率降低，精細的管理和科學(xué)安排會(huì )使一件事情順利的按照預期目標方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】精細化幼兒園管理
一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導致安全事故。
幼兒需要超多的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶(hù)外場(chǎng)地常又安放了超多的`游戲設施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯開(kāi)的，這樣就節省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現階段戶(hù)外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園能夠思考錯開(kāi)各個(gè)班級活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩�；顒�(dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，透過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶(hù)外活動(dòng)不就應限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園或者小區，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習也是一項不錯的推薦。在那里老師能夠就看見(jiàn)的實(shí)物現場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個(gè)感性認識，小朋友也能夠見(jiàn)識到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見(jiàn)識。透過(guò)組織這類(lèi)活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿(mǎn)足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時(shí)段適量增加班級服務(wù)人員。
每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護用餐秩序，午餐結束后有節奏的引導小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴大。透過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級人數。
包括班極小孩的數量和教師數量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，教師在開(kāi)展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊，教學(xué)現場(chǎng)可能很快就會(huì )混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì )搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當然不能保證了。一個(gè)班級在教師數量相等的狀況下，幼兒的數量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應根據教室規模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級幼兒數量和教師數量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應思考教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(cháng)知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(cháng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì )促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補的教師在一齊協(xié)調工作，各展所長(cháng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì )發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進(jìn)行人員結構調整，根據教師的特點(diǎn)組合分配，構成最優(yōu)組合。
四、用心與家長(cháng)溝通，鼓勵家長(cháng)參與幼兒教育。
幼兒教育離不開(kāi)家長(cháng)的參與，幼兒園就應重視這一方面的工作。教師與家長(cháng)每一天都會(huì )在家長(cháng)接送孩子時(shí)與家長(cháng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(cháng)傳達信息，向家長(cháng)講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎勵或者不聽(tīng)話(huà)行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(cháng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長(cháng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(cháng)對幼兒園的要求和推薦。透過(guò)互動(dòng)幫忙家長(cháng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(cháng)教育幼兒的方式方法，推薦家長(cháng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請家長(cháng)親臨現場(chǎng)觀(guān)看，讓家長(cháng)看到孩子透過(guò)幼兒園的培養取得的成績(jì)。組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，安排家長(cháng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(cháng)對幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應悉心聽(tīng)取，改善工作方法，在家長(cháng)會(huì )上教師也能夠向家長(cháng)推薦一些好的教育方法。透過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長(cháng)的工作結合起來(lái)，使他們根據自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(cháng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養工作，實(shí)現幼兒、家長(cháng)、幼兒園三方共贏(yíng)，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
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