農村信息技術(shù)教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。下面是小編為大家整理的關(guān)于農村信息技術(shù)的教學(xué)論文，歡迎大家的閱讀。
摘 要：
當全球經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(cháng)在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì )上也說(shuō)，金融海嘯中政府各個(gè)財政支出都要削減，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬(wàn)的投入這么多年來(lái)從沒(méi)減少過(guò)，可見(jiàn)市領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的認識和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
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信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習興趣 任務(wù)驅動(dòng)
中山市農村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎設備基本和市區小學(xué)一樣，但大多數學(xué)生的家里還沒(méi)買(mǎi)電腦，而信息課一個(gè)星期才一節，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習，吸取的信息技術(shù)知識有限，與市區學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開(kāi)始教學(xué)這一門(mén)課時(shí)，發(fā)現大多數學(xué)生不能記住上節課老師所講的內容，或者出現“老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的現象。
【1】現在的農村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠遠跟不上信息社會(huì )發(fā)展的要求，作為一線(xiàn)的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應該端正思想，轉變觀(guān)念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
一、變幻形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書(shū)本上的東西變到桌面上來(lái)，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時(shí)，學(xué)生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開(kāi)了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來(lái)了，我讓他們一組一組同學(xué)出來(lái)觀(guān)看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請同學(xué)出來(lái)，把老師說(shuō)到的電腦組件，通過(guò)觀(guān)看旁邊的主機把該組件裝回去。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計算機的各個(gè)設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術(shù)水平
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒(méi)電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎較弱，學(xué)有困難。特別在我們農村小學(xué)，學(xué)生基礎差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導學(xué)生，但發(fā)現一節課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽(tīng)了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過(guò)程中我強調教的時(shí)候不能拿著(zhù)鼠標幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機會(huì )，提高他們說(shuō)的能力，又使基礎差的同學(xué)在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習用WORD制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過(guò)程中一個(gè)個(gè)內容重新學(xué)，這樣一節課學(xué)得內容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說(shuō)了算的教學(xué)方法。
三、自主探究，鞏固學(xué)習
社會(huì )心理學(xué)家通過(guò)研究證明：個(gè)體親自體驗的直接經(jīng)驗比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗對個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學(xué)生才會(huì )在不斷的練習中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對某一個(gè)難掌握的內容，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本的操作來(lái)自主探究學(xué)習，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學(xué)習《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來(lái)，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。
四、采用 “任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“任務(wù)驅動(dòng)”設計的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習效果和學(xué)習的.心理情緒。因此我們在設置任務(wù)驅動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學(xué)的知識點(diǎn)設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”的設計還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周?chē)鷮?shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習，要體現任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級《色調不同的裝飾畫(huà)》時(shí)，我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛(ài)，我創(chuàng )設了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過(guò)第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛(ài)好者，成功闖過(guò)兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過(guò)三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過(guò)程中大在提高學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過(guò)程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫(huà)用彩色噴墨打印機打印出來(lái)，張貼在教室的墻報中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。
五、合理評價(jià)，提高課堂效益
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價(jià)能大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表楊，對個(gè)別學(xué)習困難的同學(xué)要隨時(shí)指導，對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，老師要在廣播統一演示教學(xué)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評價(jià)也是相當的重要，一節課的時(shí)間有限，我會(huì )展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評價(jià)時(shí)盡量做到揚長(cháng)避短，讓多數學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，爭取下節課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習計算機的效率，學(xué)生的計算機素養不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習好小學(xué)信息技術(shù)，培養好孩子對學(xué)習信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能，以達到最佳的學(xué)習效果。
參考文獻
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