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醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員論文，我們來(lái)看看。
一、醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育的特點(diǎn)
1.專(zhuān)業(yè)性�，F代醫學(xué)的高速發(fā)展，發(fā)現人類(lèi)疾病的種類(lèi)逐步增多，這也使得醫學(xué)的分類(lèi)越來(lái)越細化，而這種細化使得專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作更加專(zhuān)業(yè)，從而也使得醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育工作呈現專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)。
2.長(cháng)期性。繼續教育是一個(gè)終身教育工程，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展同樣是一個(gè)長(cháng)期認識、學(xué)習的過(guò)程，而醫院的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育同樣如此。新的疾病預防診治、新的醫療器械的使用、新的醫療方法的運用……無(wú)一不使得從業(yè)人員的繼續教育長(cháng)期持續。
3.普及性。急診室里要遇到各種各樣的突發(fā)情況，患者的一次就醫需要解決多個(gè)問(wèn)題，一種疾病有著(zhù)復雜多變的綜合癥……這些都促使著(zhù)醫院在進(jìn)行繼續教育時(shí)，要對全體專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行普及性的培訓內容。
4.自主性。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放式的繼續教育網(wǎng)絡(luò )，使得大量的繼續教育工作足不出戶(hù)就可在網(wǎng)絡(luò )課堂中完成，這使得專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在繼續教育時(shí)的自主性更強，可根據自己的時(shí)間、需求來(lái)靈活選擇。
5.針對性。從非典到H5N7、埃博拉等一系列突發(fā)疾病疫情，都會(huì )促使政府、醫院等開(kāi)發(fā)一系列針對性強、極具實(shí)效性的繼續教育課程，供廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習。內科、外科、骨科、影像科等不同的專(zhuān)業(yè)有不同的繼續教育課程需求，針對性的繼續教育專(zhuān)業(yè)課程設置由此而生。
二、醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育存在的問(wèn)題
雖然目前針對醫務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育有相關(guān)的政策支撐，醫院內部也十分重視此項工作，人事部門(mén)也會(huì )把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育與職稱(chēng)晉升、職務(wù)聘任、年度考核等掛鉤，同時(shí)也有不少專(zhuān)門(mén)的社會(huì )機構開(kāi)發(fā)承擔相應工作，但不可否認，在繼續教育的態(tài)度、師資、內容、目的、方法上還有不少問(wèn)題。具體來(lái)看，有以下幾個(gè)方面。
1.思想認識未充分重視。有些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員由于工作或者其他原因，有著(zhù)虛假糊弄過(guò)關(guān)的心理，學(xué)習時(shí)走過(guò)場(chǎng)，聽(tīng)講座就為簽個(gè)名嘀個(gè)卡，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)開(kāi)著(zhù)機就干其他事情或者找人代學(xué)的現象時(shí)而有之，更有甚之，通過(guò)花錢(qián)買(mǎi)學(xué)分來(lái)達到繼續教育合格的目的。單位的考核評估也是睜只眼閉只眼，為這類(lèi)不合理現象大開(kāi)綠燈。
2.專(zhuān)業(yè)性培訓師資力量不強，師資資源共享力度小。特別在一些基礎力量薄弱的醫療機構里，由于一些固步自封的意識或者經(jīng)費限制的原因等，認為自己也有高年資、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人員，就覺(jué)得外請師資浪費資源。
3.繼續教育對象分類(lèi)不清，培訓工作落后。有些單位在實(shí)際操作時(shí)，把新進(jìn)人員和崗前培訓歸到一起，反而降低了培訓效果；繼續教育的內容不新，培訓內容幾年不變，不能及時(shí)更新；繼續教育的方法不多，沒(méi)有充分根據培訓對象選擇諸如集中培訓、研討、進(jìn)修、自修、案例教學(xué)、特殊培養、對口培訓等方式。同時(shí)還不同程度地存在新進(jìn)人員培訓不及時(shí)，培訓對象、內容不到位、不及時(shí)，崗前培訓走過(guò)場(chǎng)，流于形式，專(zhuān)業(yè)培訓不扎實(shí)的現象。
4.片面重視專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習，忽視了公需科目的學(xué)習。公需科目的設立，一般由政府人事部門(mén)指定專(zhuān)業(yè)機構承擔，根據國情以及社會(huì )熱點(diǎn)而設立，而醫院的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在繼續教育時(shí)，一般很注重專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習，公需科目則只在繼續教育學(xué)分驗證周期到來(lái)前或者要評聘職稱(chēng)了，才臨時(shí)抱佛腳地去選擇學(xué)習。
5.重要、特殊和關(guān)鍵崗位的個(gè)性化培訓方式缺乏。個(gè)性化培養在醫院的骨干科室、骨干人員、學(xué)科帶頭人的培育上起著(zhù)重要的作用，而不少單位特別需要這些人員，但對這些人員的培育就放任自流，任其自力更生，有時(shí)甚至認為派這些人員外出進(jìn)行專(zhuān)科性進(jìn)修耽誤了目前的工作，有的就急功近利認為真正需要了就引進(jìn)一個(gè)現成的更省心省力。長(cháng)此以往，結果就是增大了單位人力資源使用成本，自身內部培養力度薄弱，極易造成新的人才流失。
三、醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育的發(fā)展方向
1.以能力建設為核心，以高層次創(chuàng )新型、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計劃、分專(zhuān)業(yè)、分層次開(kāi)展繼續教育。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識更新工程是已經(jīng)列入我國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的一項重大人才培養工程，醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識的更新，必將以提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為核心，全面提升從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德。在實(shí)施繼續教育的過(guò)程中，一定要統一規劃，按照不同的專(zhuān)業(yè)，不同的層次有序展開(kāi)。
2.以需求為導向，充分發(fā)揮各方面積極性以拓展繼續教育。繼續教育工作惠國惠民惠已，要把這項工作落到實(shí)處，務(wù)必要從人民群眾的公共衛生需求、從國家社會(huì )的發(fā)展需要、從醫務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)人成長(cháng)提升需求出發(fā)，將政府主導與單位自主相結合，個(gè)人履行義務(wù)與自覺(jué)自愿學(xué)習相結合，充分調動(dòng)社會(huì )專(zhuān)業(yè)繼續教育機構、醫院、醫院從業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等各方面的積極性，達到繼續教育的全面普及性與利益最大化。
3.以更新知識、提高素質(zhì)、開(kāi)闊眼界、啟發(fā)思維為目的，創(chuàng )新培訓形式，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)科目和公需科目培訓課程。醫院的繼續教育工作系統是龐大的，無(wú)論是公需科目的設立還是專(zhuān)業(yè)科目的設立，都要從不同角度、不同層次促使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員更新專(zhuān)業(yè)知識，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養創(chuàng )新意識與能力，提高自身專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)道德。培訓科目的設立要分門(mén)別類(lèi)、立足科技前沿，體現創(chuàng )新，注重理論與實(shí)踐相結合。當前，可借助高等院校、科研院所、三甲醫院和有關(guān)培訓機構的優(yōu)勢，制訂、完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系和教材體系，匯聚優(yōu)勢培訓資源，向廣大醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供優(yōu)質(zhì)高效的繼續教育服務(wù)。
4.以科學(xué)規范管理為標準，全面推行完善繼續教育學(xué)分登記制度。醫院人事部門(mén)應加強本院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育證書(shū)、學(xué)習檔案、網(wǎng)絡(luò )管理等，連續完整記錄專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受繼續教育的基本情況，規范登記內容和要求，強化學(xué)分認證統計，加強對學(xué)習效果的評估，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化和量化管理。并針對登記結果分析制定下一年度的繼續教育計劃、工作目標、評估考核等。
5.以學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際為目標，建立繼續教育考核和激勵制度。作為依法實(shí)行職業(yè)準入制度的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員取得了相關(guān)職業(yè)資格后，如執業(yè)醫師、執業(yè)護士后，還應繼續參加繼續教育，并且要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續教育情況作為對其考核評價(jià)和崗位晉升聘用的重要依據，促使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育學(xué)以致用，時(shí)時(shí)把學(xué)習到的理論知識運用到治病救人的工作實(shí)踐中。繼續教育考核目標要細化、量化，可操作性強，可對比性強，使廣大醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在繁忙的實(shí)際工作外還能對繼續教育的“充電加油”投入百分百的熱情。
作者:孫慧娜 單位:廣州市干部療養院
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